以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革構(gòu)思

楊福軍

摘 要：隨著國家對職業(yè)教育的日趨重視，高職各學(xué)科的教學(xué)改革正如火如荼地展開。新時期的高職體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生體育基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)需求，優(yōu)化模塊教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生將體育鍛煉與職業(yè)能力聯(lián)系起來，讓體育教學(xué)發(fā)揮出指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的積極作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求;高職體育;教學(xué)改革

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分。高職院校體育課程改革之路至今已十余年，許多一線教師對課程改革都有著自己獨(dú)到的見解。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分高職院校的體育課仍在沿用普通高校的體育課程體系。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，忽視了職業(yè)教育的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生未來職業(yè)與體育學(xué)科的匹配度。教學(xué)仍以競技運(yùn)動項(xiàng)目為主，學(xué)生的職業(yè)體能得不到充分發(fā)展。筆者以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）體育課程為例，談?wù)剬Ω呗汅w育課程改革的構(gòu)想。

學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)《全國高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，學(xué)?，F(xiàn)行體育課程為四學(xué)期制：第一學(xué)期為體能訓(xùn)練+籃球（或拓展）;第二學(xué)期為體能訓(xùn)練+拓展（或籃球），即在大學(xué)一年級階段，體育課是以提高和發(fā)展學(xué)生的一般體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)二年級階段（第三學(xué)期、第四學(xué)期），學(xué)校體育課是以學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專項(xiàng)運(yùn)動技能為主要教學(xué)目標(biāo)的選項(xiàng)教學(xué)，設(shè)有籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、飛盤、健美操、形體、乒乓球、拓展、體能訓(xùn)練、健美、橄欖球、動感單車、太極扇等項(xiàng)目，供學(xué)生自由選擇。

從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)?，F(xiàn)行體育課教學(xué)存在的突出問題是教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)需求的匹配度不高，職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的選取幾乎與學(xué)生未來將要從事的職業(yè)沒有直接聯(lián)系，沒有把學(xué)生未來的職業(yè)需求作為教學(xué)內(nèi)容選取的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。筆者認(rèn)為，高職院校的體育課教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注職業(yè)教育的特點(diǎn)，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)不能僅僅局限于關(guān)注學(xué)生體育基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，還應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)體能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)的需求，教會學(xué)生把體育鍛煉與職業(yè)能力聯(lián)系起來，讓體育教學(xué)也發(fā)揮出指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的積極作用。

學(xué)校所有專業(yè)未來崗位姿態(tài)的體育學(xué)分類

1.關(guān)于崗位姿態(tài)

本文所提及的崗位姿態(tài)是指某一工作崗位的從業(yè)者，在工作時的主要身體姿態(tài)。從體育學(xué)的角度看，崗位姿態(tài)大致可分為靜態(tài)坐姿、靜態(tài)站姿、流動變姿、工場操作和特殊崗位姿態(tài)五大類。例如：文秘、會計(jì)、設(shè)計(jì)師等職業(yè)，工作時的體位以坐姿為主，稱之為靜態(tài)坐姿;迎賓員、保安、商場導(dǎo)購人員，他們工作時的體位以站姿為主，稱為靜態(tài)站姿;導(dǎo)游、市場銷售人員等，由于工作性質(zhì)的需要，屬于流動變姿類從業(yè)者;建筑工人、裝卸工等職業(yè)，屬于工場操作類姿態(tài)職業(yè);公安、消防、空乘人員等職業(yè)，屬特殊崗位姿態(tài)人群。需要注意的是，不同的職業(yè)、不同的崗位姿態(tài)對人的身體素質(zhì)要求是不一樣的。

2.學(xué)校所有專業(yè)未來崗位姿態(tài)分析

現(xiàn)代社會分工精細(xì)，目前國內(nèi)外尚沒有統(tǒng)一的職業(yè)分類方法。西方國家一般把職業(yè)分為8大類、83個小類、284個細(xì)類、1，506個職業(yè)項(xiàng)目，共列出1，881個職業(yè)。1995年，我國勞動和社會保障部、國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國家統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合組織編制《中華人民共和國職業(yè)分類大典》正式頒布。在此基礎(chǔ)上，2004年，教育部制定了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》（以下簡稱《目錄》）?！赌夸洝分袑I(yè)分為農(nóng)、林、牧、漁類;交通運(yùn)輸類;生化與藥品類;資源開發(fā)與測繪類;材料與能源類;土建類;制造類;電子信息類;環(huán)保、氣象與安全類;輕紡食品類;財(cái)經(jīng)類;醫(yī)藥衛(wèi)生類;旅游類;公共事業(yè)類;文化教育類;藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類;公安類;法律類，共計(jì)18個專業(yè)大類。

目前，學(xué)校設(shè)有6大專業(yè)群，25個專業(yè)方向。這25個專業(yè)有著各自不同的未來崗位特點(diǎn)，筆者以崗位姿態(tài)為主線，從職業(yè)需求角度出發(fā)，對學(xué)校所有專業(yè)未來崗位姿態(tài)進(jìn)行分析（見表1）。

3.以職業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校體育課改革構(gòu)思

第一，對學(xué)?，F(xiàn)行體育課進(jìn)行改革，要從改革教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容開展的引領(lǐng)，也是教學(xué)方法與教學(xué)手段使用的依托。學(xué)?，F(xiàn)有的體育課教學(xué)目標(biāo)在職業(yè)導(dǎo)向性上體現(xiàn)不夠充分，第一學(xué)年以發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)身體素質(zhì)為目標(biāo);第二學(xué)年以掌握專項(xiàng)技能為目標(biāo)。很顯然，這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并沒有強(qiáng)化和突出職業(yè)院校職業(yè)化、行業(yè)化的辦學(xué)特色。高職體育課應(yīng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)、實(shí)用為原則，將職業(yè)需求和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，設(shè)置更加科學(xué)、合理、完善的教學(xué)目標(biāo)。

第二，要大膽革新體育教學(xué)內(nèi)容。前文中提到，學(xué)校目前的體育課設(shè)有眾多主修選修項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的設(shè)置，其突出的弊端就是職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)。對此，筆者認(rèn)為，高職院校體育課應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)以及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)精準(zhǔn)、差異化地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在發(fā)展學(xué)生一般體質(zhì)的基礎(chǔ)上，開展職業(yè)類型體育模塊的實(shí)施，真正提升高職體育教學(xué)的整體水平。由此，可將體育課程分為通用基礎(chǔ)體育模塊和職業(yè)類型體育模塊兩種。第一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容為通用基礎(chǔ)體育模塊內(nèi)容，延續(xù)目前的部分教學(xué)內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的一般體質(zhì)，特別是對于基礎(chǔ)體能—有氧耐力，要特別強(qiáng)化訓(xùn)練;第二學(xué)年，對目前的體育選項(xiàng)課進(jìn)行改革，開設(shè)職業(yè)類型體育模塊。教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、未來職業(yè)特點(diǎn)、未來職業(yè)需求以及職業(yè)病防治等，設(shè)置不同的專項(xiàng)內(nèi)容，既突出學(xué)生的職業(yè)體能，又幫助學(xué)生提早了解和預(yù)防日后容易產(chǎn)生的職業(yè)病。

由于學(xué)校屬于金融類高職院校，大部分專業(yè)的就業(yè)崗位均屬于坐姿類職業(yè)。這一類的工作以腦力勞動為主，從業(yè)者需長時間的靜態(tài)伏案工作，工作體位改變較少。針對這類學(xué)生的職業(yè)類型體育教學(xué)模塊應(yīng)以基本身體素質(zhì)練習(xí)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的肌肉力量、耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)和心肺功能的提高。在課程設(shè)置時，第一學(xué)期職業(yè)類型體育模塊要設(shè)置球類內(nèi)容，因?yàn)榕徘虻膫髑?，籃球的運(yùn)球、投籃，羽毛球和乒乓球的握拍等均能有效鍛煉手指、手腕的靈敏度，并能增強(qiáng)頸、肩、背、腰腹肌肉的相互協(xié)調(diào)以及有氧耐力。第二學(xué)期開設(shè)瑜伽、普拉提、健美操等課程內(nèi)容。這些課程可以有效地發(fā)展學(xué)生有氧代謝能力，不僅能有益地刺激身體各個重要器官，而且還能緩解肌肉緊張，使身體更加柔韌，更能幫助人放松心情，緩解壓力，預(yù)防心理疾病。市場營銷、酒店管理、旅游管理、機(jī)場運(yùn)行與管理等專業(yè)的學(xué)生，由于未來工作期間需要長時間站立，全身的體重從脊柱傳向下肢和雙足，腰腹和下肢的肌張力負(fù)荷相當(dāng)大，對肌肉力量與耐力要求比較高，為此在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)展這些專業(yè)學(xué)生的下肢和腰腹力量。在此類專業(yè)的專項(xiàng)模塊中不妨考慮開設(shè)形體、健美操、輪滑、動感單車、健身等課程。

流動變姿類職業(yè)工作要求從業(yè)者各種身體姿態(tài)不斷交替變換，對人體各部位要求較高，因此從業(yè)者要有強(qiáng)健的體魄，充沛的體力和良好的心理素質(zhì)。在相關(guān)專業(yè)的專項(xiàng)模塊中，可以開設(shè)田徑、足球、健美操、游泳、長跑、健身走、爬山、跳繩、攀登、輪滑、跆拳道等項(xiàng)目，其目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)、靈敏性素質(zhì)和心理素質(zhì)。

工場操作類職業(yè)要求從業(yè)者能長時間在室外從事以體力為主的工作，人員在工作時同樣沒有固定的姿勢，肌肉長時間處于緊張狀態(tài)，因此容易出現(xiàn)心肺功能不適、肌肉勞損、免疫力下降等問題。在開設(shè)專項(xiàng)模塊時可以考慮野外素質(zhì)拓展、定向越野等項(xiàng)目。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力素質(zhì)，抗疲勞能力，環(huán)境適應(yīng)力。

空乘服務(wù)是一個特殊崗位，從業(yè)者往往要長時間在高空、高危、高緊張度的顛簸環(huán)境下工作。這給空乘人員的身心帶來巨大挑戰(zhàn)。該專業(yè)的體育課應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的耐力、平衡力、抗眩暈力和身體力量與靈敏度。在專項(xiàng)模塊設(shè)置中應(yīng)從有氧、無氧、體育舞蹈三方面入手進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高學(xué)生身體素質(zhì)和形體美。中距離長跑、短距離折返跑、健身、瑜伽、普拉提、體育舞蹈等都可以作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

除了常規(guī)體育內(nèi)容外，高職院校還可結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)特性，自主開發(fā)一些校本課程，其最終目標(biāo)是幫助學(xué)生發(fā)展以就業(yè)能力為核心的綜合素質(zhì)。職業(yè)教育是學(xué)生步入職場的“最后一公里”，體育是職業(yè)教育的重要組成部分，體育課的教學(xué)改革與發(fā)展必須滿足社會和學(xué)生發(fā)展的需要，同樣要以學(xué)生的職業(yè)需求為導(dǎo)向，將體育教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力統(tǒng)一起來，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升職業(yè)崗位必備的體育素質(zhì)，最終成為企業(yè)需要的合格人才。

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（作者單位：北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院體育部）

[責(zé)任編輯：翟 迪]