幼兒教育專業(yè)唱歌課教學(xué)改革探究途徑

黃婷

摘 要：幼師作為我國教育事業(yè)不可或缺的一部分，擔(dān)負(fù)幼兒未來發(fā)展和學(xué)習(xí)的重任，幼師自身音樂素養(yǎng)高低，直接影響幼兒教育的質(zhì)量。因此，幼兒專業(yè)需要充分重視唱歌課教學(xué)，創(chuàng)新唱歌課教學(xué)改革，全面提升唱歌課教學(xué)質(zhì)量，不斷提升幼兒教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：唱歌課;幼兒教育;教學(xué)

唱歌課教學(xué)可以幫助幼兒開發(fā)智力、陶冶情感、張揚個性以及培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，唱歌課教學(xué)為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著作用。因此，應(yīng)意識到幼兒教育專業(yè)唱歌課教學(xué)的重要性，需要創(chuàng)新唱歌課教學(xué)方式，逐漸提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備很高音樂素養(yǎng)的幼兒教師。

一、幼兒教育專業(yè)唱歌課教學(xué)方法應(yīng)用

在開展幼兒教育專業(yè)唱歌課教學(xué)時，需要培養(yǎng)學(xué)生真假聲運用能力。在進(jìn)行專業(yè)唱歌課教學(xué)時，教師需要充分重視靈活運用假聲。在唱歌課教學(xué)時假聲和真聲同等重要，如同人的左右手。假聲作為真聲最好的幫手，在人們唱高音的時候，通過運用假聲可以補充和代替真聲。當(dāng)教學(xué)生進(jìn)行真聲發(fā)音時，真聲發(fā)音存在著局限性，針對演唱曲目和內(nèi)容都有一定限制。在教學(xué)時存在學(xué)生唱某首曲目時，真音唱不去，在教學(xué)時需要幫助學(xué)生靈活運用假聲進(jìn)行轉(zhuǎn)換，增加演唱音域。由于學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中很少運用假聲，針對運用和控制假聲相對陌生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上真假聲換聲、脫節(jié)時存在著很大的問題。

在開展唱歌課教學(xué)時常常存在兩個問題，影響了整體課堂教學(xué)效果。首先，很多學(xué)生在課堂上唱歌的時候運用過多的真聲，唱歌的時候聽聲音太重，學(xué)生在發(fā)聲的過程當(dāng)中以及演唱的過程全程運用真聲，當(dāng)學(xué)生唱到高音區(qū)的時候運用本嗓經(jīng)常出現(xiàn)突然轉(zhuǎn)換假聲或者唱破情況，學(xué)生唱歌的聲音變得虛弱以及纖細(xì)，一虛一實、一真一假，一粗一細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生在唱歌的過程中聲音沒有統(tǒng)一。其次，在開展幼兒教育專業(yè)唱歌課教學(xué)時，學(xué)生在課堂上運用過多的假聲，在唱高音區(qū)時比較飽滿，但是學(xué)生在場中低聲的時候常常出現(xiàn)漏氣、聲音虛情況，甚至再低一點音區(qū)會發(fā)不出聲。在開展教學(xué)時針對在課堂上學(xué)生沒有熟練地應(yīng)用真假聲情況，需要音樂充分重視培養(yǎng)學(xué)生真假聲應(yīng)用能力，全面提高唱歌教學(xué)效果。

二、提高幼兒教育專業(yè)唱歌課的教學(xué)質(zhì)量

歌唱課教學(xué)時需要重點培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的理解能力，在課堂上幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的音樂理論知識及時消化和轉(zhuǎn)換，學(xué)生熟練地應(yīng)用在課堂上學(xué)到音樂技巧，教學(xué)時在課堂上需要合理的將“靜”和“動”進(jìn)行有效地結(jié)合，采用邊學(xué)邊練、邊講邊做的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱課的積極性，避免學(xué)生在課堂上存在注意力不集中情況，幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。在開展音樂教學(xué)時，需要教師采用簡明語言，幫助學(xué)生明確唱歌時需要掌握的基本要領(lǐng)。由于幼兒教育專業(yè)，歌唱課作為幼兒教育專業(yè)重要組成部分，應(yīng)幫助學(xué)生全面的掌握唱歌時需要掌握的技巧，在教學(xué)時采用積極、放松、自然的語言，給學(xué)生傳遞更多的音樂信息，有利于幫助學(xué)生吸收更多的音樂知識。教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)時，鋼琴演奏以及聲樂訓(xùn)練都應(yīng)采用科學(xué)演唱以及合理的掌握演奏技巧，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。如果音樂教師在課堂上，全程采用專業(yè)術(shù)語開展音樂教學(xué)，可能會降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上應(yīng)合理地應(yīng)用生活化的方式，幫助學(xué)生快速掌握很多比較艱澀音樂術(shù)語，如打開軟口蓋，可以利用打哈欠來代替，吸氣通過聞花香感覺的方式代替，逐漸幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識內(nèi)容。

三、幼兒教育專業(yè)唱歌課教學(xué)改革探究

在開展唱歌教學(xué)活動時，幼兒唱歌一般存在著不理解歌曲的優(yōu)美、歌詞含義，通常會隨著老師進(jìn)行試唱。每首歌都有不同情感和內(nèi)容表達(dá)，抒情、低沉、高亢，幼兒教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌教學(xué)時，需要全面掌握歌曲的風(fēng)格特征、情感要求等，能夠與幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂熱情。如在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》歌曲時，需要學(xué)生通過豐富感情、抒情旋律以及豐富表情進(jìn)行演唱，幫助學(xué)生全面掌握歌曲中的含義，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過在課堂上對學(xué)生開展多種形式的教學(xué)方式，幫助幼兒專業(yè)學(xué)生熟練地掌握更多歌唱技巧，有利于學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的音樂知識內(nèi)容，全面提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，唱歌課作為幼兒教育專業(yè)重要的必修課程，在開展唱歌教學(xué)時，需要將實踐和唱歌教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。幫助學(xué)生掌握更多的唱歌技巧，全面提高學(xué)生唱歌能力，逐漸培養(yǎng)更多的合格幼兒教師。

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