探析在中職學(xué)校中如何提高教育質(zhì)量的建議研究

陽良

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育水平的逐漸提高，社會各界對中職學(xué)校的教育水平的關(guān)注度也逐步提高，中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會所需要的人才的重?fù)?dān)，在日益激烈的社會發(fā)展中，中職學(xué)校如何去滿足社會發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才這是一個亟待解決的問題。歸根到底就是中職學(xué)校必須提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)今的教學(xué)無法滿足社會發(fā)展的需求的重要原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然在中職學(xué)校教學(xué)中使用，忽視了學(xué)生主體地位的彰顯。本文針對現(xiàn)今的中職學(xué)校教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象——傳統(tǒng)教育的弊端，并以此為基礎(chǔ)提出了如何有效的提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量的建議。隨著社會的發(fā)展，必須努力提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才來滿足社會發(fā)展的需要，因此，抓好中職學(xué)校的教學(xué)工作仍然是學(xué)校發(fā)展的重點。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教育質(zhì)量；建議

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

（一）傳統(tǒng)的教育觀念占主導(dǎo)地位

良好的教學(xué)水平有利于提高教育質(zhì)量，當(dāng)下教育質(zhì)量沒有得到有效發(fā)展的原因就在于中職學(xué)校老師在教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教育觀點仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，從而忽視了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式堅稱教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教材、教師以及課堂為三中心，即以課本為核心，教師占主導(dǎo)地位，以傳授書本內(nèi)容為主的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式雖然有效的在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得了間接知識，能夠比較系統(tǒng)的完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但是這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新能力，而且隨著科技的迅速發(fā)展，社會需要的人才已不僅僅需要知識的頭腦，還需要掌握實踐能力和創(chuàng)新能力，這也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以抨擊，不能滿足社會發(fā)展的需要，因此，應(yīng)當(dāng)對這種教學(xué)模式予以唾棄，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，培養(yǎng)社會需要的人才，促進(jìn)社會的發(fā)展、進(jìn)步。

（二）教學(xué)方法落后

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以不能滿足社會對人才提出的要求，即使如此，傳統(tǒng)的教學(xué)思想仍然占據(jù)著當(dāng)今的中職學(xué)校課堂。傳統(tǒng)課堂堅持以老師主觀傳授為核心，學(xué)生只需要機械式的拿著筆做筆記，聽老師講課就可以了，然后課后及時對老師的上課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，考試的時候集中進(jìn)行背誦就可以了，這種教學(xué)方法使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性能力逐漸退化，難以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，而且這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力也很薄弱，而且不利于學(xué)生個性的有效發(fā)展，而且也會使學(xué)喪失乏獨立的思考能力，無法適應(yīng)社會對其提出的新要求。

（三）理論與實踐想脫離

大多數(shù)的中職學(xué)校課堂的教學(xué)內(nèi)容多為理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏必要的實踐活動，學(xué)生在枯燥的理論知識學(xué)習(xí)中，很難體會到老師的傳授知識的真正內(nèi)涵，也從而逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)忽視實踐活動的重要性，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用到具體的問題中，讓學(xué)生在實踐中自主地去解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動力。但是就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，還尚未突破這一點，仍然停留在理論知識的學(xué)習(xí)中，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上，也無法滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

二、提高課堂教育質(zhì)量的建議

（一）轉(zhuǎn)變教育思想及教育觀念

在這急劇發(fā)展、變化的時代，如果不緊隨時代發(fā)展的趨勢轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，那么直接導(dǎo)致的后果就是中職學(xué)校培養(yǎng)出來的人才無法去滿足社會給他們提出來的要求，他們也將在未來的社會中被被動淘汰。因此如果教師的思想觀念落后，教學(xué)觀念陳舊，無法提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也就會落后于時代發(fā)展的潮流。由此教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教育思想、提高教育觀念，堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，主動探索適應(yīng)社會發(fā)展的教育方式，比如采用合作式的教學(xué)手段，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強合作意識，未來的社會是個群體大社會，個人的發(fā)展離不開集體的合作，老師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)與社會相聯(lián)系，及時引進(jìn)新事物，提高學(xué)生的上課積極性和主動創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的實踐能力。

（二）提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

教師的主要工作就是促進(jìn)教學(xué)的展開，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時教師在教學(xué)中又居于主導(dǎo)地位，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。對此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)組建一支具有高素質(zhì)的專業(yè)能力的教師隊伍，只有這樣才能更好地推動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展。在此之前，應(yīng)當(dāng)提高教師個人的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，首先，要加強對教師的培訓(xùn)和教育，提高教師的師德建設(shè)，培養(yǎng)良好的教師形象，因為教師作為一門神圣的職業(yè)，本身就有著強大的感染力和號召力，而且學(xué)生也有向師性，對教師有著無比的依賴性，因此。教師在教學(xué)中要堅持以身作則、為人師表，提高教師在學(xué)生眼中的地位，使學(xué)生潛移默化式地被老師所吸引，被老師的課程所折服。教師還應(yīng)當(dāng)主動進(jìn)行繼續(xù)教育，提升自己的同時也變成心中最好的自己，提高教師自身的廣博的文化素養(yǎng)，掌握必要的知識和技能，為學(xué)生提供一個榜樣示范的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展、進(jìn)步，迎合社會發(fā)展的需求。

（三）把握好教材，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課

上好一節(jié)課并非易事，它需要教師提前就教材進(jìn)行及時的備課，在備課過程中還需了解學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)等等，在熟知課本內(nèi)容的情況下還需結(jié)合學(xué)生的實際需要進(jìn)行有效的備課。教師在上課前必須做好備課準(zhǔn)備，必須熟記自己的備課內(nèi)容，在上課時還應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，因材施教，努力落實教學(xué)目標(biāo)。在上課前，教師需把握好知識的重難點內(nèi)容，在課中要圍繞重難點及時準(zhǔn)備、講解，使學(xué)生把握好教材的重難點部分。在教學(xué)中，還應(yīng)采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，針對每個學(xué)生的個別差異，因材施教，并提出不同的要求，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，課堂不是教師一個人的，理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我探究中去學(xué)習(xí)、去感知，培養(yǎng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生由主動變?yōu)楸粍樱嬲龑崿F(xiàn)學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新、實踐能力，即使在急劇變化的當(dāng)今社會，也能不被社會所淘汰。

（四）培養(yǎng)專業(yè)人才，關(guān)心學(xué)生生活

中職學(xué)校的學(xué)生的各方面能力都存在很大的差異，所以教師必須認(rèn)清事實，對待成績優(yōu)異的學(xué)生要適時進(jìn)行表揚，對待成績偏差點的學(xué)生要及時予以鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和信心，教好他們的專業(yè)課，讓他們獲得專業(yè)能力的同時，也能體會到老師對他們的關(guān)心。了解學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的世界，并能與他們成為朋友，了解他們的需求，以此對于課程的安排有個詳盡的計劃，努力提高教學(xué)質(zhì)量，“授人以漁”，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，要想提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就必須從教師出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要認(rèn)真做好備課內(nèi)容，把握好教材的重難點內(nèi)容，并能根據(jù)每位學(xué)生的特點，進(jìn)行因材施教，區(qū)別對待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要努力上好每一節(jié)課，對學(xué)生負(fù)責(zé)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)專業(yè)型人才，滿足社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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