于鴻觀

摘要：科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，當(dāng)前素質(zhì)教育要求教師要切實提升學(xué)生全方位的能力，注重學(xué)生德智體美等全方位的發(fā)展，體育課程作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其對于推動學(xué)生個人能力的發(fā)展進步意義重大。當(dāng)前鑒于主客觀因素的限制和影響，農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)效果還有待提升，因此筆者從農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)存在的問題進行如下分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;體育教學(xué);問題;策略

體育教學(xué)是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)運動技能，掌握基本體育理論知識的學(xué)科，是一門以程序性技能型教學(xué)為主，結(jié)合理論實踐的學(xué)科。在當(dāng)今健康就是財富的快節(jié)奏社會，體育教學(xué)是一門終身受益的學(xué)科。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為體育課堂只是讓學(xué)生自由活動，愉悅身心的過程，嚴重阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。在應(yīng)試教育的背景下，結(jié)合學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在體育課教學(xué)內(nèi)容、方式上花功夫展開設(shè)計。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)存在的問題

（一）體育教師課堂教學(xué)方式方法單一，學(xué)生體育學(xué)習(xí)實效性不足

農(nóng)村初中階段的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)往往存在一定的排斥心理，體育教師一言堂式的理論教學(xué)更會使學(xué)生對體育課堂興趣泛泛。在這樣的狀態(tài)下進行體育學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都會事倍而功半。由此可見，體育教師課堂教學(xué)方式方法單一，難以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，加之學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實效性不足，這是當(dāng)前農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的主要現(xiàn)狀。

（二）體育教師和學(xué)生對課程教學(xué)重視度不足

體育教師和學(xué)生對課程教學(xué)的重視度不足，這是當(dāng)前農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的又一現(xiàn)狀，也是又一亟待解決的問題。受傳統(tǒng)觀念的影響，體育教師和學(xué)生往往將語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科視作是主要學(xué)科和需要自身投入努力進行學(xué)習(xí)的對象，而將體育學(xué)科視作不重要的學(xué)科，甚至是休息娛樂的學(xué)科，其完全將體育學(xué)科同語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科割裂開來，這樣違背素質(zhì)教育要求和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的錯誤觀念直接影響到教師的體育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而影響到農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的效果。

二、農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)效果提升的具體策略

（一）理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式

農(nóng)村初中體育教材是《健康與體育》這本書，這本書囊括了初中階段對學(xué)生身體素質(zhì)的要求，以及農(nóng)村初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各項運動技能。體育已經(jīng)成為中考的一門科目，很有必要讓學(xué)生了解新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對體育教學(xué)的要求，以及教材上主要是對學(xué)生農(nóng)村初中階段的學(xué)習(xí)提出了哪些任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生從字面上認識到體育教學(xué)的重要性。隨后書中對各項體育運動的操作詳解，也很有必要讓學(xué)生掌握。比如在訓(xùn)練鉛球這項運動時，傳統(tǒng)教學(xué)模式上都是教師直接抓住學(xué)生的手臂告訴學(xué)生應(yīng)該要提高，以及身體上半身要向前屈。至于為什么要這樣做學(xué)生并不理解。教師可以結(jié)合課本告訴學(xué)生，手臂推出鉛球的推力要和水平方向的力成37.5°角，因為學(xué)生學(xué)習(xí)過三角函數(shù)和二次函數(shù)的拋物線知識，因此很好理解角度的含義。根據(jù)物理的慣性知識，可以幫助學(xué)生理解身體上半身前屈的含義。通過理論和實踐相結(jié)合的方式開展體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中，對不同的動作細節(jié)有一個比較深入的把控，不至于在訓(xùn)練的過程中，只會機械式地模仿教師的動作。

（二）戶外拓展活動在農(nóng)村初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

戶外拓展活動是以體育活動為主的活動，在教學(xué)中學(xué)生可以通過戶外活動來展開體育訓(xùn)練。戶外活動對于學(xué)生來說非常有意義，因為戶外活動的主題基本上都是學(xué)生感興趣的，有的甚至是各大綜藝節(jié)目相關(guān)的活動主題。在戶外拓展教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的興趣和心理，創(chuàng)設(shè)積極向上的活動，讓學(xué)生快樂中增強體質(zhì)。

例如，《撕名牌》這項活動是學(xué)生非常了解，非常感興趣的活動，同時通過浙江衛(wèi)視的宣傳，這項活動已經(jīng)走進學(xué)生日?；顒又?。在體育課上，教師可以設(shè)置撕名牌戶外拓展活動，將班上學(xué)生分為6人一組，不同的組的學(xué)生背上的名牌的顏色都不盡相同，要求每一組的學(xué)生將其他組隊員的名牌撕去后就算勝利。但是其中有若干個間諜穿插在不同的組中，間諜并不會真正地撕名牌，他們在等待其他學(xué)生相互之間將對方的名牌都撕去后，最后坐收漁翁之利。但是如果在游戲的過程中，間諜的身份別揭穿后，或者直接被撕了名牌后，那么該位間諜被視為淘汰。通過在戶外拓展活動中，開展學(xué)生感興趣的戶外拓展活動，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，戶外拓展活動，讓學(xué)生在活動的過程中，鍛煉身體，增強體質(zhì)。同時戶外拓展活動還是學(xué)生增長知識面，促進交流的過程。

（三）競爭模式下的農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)

傳統(tǒng)農(nóng)村初中體育課堂，很多教師都是讓學(xué)生做完一些基本的訓(xùn)練，比如800m后，再讓學(xué)生自由活動，自由活動的時間甚至占了整堂體育課的3/4，因此很多學(xué)生為了抓緊時間學(xué)習(xí)，利用自由活動的時間回教室自習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生喪失了鍛煉身體的機會。

在日常教學(xué)中，教師可以滲透競爭活動來提高學(xué)生對體育課的重視程度，競爭主題的開展應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，比如籃球比賽、足球比賽、羽毛球比賽，不能一味地采用單調(diào)的100m跑作為競爭模式。農(nóng)村初中生自我意識非常強，如果在競爭時學(xué)生得了最后一名，對學(xué)生的心理會造成一定的陰影。而籃球比賽是集體項目，不光學(xué)生感興趣，在比賽最后，即使是輸了學(xué)生也不會因為個人的失敗而垂頭喪氣，體現(xiàn)了集體之間競爭活動的優(yōu)越性。但是教師也應(yīng)該要給予一定的激勵措施，讓學(xué)生主動參與活動，比如設(shè)置冠軍集體獎，凝聚力最佳集體獎，友誼獎等等，不一定非要拿到了冠軍才可以得獎，在比賽中關(guān)愛隊友，有效地相互協(xié)調(diào)配合，也能夠體現(xiàn)學(xué)生認真參與的特征。在競爭模式中，教師通過開展集體類的競爭活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，從集體活動中意識到，身為集體的一分子，自己所付出努力的重要性，同時結(jié)合教師的獎勵機制，能夠有效地提高學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

農(nóng)村體育教學(xué)是初中階段重要的課程，不僅和學(xué)生的升學(xué)考試相聯(lián)系，同時和學(xué)生的健康掛鉤，教師應(yīng)該本著應(yīng)付升學(xué)考試，提高學(xué)生身體素質(zhì)為本，展開理論實踐相結(jié)合、戶外拓展活動、競爭體育模式等方式開展農(nóng)村初中體育教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動，提高身體素質(zhì)。

參考文獻

[1]高鵬.初中體育教學(xué)有效性的策略分析[J].學(xué)周刊，2018（12）：160–161.

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