新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)成果與展望

朱旭曉

摘要：文章立足筆者在新課改背景下所取得的教學(xué)成果，以及常用的教學(xué)方法加以闡述，并從趣味教學(xué)的手段多樣化、師生互動進一步實現(xiàn)“雙邊化”、做到學(xué)生參與的“全程性”三個方面展望未來，希望能夠為廣大小學(xué)體育教師更深層次踐行小學(xué)體育《新課改》提供有力的推動作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)體育;教學(xué)成果;教學(xué)方法

隨著小學(xué)體育《新課改》的大力落實，筆者在日常教學(xué)工作中也極力響應(yīng)號召，謀求教學(xué)方式與教學(xué)方法的改變，最大程度上滿足《新課改》所提出的新要求，課堂教學(xué)收效明顯，教學(xué)方法也得到了廣大學(xué)生的高度肯定。文章就針對新課改背景下，筆者在小學(xué)體育教學(xué)中所取得的成果加以表述，并將今后的奮斗方向與目標加以展望，希望能夠為廣大小學(xué)體育教師帶來一定的啟示。

一、新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)成果

（一）顛覆了學(xué)生體育課堂的固有認知

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，筆者嚴格按照《新課改》的要求有效開展教學(xué)活動，在教學(xué)活動中明顯感受到學(xué)生不再認為體育課就是“活動課”，課堂教學(xué)的方式也不再是“放羊”和“填鴨”兩種方式，而是以游戲、生生間相互探究、師生間互動的形式來進行，普遍認為課堂教學(xué)更加具有趣味性，由此也顛覆了學(xué)生關(guān)于體育課教學(xué)的固有認知。這也是筆者在大力貫徹和落實《新課改》過程中，所收獲的第一個教學(xué)成果。

（二）學(xué)生課堂參與度和滿意度明顯提升

在《新課改》背景下，小學(xué)課堂教學(xué)各項活動開展方式發(fā)生了明顯的變化，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是課堂準備部分能夠為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)情境，二是課堂基本部分能夠做到師生之間的互動，并有效開展趣味與探究教學(xué)。由于教學(xué)方式發(fā)生了明顯的變化，將原有的“放羊式”“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)為了“探究式”和“互動式”教學(xué)，所以課堂教學(xué)氛圍得到了明顯的改善，學(xué)生得到了有效帶動，并且在課堂教學(xué)滿意度上也有了明顯提升，還實現(xiàn)了課堂教學(xué)中有效滲透終身體育思想。

二、新課改背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)方法

（一）趣味教學(xué)成為主要的教學(xué)方法

通過解讀小學(xué)體育《新課改》的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)明確指出了讓課堂教學(xué)真正“活起來”“動起來”，而筆者則立足這一新要求，在教學(xué)方法的選擇中進行了深思熟慮，最終將“趣味教學(xué)法”作為重要的選擇對象，并在教學(xué)實踐中不斷加以嘗試和調(diào)整。在此期間，主要采取的教學(xué)手段包括設(shè)置趣味性較強的教學(xué)情境，并且開展與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味拓展，其目的就是要有效激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（二）參與式教學(xué)在教學(xué)活動中頻繁應(yīng)用

在全面貫徹與落實《新課改》所提出的新要求中，筆者在打造良好課堂教學(xué)氛圍中進行了諸多大膽嘗試。其間，既引入互動教學(xué)環(huán)節(jié)，同時還引入小組探究環(huán)節(jié)，盡可能做到積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動之中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，筆者則扮演著課堂教學(xué)“組織者”“參與者”“傾聽者”“決策者”的角色，把課堂交還到學(xué)生手中。

三、新課改背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)展望

（一）趣味教學(xué)的手段多樣化

首先，在趣味問答和游戲設(shè)置上，要更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在今后的課堂基本部分教學(xué)中，必須要在課前準備工作上做足功課，認真了解學(xué)生在哪些方面比較感興趣，如哪些比賽、哪些運動員、哪些游戲等等，圍繞學(xué)生感興趣的點來設(shè)計趣味問答和趣味游戲的內(nèi)容與方式，讓學(xué)生更好地沉浸在課堂基本部分的教學(xué)氛圍之中。

其次，在趣味競賽的開展中，必須點燃學(xué)生“競爭”的激情。在今后的趣味教學(xué)活動中，趣味競賽可以增設(shè)以小組為單位的競賽活動，用團隊的力量鼓舞每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠以飽滿的精神狀態(tài)，投身于理論知識的掌握與技術(shù)動作的強化之中，達到進一步增強課堂教學(xué)趣味性的目的。

（二）師生互動進一步實現(xiàn)“雙邊化”

首先，與學(xué)生互動要有趣味性的話題作為支撐。如：在《籃球雙手胸前傳接球》教學(xué)中，筆者就向?qū)W生提出了有哪些同學(xué)喜歡看NBA比賽？哪些同學(xué)又認為誰的傳球技術(shù)最好？傳球特點是什么？三個問題，學(xué)生顯然結(jié)合自己喜歡的球星做出判斷，有的學(xué)生認為是“吉諾比利”，有的學(xué)生認為是“帕克”，還有的學(xué)生認為是“克里斯·保羅”等等，但是在傳球的特點上學(xué)生并沒有充分的了解。為此，筆者在幫助學(xué)生分析這些球員傳球特點的基礎(chǔ)上，向?qū)W生明確闡明雙手胸前傳接球是最為基本的傳球技術(shù)，由此將本課的主體導(dǎo)入進來。

其次，學(xué)生之間的積極互動要有探究性學(xué)習(xí)項目作為前提。在開展學(xué)生之間的互動過程中，必須意識到互動過程必須要有探究性，也就是說必須要有學(xué)生想要討論和證明的內(nèi)容作為前提，這些內(nèi)容通常會喚起學(xué)生主動參與的積極性，互動后產(chǎn)生的觀點也能夠得到教師的指導(dǎo)，合作探究與師生雙邊互動的氛圍顯然成為了課堂主要基調(diào)。

（三）做到學(xué)生參與的“全程性”

首先，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂總結(jié)與點評活動之中，讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、成果、狀態(tài)。其次，鼓勵學(xué)生說出自己的看法與建議，為教師有效調(diào)整課程教學(xué)方案提供依據(jù)。在課堂最后的2-3min內(nèi)，要鼓勵學(xué)生就課堂準備部分的情境創(chuàng)設(shè)，以及基本部分的師生互動與趣味活動，說出自己的看法和建議。教師則要根據(jù)學(xué)生的描述進行認真記錄，最大程度獲取有效改進教學(xué)方案的依據(jù)，確保今后課堂教學(xué)全過程能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與，營造出更為理想的課堂教學(xué)氛圍。

綜上所述，在《新課改》背景之下，小學(xué)體育課堂教學(xué)的全過程依然要以全面增進學(xué)生身心健康，以及社會適應(yīng)能力為主要目標，而在營造課堂教學(xué)氛圍上還有很長的一段路要走。為此，這就為廣大小學(xué)體育教師提出了新的要求，課堂教學(xué)方法如何做到持續(xù)創(chuàng)新？怎樣更好的實現(xiàn)師生雙邊互動？等等就成為今后的努力方向。其間，教師應(yīng)做到全面探索、大膽實踐、踴躍分享自身的經(jīng)驗和教訓(xùn)，由此方可保證小學(xué)體育課堂教學(xué)更好的完成《新課改》所賦予的新任務(wù)。

參考文獻

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