中職機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革探究

【摘 要】本文以貴港市職業(yè)教育中心為例論述中職機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革，提出基于培養(yǎng)應用型、技術(shù)技能型人才的目標，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，通過找準專業(yè)定位、確立建設(shè)目標、優(yōu)化課程體系設(shè)置、改革評價機構(gòu)、創(chuàng)新教學模式等措施，把機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)、品牌專業(yè)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)和輻射帶動作用。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校 機電設(shè)備安裝與維修專業(yè) 課程改革 產(chǎn)業(yè)升級 區(qū)域經(jīng)濟 特色專業(yè) 品牌專業(yè)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0046-03

培養(yǎng)應用型、技術(shù)技能型機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才是市場的需求、是社會發(fā)展的需要，中職學校必須認清形勢，更新教育思想觀念，明確總體思路，扎扎實實推進專業(yè)課程改革。貴港市職業(yè)教育中心機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)為了對接當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，將本專業(yè)定位于培養(yǎng)服務生產(chǎn)一線的應用型、技術(shù)技能型人才。經(jīng)過 20 年的摸索與積淀，貴港市職業(yè)教育中心機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍，高級講師人數(shù)逐年增加。近兩年智能機電專業(yè)部的教師基本都獲得了“雙師型”教師職業(yè)資格證，并且他們具有豐富的一線教學經(jīng)驗。教學質(zhì)量考核評價體系也得到進一步的完善。貴港市職業(yè)教育中心目前已將所有教學樓及部分實訓室的多媒體設(shè)備更換成新的先進的一體機，其功能強大，操作實用方便。擁有先進的教學設(shè)備和實訓設(shè)備，便能更好地培養(yǎng)應用型、技術(shù)技能型的優(yōu)秀中職畢業(yè)生，更好地為機電畢業(yè)生提供就業(yè)服務，為當?shù)亟?jīng)濟的快速發(fā)展添一份綿薄之力。因此，有必要對機電設(shè)備安裝與維修課程體系進行全面深入的改革與建設(shè)。

一、專業(yè)定位

專業(yè)定位是促進專業(yè)課程改革的必要前提和基礎(chǔ)，一個地方的中等職業(yè)學校，其專業(yè)定位必須依托和服務本地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，并符合其所需要的專業(yè)化方向和標準。

以貴港市為例，該市作為西江流域核心港口城市和新興工業(yè)城市，區(qū)域優(yōu)勢特別明顯。貴港市經(jīng)濟工作會議強調(diào)，打贏貴港經(jīng)濟翻身仗，必須立足振興實體經(jīng)濟這個根本，深入實施“工業(yè)興市，工業(yè)強市”發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)建新興加工制造業(yè)基地，圍繞新能源汽車、電子信息技術(shù)、生物醫(yī)藥新三篇產(chǎn)業(yè)，同時培育壯大華奧、騰駿、賽爾康、貝豐電子、嘉龍海杰等龍頭企業(yè)，加快粵桂（貴港）熱電循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園建設(shè)。實現(xiàn)加工設(shè)備的自動化，實施自動化生產(chǎn)已是大勢所趨。新興企業(yè)的發(fā)展急需大批量的機電專業(yè)人才，這既給貴港市職業(yè)教育中心智能機電專業(yè)部的畢業(yè)生提供了難得的機會、提出了更高的新要求，又給貴港市職業(yè)教育中心機電專業(yè)的課程改革提出了新的挑戰(zhàn)。

為此，貴港市職業(yè)教育中心根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對機電類人才的需求，將機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的專業(yè)定位為為地方區(qū)域中小微企業(yè)培養(yǎng)機電設(shè)備安裝、操作、養(yǎng)護、維修等崗位的技術(shù)技能型人才和開辦小型機電維修店的自主創(chuàng)業(yè)型人才，力爭把本專業(yè)打造成為本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)和社會認可的一流的培養(yǎng)機電類人才的特色專業(yè)、品牌專業(yè)。

二、建設(shè)目標

深化產(chǎn)教融合、校企合作，在對機電職業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)和能力要求進行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，對接職業(yè)崗位，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對接機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)相關(guān)崗位，全面落實課程項目化改革，全面實施“項目導向、任務驅(qū)動、學做一體”的教學模式。

按照新的教育教學思想理念，根據(jù)貴港市職業(yè)教育中心機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)化方向的設(shè)置，重新構(gòu)建機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革方案，打破傳統(tǒng)的三段式課程體系設(shè)置方法，重新制定通用機電設(shè)備安裝與維修方向、物流設(shè)備安裝與維修方向。通過課程體系改革，按照素質(zhì)教育、能力訓練的具體要求，堅持“以人為本”“以學生為主體，教師為主導”，堅持“理實一體，知識能力素質(zhì)并重”，重新構(gòu)建機電專業(yè)基于工作過程的課程體系及教學計劃。

三、課程體系設(shè)置

基于追蹤調(diào)研，通過專家和專業(yè)建設(shè)小組對主要工作崗位、工作任務、職業(yè)能力、對應支撐課程進行充分的深入分析和綜合論證，貴港市職業(yè)教育中心機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程體系設(shè)置主要分為兩大平臺：一是校內(nèi)實訓基地，二是校外實訓基地。將機電設(shè)備安裝、使用、養(yǎng)護、維修等典型工作任務融入“項目導向、任務驅(qū)動、學做一體”的教學實踐活動中，逐步實現(xiàn)對中職學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)經(jīng)歷對應的三個階段為“認知—熟練—發(fā)展”。其中，校內(nèi)實訓基地平臺是基礎(chǔ)，對應著“認識—熟練”階段，培養(yǎng)每個學生必須具備的基本素質(zhì)，為學生專業(yè)技能的掌握打下扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是學生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升階段，是機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標所在;校外實訓基地平臺對應著“發(fā)展”階段，是對綜合職業(yè)技能培養(yǎng)的落實、鞏固、提高和拓展階段，是本專業(yè)“雙平臺、階梯式” 人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。

建立完善的機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程體系，如圖 1 所示。

四、創(chuàng)新教學模式

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，充分調(diào)動學生的學習積極性主動性，切實提高教學效果，專業(yè)教師要認真探索技能教學的有效方式方法，大膽嘗試“一體化”教學模式，突出“做中學、學中做”教學新觀念，把一項復雜的技能操作分解成若干個步驟或項目（即由合到分），再將分步綜合（即由分到合），降低了技能學習的難度。這種分解法教學手段，降低了學習難度，滿足了中職學生能力需求，提高了教學效果。

結(jié)合本專業(yè)學生學情分析及學生的認知規(guī)律，巧妙運用任務驅(qū)動、項目教學法、現(xiàn)場演示法、案例教學法等教學手段，推行“學中做，做中學”的教學模式，實現(xiàn)“教、學、做”的有機融合。堅持以校內(nèi)、校外實訓基地為平臺，以機電設(shè)備安裝、使用、養(yǎng)護、維修等工作過程為載體，全面貫徹落實課程項目化改革，將專業(yè)教學內(nèi)容進行合理重整和優(yōu)化，以典型工作任務的實際工作過程為主線，推行“任務驅(qū)動、項目導向、學做一體”教學模式。通過應用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用仿真軟件增強教學的針對性、實踐性和實效性，全面提高專業(yè)教師的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）實施分層教學。在實施項目任務過程中，教師應對學生應進行針對性指導分組，最好能使學優(yōu)生與學困生相互配合，盡量讓好的學生幫助并帶動差一些的學生，讓他們在工作過程中學會分工合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。專業(yè)教師在教學過程中還應該要密切關(guān)注每一組學生的學習動態(tài)及完成任務情況，多給予耐心的指導。針對學生的個性差異，進行分層教學，因材施教，讓每個學生都學有所得、學有所獲，都有人生出彩的機會。

（二）案例教學法，激發(fā)學生的學習興趣。機電專業(yè)的課程大多可以概括為理論性難、實踐性強這兩大特點，但對于中職學生而言，我們并不要求學生一定能掌握公式、定理的推導過程，我們更看重的是學生在教學過程中學到了什么，是否會應用所學的知識去解決實際生產(chǎn)、生活中遇到的問題。為此，教師在教學過程中應把抽象的、復雜的理論知識以實際鮮活的、形象生動的案例直觀化、簡單化地呈現(xiàn)給學生，讓學生更易于接受。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生對專業(yè)課程的學習興趣，而且也加深了學生對知識的理解和掌握。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生動手能力。為加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生動手操作能力，就要改變過多的理論教學的現(xiàn)狀，積極探索并建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，要改革實驗教學內(nèi)容，逐漸減少演示性、驗證性實驗，逐步增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，漸漸形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能有機結(jié)合的實踐教學體系。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，構(gòu)建自主學習平臺。利用網(wǎng)絡(luò)建立教學資源，學生可自主通過網(wǎng)絡(luò)來學習相關(guān)的專業(yè)知識和技能，這不僅有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時可以有效利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，構(gòu)建學生自主學習資源的平臺。

按照“學中練，練中學”教學模式，整個教學過程是圍繞著學生展開的，教師始終是站在學生中間，充當“引導者”的角色。學生通過自身學習和實習操作活動，其創(chuàng)造性得到較充分體現(xiàn)。學生的學習能力、學習興趣和動手操作能力都有了較大的提高，學生的理論知識考試考核成績有了進步，動手操作能力也有了不同程度的提高，在各級各類比賽中都取得了優(yōu)異的成績。

（五）深化產(chǎn)教融合，校企合作。機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系，一方面做到讓學生在教中做;另一方面加大了與企業(yè)合作的力度，企業(yè)深度參與機電專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學設(shè)計、課程設(shè)置、見習實習實訓、就業(yè)推薦等人才培養(yǎng)全過程，共同創(chuàng)新技術(shù)型應用型人才培養(yǎng)模式和教學質(zhì)量評估體系，使機電專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產(chǎn)過程，讓學生在校內(nèi)就學到企業(yè)的相關(guān)知識，使學生一進入企業(yè)就適應企業(yè)的需要，實現(xiàn)由學生到“員工”的轉(zhuǎn)變。

五、改革評價機制

學校堅持“以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”的辦學方向，以“讓每一個學生成人成才成功”為辦學目標。經(jīng)過前期的調(diào)研以及結(jié)合貴港市職業(yè)教育中心實際情況，在機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)指導委員會的組織和指導下，完善由學校、教師、學生、企業(yè)四方參與的教學質(zhì)量評價模式和學生學業(yè)評價模式，以評促教，以評促學，全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）教師教學質(zhì)量評價模式。對教師教學質(zhì)量的評定采取“四方參與、四個等級”的方式。教師的教學質(zhì)量與評優(yōu)、評先、績效掛鉤，充分調(diào)動教師參與教改、課改的積極性。

一是學校評價。學校對教師的出勤、教案、上課、作業(yè)批改、論文或總結(jié)撰寫等情況進行檢查和考評，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級進行評定。

二是同事評價。每學期發(fā)放教師評價調(diào)查表，該調(diào)查表一般分為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級，可讓同事對教師進行客觀評價。

三是學生評價。設(shè)立學生意見箱，開展學生網(wǎng)上評價活動，隨時收集學生對學校和教師的意見建議;每學期至少召開一次學生代表座談會，及時了解教師的課堂授課情況，收集學生對教師的評價意見;每學期的期中和期末發(fā)放教師評價調(diào)查表，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級讓學生對教師進行評價。

四是企業(yè)評價。教師到企業(yè)實踐鍛煉期間，企業(yè)對教師的出勤、實踐鍛煉、學生管理等情況進行評價。評價分為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。

考核采用筆試、問答式、現(xiàn)場操作、項目評審、綜合作業(yè)等方式進行，促進了學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高了學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展。

（二）學生學業(yè)評價模式。圍繞人才培養(yǎng)目標，根據(jù)教學模式和教學方法的特點，完善以技能、能力和素質(zhì)為核心的學生學業(yè)評價體系。

一是確定考核內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)教學目標，由行業(yè)企業(yè)與學校教師共同確定每個教學模塊的考核內(nèi)容，形成考核項目。考核項目與機電工作崗位技能和能力相對應，再現(xiàn)機電崗位的工作內(nèi)容、工作過程。

二是確定考核標準。參照企業(yè)行業(yè)標準，結(jié)合企業(yè)崗位要求，由企業(yè)人員和學校教師共同制定考核項目的評價標準。

三是考核的組織實施。普遍采用開放性考核方式，讓學生觀摩考核，使考核成為學習的一個環(huán)節(jié)，成為知識和技能鞏固的一個環(huán)節(jié)。

四是考核與職業(yè)資格證書相對接。將職業(yè)資格鑒定引入課程考核體系，使課程內(nèi)容與證書內(nèi)容銜接，學生在學習完相應的課程后即可參加相應的職業(yè)資格鑒定，能否獲取合格證書與該門課程的綜合成績掛鉤。

總之，機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括教學內(nèi)容，還應包括教學模式;不僅包括課堂教學模塊，還應包括實踐教學模塊。要做好機電專業(yè)課程改革，不僅需要專業(yè)師生全員參與，還需要企業(yè)全程參與;不僅需要研究課程，更要解放思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應新時代發(fā)展的需要。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準·加工制造類：第1輯[M].北京：高等教育出版社，2014

[2]曾欽泉.有效教學模式探[M].廣州：華南理工大學出版社，2012

【作者簡介】陸建華（1981— ），女，貴港市職業(yè)教育中心講師，研究方向：機電設(shè)備安裝與維修。

（責編 江月陽）