“健行”“雅學(xué)”好習(xí)慣培養(yǎng)策略

黎澤紅

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”據(jù)筆者多年小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)階段的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，比學(xué)習(xí)任何其他知識(shí)都重要。良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生終身受益。在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，我校特別重視發(fā)揮班級(jí)管理的主渠道作用，倡導(dǎo)“從課程突破，用活動(dòng)推進(jìn)，以班級(jí)創(chuàng)建為載體”，努力開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的生命化教育班本課程。筆者認(rèn)為，這類課程應(yīng)是將基于生命、順?biāo)焐⒊扇母鞣N班級(jí)活動(dòng)課程化，清晰地展現(xiàn)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，形成基本的育人策略或方法。作為一名有多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的班主任，筆者基于學(xué)?！敖⊙拧蔽幕瘍?nèi)涵，在班級(jí)文化創(chuàng)建中明確提出了“健雅雙修，讓生命之花自然綻放”的理念，以《柳石路第二小學(xué)生命教育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》為指引，以“十個(gè)好”為主要修習(xí)內(nèi)容，將正面教育引導(dǎo)與評(píng)價(jià)導(dǎo)行相結(jié)合，構(gòu)建起我班班級(jí)管理的“健行”“雅學(xué)”新常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以“十個(gè)好”為目標(biāo)，逐漸形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出外表優(yōu)雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅的儒雅風(fēng)采，讓“生命之花”自然綻放。

一、注重評(píng)價(jià)導(dǎo)行，通過常態(tài)化的教育激勵(lì)，護(hù)航學(xué)生“健行”“雅學(xué)”

所謂“健行”，從字面理解便是“健于行”，側(cè)重行動(dòng)力。學(xué)生的好習(xí)慣培養(yǎng)必然是要“見于行”且“健于行”才算是達(dá)成了目標(biāo)。維果斯基認(rèn)為，兒童具有某種天生的能力，例如感知覺、不隨意注意、形象記憶等，這些能力是個(gè)體消極適應(yīng)自然的心理能力，稱之為低級(jí)心理機(jī)能;在兒童與成人或更為成熟的同伴交往中，這些基本的心理機(jī)能發(fā)展為更為高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)知功能，如觀察（有目的地感知）、隨意注意、詞的邏輯記憶、抽象思維等，稱之為高級(jí)心理機(jī)能。維果斯基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化以及社會(huì)交往在兒童高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的重要作用，認(rèn)為兒童的發(fā)展主要通過與成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴進(jìn)行社會(huì)交往而獲得，這便是其著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論。筆者認(rèn)為，在學(xué)校，班級(jí)是個(gè)小集體、小社會(huì)，班級(jí)活動(dòng)中的師生、生生交往是發(fā)展學(xué)生高級(jí)心理機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生“健行”能力的重要渠道。

（一）用“好習(xí)慣星”引導(dǎo)全體學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

毋庸置疑，在小學(xué)低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣十分重要和必要。筆者厘定了如下六個(gè)學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，作為低段學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃時(shí)間的良好習(xí)慣，二是培養(yǎng)學(xué)生收拾、整理物品的良好習(xí)慣，三是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，四是培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣，五是培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)家務(wù)的良好習(xí)慣，六是培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好習(xí)慣。根據(jù)低年段學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡老師表揚(yáng)的特點(diǎn)，筆者在班級(jí)管理中設(shè)置了一個(gè)“好習(xí)慣星”獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，并依據(jù)好習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)的年段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)條件，引導(dǎo)學(xué)生在行為上逐漸跟進(jìn)。這些獎(jiǎng)勵(lì)條件會(huì)隨著學(xué)生的年段增長(zhǎng)而適當(dāng)調(diào)整（如表1、表2），操作中要求家長(zhǎng)配合——每天為自己孩子填寫該表，再交給班主任檢查裁定。好習(xí)慣不是一天兩天可以養(yǎng)成的，需要一個(gè)持之以恒的培養(yǎng)周期，于是筆者為“好習(xí)慣星”設(shè)計(jì)了一個(gè)“成長(zhǎng)序列”：連續(xù)5天得“優(yōu)”等的學(xué)生，可以在表上印一枚“好習(xí)慣星”印章;獲得4枚印章，就可以換取一塊“好習(xí)慣星”獎(jiǎng)牌;獲得4塊獎(jiǎng)牌，就可以頒發(fā)一個(gè)“好習(xí)慣星”獎(jiǎng)杯。

在筆者的心中，裁決是否給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)既有客觀標(biāo)準(zhǔn)（見表注），也有“靈活掌握”的空間，這個(gè)“空間”遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，操作要領(lǐng)是基于并尊重學(xué)生的個(gè)體差異：對(duì)于學(xué)習(xí)能力和自制能力稍差一些的學(xué)生，為了讓他們“‘跳一跳能夠得著”，如果一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能連續(xù)5天得“優(yōu)”，那就變通為累計(jì)10天得“優(yōu)”，只要達(dá)到這個(gè)累計(jì)10天得“優(yōu)”，就能獲得一枚“好習(xí)慣星”印章。這樣的設(shè)計(jì)，依然為了評(píng)價(jià)導(dǎo)行，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到希望、樹立信心，有積極進(jìn)取的愿望并在愿望支配下不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣慢慢變好、越來越好。特別需要說明的是，“好習(xí)慣星”的獎(jiǎng)勵(lì)不是為了刺激學(xué)生之間的差異，導(dǎo)向互相競(jìng)賽，而是為了引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生生命的真實(shí)成長(zhǎng)，讓學(xué)生的“生命之花”自然綻放。

“好習(xí)慣星”評(píng)比表中的項(xiàng)目數(shù)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容會(huì)隨著年段的上升作出變化調(diào)整，要求不斷提高：一年級(jí)上學(xué)期的獎(jiǎng)勵(lì)條件（如表1）是小學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ);一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)上學(xué)期共一張表，相比一年級(jí)上學(xué)期，多了一個(gè)有主題的“說話”項(xiàng)目，且“整理物品”項(xiàng)目不再細(xì)化具體內(nèi)容，課外閱讀提出了“不少于30分鐘”的具體要求，總評(píng)得優(yōu)的條件增加了2項(xiàng)“好”、變成了10項(xiàng)以上“好”;二年級(jí)下學(xué)期的獎(jiǎng)勵(lì)條件中，項(xiàng)目數(shù)量與一年級(jí)上學(xué)期相同，只是項(xiàng)目?jī)?nèi)容發(fā)生了變化、調(diào)整，也就是說，即便是相同的項(xiàng)目，要求也有了明顯提高（詳見表2）。

經(jīng)過小學(xué)低段兩年的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步形成：原來在家做事拖拉、磨蹭的孩子，動(dòng)作慢慢加快了;原來不愛閱讀的孩子，慢慢喜歡閱讀了;原來被家長(zhǎng)盯著練樂器的孩子，會(huì)主動(dòng)練習(xí)樂器了;原來在家從不做家務(wù)的孩子，漸漸學(xué)會(huì)了去做一些力所能及的家務(wù)……在班級(jí)的教育引導(dǎo)和同伴的影響下，通過家校雙方的齊抓共管，幾乎每個(gè)學(xué)期，我班都有90%以上的學(xué)生能夠獲得至少一塊“好習(xí)慣星”獎(jiǎng)牌。這塊獎(jiǎng)牌對(duì)于學(xué)生來說是莫大的榮耀，也是一份自我認(rèn)知和成長(zhǎng)的肯定。

除了學(xué)期中的“好習(xí)慣星”評(píng)價(jià)導(dǎo)行，筆者還會(huì)在寒暑假期間有所側(cè)重地對(duì)學(xué)生的假期生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等做出一些導(dǎo)向性規(guī)劃和設(shè)計(jì)，比如讓學(xué)生在假期里合理安排作息時(shí)間，做好每天的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃，認(rèn)真完成作業(yè)，堅(jiān)持閱讀和體育鍛煉，堅(jiān)持誦讀經(jīng)典和寫毛筆字，幫助家里做些力所能及的家務(wù)，以此保持假期生活張弛有度，好習(xí)慣養(yǎng)成不懈怠等。

（二）用“星”“王”目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生“雅學(xué)”向上、培植自信，激勵(lì)“生命之花”自然綻放

三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們的好習(xí)慣養(yǎng)成教育開始轉(zhuǎn)向“雅學(xué)”能力培養(yǎng)，于是筆者設(shè)計(jì)了花樣繁多的“雅學(xué)星”，激勵(lì)學(xué)生“雅學(xué)”向上、培植自信，促進(jìn)學(xué)生生命之花自然綻放?！把艑W(xué)星”中包含了許多“星”“王”目標(biāo)，有“課堂之星”“閱讀大王”以及各種各樣的“每周一星”（如“才藝星”“書寫星”“文明星”“體健星”“安全星”“創(chuàng)意思維星”“實(shí)踐星”）。筆者為每一種“雅學(xué)星”的成長(zhǎng)設(shè)立了具體的努力方向和目標(biāo)，表3為家庭學(xué)習(xí)“雅學(xué)星”衡量表。

“雅學(xué)星”的評(píng)價(jià)方式和“好習(xí)慣星”的評(píng)比相似：連續(xù)5天得“優(yōu)”等的學(xué)生，可以在表上印一枚“雅學(xué)星”印章;獲得4枚“雅學(xué)星”印章，就可以換取一塊“雅學(xué)星”獎(jiǎng)牌;獲得4塊“雅學(xué)星”獎(jiǎng)牌，就可以頒發(fā)一個(gè)“雅學(xué)星”獎(jiǎng)杯。針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，筆者將要求調(diào)整為一個(gè)月累計(jì)12次得“優(yōu)”便可以獲得一塊“雅學(xué)星”獎(jiǎng)牌，并獲得“滿足一次心愿”的特別獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生進(jìn)入到中年級(jí)以后，學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸增多，加上之前已經(jīng)基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，“雅學(xué)星”的衡量項(xiàng)目便主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，特別加上了英語的“讀”，以利于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

眾所周知，學(xué)生在性格和心智上的差異是客觀存在的，小學(xué)生之間的心智差異較之中學(xué)更有“空間”。唯其如此，教師更應(yīng)伏下身來，認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生之間的差異，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同個(gè)性的學(xué)生，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘自身潛能，并創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促成其“生命之花”自然綻放。因此，筆者所規(guī)定的以上“星”“王”標(biāo)準(zhǔn)也不是“一刀切”。哪怕是針對(duì)同一個(gè)主題，筆者也會(huì)為不同學(xué)生設(shè)定不同的“雅學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”，旨在引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生努力“雅學(xué)”向上，只跟自己的過去比，看看是否有進(jìn)步、進(jìn)步幅度有多大。比如在課堂發(fā)言和作業(yè)評(píng)價(jià)中，我班就沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要他（她）認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，盡力做好自己的事，就算質(zhì)量比不上優(yōu)秀的學(xué)生，也一樣可以得到老師的“頂呱呱”印章以及“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”和“課堂之星”的鼓勵(lì)。這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都有自己的努力方向、前進(jìn)目標(biāo)，他們不斷挑戰(zhàn)自我、向前邁進(jìn)，從中體驗(yàn)到了成功的快樂和“生命之花”的燦爛綻放。

二、以正面教育引導(dǎo)為主，通過“雅教”，致力培養(yǎng)儒雅學(xué)子

我校生命化教育的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)外表優(yōu)雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅的儒雅學(xué)子。要想學(xué)生儒雅，學(xué)校的教育行為亦需具備儒雅氣象，而班級(jí)儒雅氣象的培育十分關(guān)鍵。

（一）營(yíng)造班級(jí)墻壁文化，用“雅”的環(huán)境熏陶人

為了營(yíng)造班級(jí)的“雅”環(huán)境，筆者精心規(guī)劃布局教室內(nèi)的墻壁文化，力爭(zhēng)讓每一面墻壁都能說話，都能育人，并能體現(xiàn)班本課程的文化特色。我班致力打造書香班級(jí)，倡導(dǎo)全體學(xué)生共同修習(xí)校本課程中的書法課程，因此我班的墻壁文化明顯帶有書畫書香的氣息：在教室前面黑板的上方，是“文雅”“儒雅”“典雅”“優(yōu)雅”四幅字畫;后面黑板的上方張貼了“筆墨紙硯”立體畫，下方墻面張貼的是國(guó)學(xué)和傳統(tǒng)文化的宣傳畫;左右墻上掛“修德”“啟智”的學(xué)生書法作品。整個(gè)教室中洋溢著濃濃的傳統(tǒng)文化氣息，孕育并蘊(yùn)含著學(xué)生的生命精彩。

（二）設(shè)計(jì)好班會(huì)課和閱讀活動(dòng)，用雅言雅行影響人

班會(huì)課是向?qū)W生進(jìn)行思想教育的主陣地，筆者精心設(shè)計(jì)每一堂班會(huì)課，教導(dǎo)學(xué)生何謂“健”、何謂“雅”。筆者以“走好路、吃好飯、睡好覺、上好課、寫好字、讀好書、掃好地、做好操、說好話、做好事”的“十個(gè)好”為內(nèi)容，每周班會(huì)課進(jìn)行一個(gè)“好”的主題教育，讓學(xué)生懂得為什么要做好、怎樣才能做好，并每周針對(duì)一個(gè)“好”進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，周而復(fù)始;每逢傳統(tǒng)節(jié)日，相機(jī)開展相關(guān)主題班會(huì)，如元宵節(jié)“快快樂樂鬧元宵”童謠誦讀會(huì)，清明節(jié)“緬懷革命先烈、感恩幸福生活”主題班會(huì)，重陽節(jié)“最美夕陽紅”主題隊(duì)會(huì)……同學(xué)們?cè)谶@樣的主題班隊(duì)會(huì)學(xué)習(xí)中懂得了尊重傳統(tǒng)文化，敬仰先賢品格，增進(jìn)了愛祖國(guó)、愛人民、愛家鄉(xiāng)的情感;間或利用班會(huì)課舉辦專題講座，如“國(guó)學(xué)講堂”、書法專題講座、“節(jié)日禮儀”講座、“青春期健康”講座等。以上班會(huì)課活動(dòng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何與人相處、如何學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，展現(xiàn)出具有我校特點(diǎn)的“健雅”形象。

為了帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)建書香班級(jí)，筆者努力營(yíng)造班級(jí)中的讀書氛圍，在教室內(nèi)設(shè)立了圖書角，倡導(dǎo)用好學(xué)校的讀書長(zhǎng)廊，每個(gè)學(xué)期制定班級(jí)閱讀計(jì)劃，開展形式多樣、全員參與的系列讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與書為友，愛讀書、會(huì)讀書、好讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高審美情趣，讓濃濃的書香伴隨自己健康成長(zhǎng)。本班讀書活動(dòng)的內(nèi)容通常與同學(xué)期語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互整合，一方面使讀書活動(dòng)促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)，另一方面讓學(xué)科學(xué)習(xí)引導(dǎo)讀書活動(dòng)有效開展。

為確保讀書習(xí)慣養(yǎng)成，筆者組織學(xué)生開展了“4010閱讀”活動(dòng)，即每天讀書40分鐘，與家長(zhǎng)交流讀書體會(huì)10分鐘，根據(jù)家庭學(xué)習(xí)“雅學(xué)星”衡量表上填寫的“誦讀經(jīng)典”情況，達(dá)到要求的都給予獎(jiǎng)勵(lì)，并授予他們“閱讀大王”稱號(hào)，為他們發(fā)喜報(bào)和獎(jiǎng)品。我班“閱讀大王”評(píng)比一學(xué)期開展一次，三年下來，班里從第一個(gè)學(xué)期的30人獲獎(jiǎng)便已經(jīng)增至40多人獲獎(jiǎng)，90%以上的學(xué)生可初步養(yǎng)成每天進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，80%以上的學(xué)生能達(dá)到和超過規(guī)定的閱讀時(shí)間，慢慢愛上了閱讀。

（三）開發(fā)民族傳統(tǒng)文化校本、班本課程，用“雅”的課程塑造人

1.開設(shè)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典班本課程，塑造學(xué)生的高尚人格。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠開發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的語文、人文修養(yǎng)，使他們逐漸養(yǎng)成孝順父母、懂禮貌、知禮儀、有教養(yǎng)的行為習(xí)慣，提高個(gè)人修養(yǎng)和文化品位。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典是我班學(xué)生每天必修的“小課程”：每天清晨，全班學(xué)生提前15分鐘到教室進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，晚上睡覺前再把當(dāng)天要背的內(nèi)容背給家長(zhǎng)聽。我們還不時(shí)以小隊(duì)為單位展開班內(nèi)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，以賽促讀、促背。該課程堅(jiān)持四年，學(xué)生已經(jīng)背完了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《幼學(xué)瓊林》《增廣賢文》，每人還能背誦200—400首古詩詞，大部分學(xué)生都得到了老師為他們頒發(fā)的榮譽(yù)證書。

2.修習(xí)書法藝術(shù)校本課程，修煉學(xué)生的儒雅氣質(zhì)。書法藝術(shù)是中華民族的國(guó)粹，更是一門高雅的藝術(shù)，它抽象了天地萬象之形，融入了古今圣賢之理。學(xué)生們學(xué)習(xí)書法，不僅能凈化心靈、驅(qū)散邪俗之氣，而且可以提高審美修養(yǎng)。我班學(xué)生從一年級(jí)起集中修習(xí)書法校本課程，通常安排在我校每周固定的“課程超市”時(shí)間和我班的寫字課時(shí)間。學(xué)生們?cè)跁ㄕn上用心學(xué)習(xí)書法的歷史，了解書法家的故事，學(xué)習(xí)漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)和毛筆的運(yùn)筆方法，晚上和周末另抽時(shí)間練習(xí)書法，靜下身心，一筆一畫臨摹、背帖。濃厚的興趣和勤奮的練習(xí)使我班學(xué)生的書法修習(xí)進(jìn)步很快。2019年新年之際，我班學(xué)生在學(xué)校書法長(zhǎng)廊面向整個(gè)城區(qū)舉辦了一次隆重的班級(jí)書法作品展，吸引了柳州電視臺(tái)的記者前來采訪報(bào)道。本著“生生有作品，人人得展示”的宗旨，這次活動(dòng)我班共展出全班59人的書法作品125幅。修習(xí)書法讓我班學(xué)生的儒雅氣質(zhì)得到了很好的修煉。

學(xué)生的“健行”“雅學(xué)”，輔以教師的“雅教”，在這樣的教育氛圍中，學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活充滿希望，合作、分享、善良、感恩等良好個(gè)性品質(zhì)得到了保護(hù)、激勵(lì)和培養(yǎng)，好習(xí)慣在潛移默化中得到形成、發(fā)展。筆者相信，基于生命、順?biāo)焐?、成全生命的育人理念，一定能讓每一個(gè)學(xué)生的生命之花自然綻放，并隨著他們年齡和學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)開放得愈加絢麗多彩。

（責(zé)編 白聰敏）