基于兒童立場，讓孩子愛上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

江蘇省常州市博愛小學(xué) 葉 娜

每當(dāng)進入總復(fù)習(xí)階段，老師們就會發(fā)現(xiàn)孩子們相比新課時的專心致志，復(fù)習(xí)課上總是有些小躁動、小驕傲。那么，如何基于兒童立場，讓孩子愛上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？筆者有以下幾點思考。

一、復(fù)習(xí)課原來這么好玩

如何讓我們的復(fù)習(xí)課好玩，從而讓孩子們喜歡上復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)課上全情投入呢？我做了很多嘗試，本文以一節(jié)蘇教版一年級下冊的《認(rèn)識100 以內(nèi)的數(shù)》復(fù)習(xí)課為例談?wù)勛约旱母邢肱c思考。

（一）尊重學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，并將學(xué)生的生活常識系統(tǒng)化

【片段】

導(dǎo)入：今天我們又要一起來玩數(shù)的游戲啦！在這節(jié)課中，我們都是一個數(shù)寶寶，老師也是一個數(shù)寶寶，大家知道我是幾嗎？

學(xué)生猜老師的數(shù)，老師給提示，猜完帶上事先準(zhǔn)備的“數(shù)字帽”。

師：誰能像老師這樣也來出一個謎語，讓大家猜猜你是數(shù)寶寶幾？

小結(jié)：剛剛我們都是從數(shù)的組成讓同學(xué)來猜的，100 這個數(shù)很特別，你能介紹一下100 的組成嗎？還有誰有不同的介紹方法嗎？

小組里先商量你們組的這些數(shù)寶寶按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的，想好后把帽子放在桌子上分一分。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)并交流。

師：第一組是怎樣分的？請你們帶著你的帽子上來，其余學(xué)生說說他們是按照什么分的。（板書：一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)）和他們標(biāo)準(zhǔn)一樣的請舉手。

師：還有不同的分類方法嗎？（板書：單數(shù)、雙數(shù)）

師：全班的數(shù)中是單數(shù)起立，雙數(shù)坐著。發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的特點。

師：還有其他分類方法嗎？不同標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果不同。

【思考】

在《認(rèn)數(shù)》的復(fù)習(xí)上，我們一般分讀數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、寫數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序、數(shù)的計算等幾方面進行，但是這些板塊的前提是要有“數(shù)”，所以我們課前就讓孩子們自己選擇了喜歡的一個數(shù)，并賦予這個數(shù)實際的意義，也就是你為什么選擇它。在整個行課過程中，師生都以這個數(shù)的形象參與思維活動，然后在介紹“自己”的時候，就可以從數(shù)的組成和數(shù)的分類，如“單數(shù)”“雙數(shù)”“整十?dāng)?shù)”“一位數(shù)”等等來介紹。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗過程的情境，營造輕松的課堂氣氛

【片段】

師：數(shù)字國國王覺得我們這些數(shù)寶寶今天表現(xiàn)得真棒！要給大家發(fā)大獎呢！數(shù)寶寶們趕緊去排隊領(lǐng)獎吧！該怎么排呢？（從大到小、從小到大）小組里拿出你們的數(shù)字帽子來排一排吧。

教師巡視，及時全班反饋，師生判斷排得對不對。交流排序最快組的好方法。

【思考】

復(fù)習(xí)課也是需要情境的，尤其對于低年級的孩子而言。因為課堂情境展現(xiàn)了教師所表達(dá)的成人文化和學(xué)生所表達(dá)的兒童文化的相互溝通、融合的畫面；課堂情境又展現(xiàn)了教師與學(xué)生心理不斷調(diào)適、沖突、適應(yīng)和交融的畫面；課堂情境還展現(xiàn)了師生交往、生生交流的畫面。整個一節(jié)課一開始就是一次數(shù)字王國的旅行，而且這是一次有趣又驚險的冒險。在這次旅行中，每個人也就是每個“數(shù)寶寶”都要通力合作。

（三）課堂是師生共有的課堂，更是學(xué)生生長的課堂

【片段】

師：隊伍排好了，我們要開始領(lǐng)獎了，看看哪些數(shù)寶寶最幸運。（出示情境找幸運的數(shù))

師：我們知道百數(shù)表中有100 個數(shù)呢，今天還有一些數(shù)沒有來，老師也把他們請來了。(出示20、40 和3、5)你能用這些數(shù)來進行加、減法運算嗎？

【思考】

整個一節(jié)認(rèn)數(shù)復(fù)習(xí)課的課題不再是冷冰冰的“期末復(fù)習(xí)之認(rèn)數(shù)”，而換成了可愛的“數(shù)的游戲”，課堂不是空洞的一句“坐好、認(rèn)真聽”，而是孩子的眼睛真的在跟隨知識的腳步，心靈真的在感受知識的生長。在這個環(huán)節(jié)中老師設(shè)置了“找幸運數(shù)”的游戲，讓每個期待幸運的孩子都充分開動腦筋，高效有趣地進行習(xí)題練習(xí)。最后又以“找朋友”的方式，讓孩子自由選擇搭檔進行加、減法計算練習(xí)，在師生共同的補充中對一年級接觸到的計算類型進行了歸納整理。

二、原來我也可以當(dāng)“小老師”

讓孩子們感到“老知識翻新”原來這么好玩，之后的事情就好辦了。因為當(dāng)人們對一件事情有興趣了，他們做事情的態(tài)度才會有所轉(zhuǎn)變，緊接著專注力和思維力才會不斷提高。這里我想以一節(jié)蘇教版三下的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐。

（一）“小老師”課前也“備課”，更能溫故而知新

在復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)》單元之前，我布置了一個趣味課前作業(yè)，每人玩若干次“拋硬幣”的游戲，把拋到的情況記錄在下面的表格里：

合計 正面 反面（ ）次 （ ）次 （ ）次

正面的次數(shù)占總次數(shù)的幾分之幾？反面的次數(shù)呢？再回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)這個單元的？

相比以往純粹的分?jǐn)?shù)練習(xí)類型的題目，玩游戲的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們在玩一玩、填一填、說一說的活動中，喚醒了新授的知識，更加深對分?jǐn)?shù)含義的認(rèn)識。這類作業(yè)還能讓學(xué)生在熟悉的游戲中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，對接下來的復(fù)習(xí)課充滿興趣。

（二）“小老師”課后也“反思”，辨析中見成長

三年級雖然還沒有中學(xué)生那樣能抽象概況、總結(jié)提煉出一個單元知識的脈絡(luò)，但是通過一些辨析練習(xí)題，以具體題型為抓手，就能幫助學(xué)生不斷反思、構(gòu)建體系。在分?jǐn)?shù)單元的復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計了一道辨析題：

三年級的學(xué)生未曾學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，對這樣的題，他們只能從分?jǐn)?shù)的概念闡述。讓學(xué)生自主研究這樣的題目，能促使他們進一步理解分?jǐn)?shù)的意義，同時也能考查學(xué)生自主探究的能力，更希望引導(dǎo)他們以這題為契機，為思維的起點，嘗試譜寫一個分?jǐn)?shù)單元的思維導(dǎo)圖。

所以，這些在復(fù)習(xí)中安排在課前和課后的開放性題目，既可以讓孩子們把學(xué)過的知識“串成線”“連成片”，形成良好的知識結(jié)構(gòu)體系，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

這樣基于兒童立場，有樂趣、有挑戰(zhàn)、有提升的復(fù)習(xí)課讓孩子們喜歡，也讓老師更想學(xué)生所想，教學(xué)相長。