讓中職課堂“活”起來(lái)

張小許

摘 要：當(dāng)下，職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，怎樣抓住機(jī)遇在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)高效課堂，成為當(dāng)下的關(guān)注點(diǎn)。本文所提出的“活潑課堂”理念是結(jié)合筆者及同事的一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)“高效課堂”在中職課堂教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展與探索。

關(guān)鍵詞：活潑課堂;中職;教學(xué)內(nèi)容

黨的十九大報(bào)告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，這些要求為職業(yè)教育在新時(shí)期的發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。

在當(dāng)下的中職課堂的教學(xué)過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題，近年來(lái)，隨著中職類院校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大。學(xué)生基礎(chǔ)差，部分學(xué)生帶有厭學(xué)情緒，在學(xué)?！盎烊兆印?。課堂上教師與學(xué)生仿佛處于兩個(gè)空間，學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)的不在少數(shù)。學(xué)生的種種表現(xiàn)無(wú)疑增加了教師課堂教學(xué)的管理難度，面對(duì)毫無(wú)活力的課堂難以獲得教學(xué)成就感，部分教師甚至因此產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。無(wú)形之中產(chǎn)生了“教學(xué)相消”的局面，造成了學(xué)生不想聽(tīng)，教師不想教的惡性循環(huán)。現(xiàn)在每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)較多的課程，課程內(nèi)容過(guò)多過(guò)全，課程結(jié)構(gòu)冗余，課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)難，對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)新舊知識(shí)難以銜接。加之課本中的知識(shí)欠缺實(shí)用性，以學(xué)前教育專業(yè)為例，課本內(nèi)容不能緊跟當(dāng)下幼兒園開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)大打折扣。部分專業(yè)如計(jì)算機(jī)、平面設(shè)計(jì)等課本中的內(nèi)容與現(xiàn)今技術(shù)相比已有所滯后。

面對(duì)上述情況，怎樣才能改變現(xiàn)狀，有效解決困擾中職教育發(fā)展的難題。作為一名中職學(xué)校的一線教師，結(jié)合自身及同事們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，便形成了“活潑課堂”的設(shè)想。

什么是活潑課堂？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“要讓課堂活起來(lái)?！彼^“活潑課堂”就是改變上課時(shí)死氣沉沉的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“活”起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生樂(lè)意學(xué)，教師樂(lè)意教。

那如何才能實(shí)現(xiàn)活潑課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

隨著教育理念的更迭，過(guò)去教師“一言堂”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，教師要舍得“放權(quán)”，學(xué)會(huì)“放權(quán)”。教師在課堂上要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索。在對(duì)比學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果測(cè)評(píng)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)依然采用傳統(tǒng)的以教師為中心“滿堂灌”式授課的教師評(píng)價(jià)相對(duì)較低，并不是說(shuō)學(xué)生不理解教師的良苦用心，而是學(xué)生想要有自主的探索，而不是被動(dòng)的接受。

二、調(diào)整心態(tài)把控學(xué)情

面對(duì)現(xiàn)狀，教師需要的是正確看待學(xué)情，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在掌握當(dāng)前學(xué)情的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中我們應(yīng)該反思：我的設(shè)計(jì)是否從考慮了學(xué)生的基本水平，是否考慮了學(xué)生的個(gè)別差異性，是否讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”不掉隊(duì)?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”。優(yōu)秀的教師無(wú)論在什么時(shí)候都是受歡迎的，教師應(yīng)反思，從自身調(diào)整，積極應(yīng)對(duì)跳出“教學(xué)相消”的惡性循環(huán)。

三、全方位打造活潑課堂

（一）校本教材的開(kāi)發(fā)

怎樣讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與把握。在調(diào)研中學(xué)生普遍反映希望“把課本上過(guò)難的內(nèi)容刪掉不講”，這實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選與過(guò)濾。學(xué)生還希望“教學(xué)能與生活中的例子想聯(lián)系起來(lái)，學(xué)的東西能更加實(shí)用”。我校結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)部分課程內(nèi)容做出調(diào)整。在音樂(lè)組教師的共同努力下編訂了《幼兒彈唱》《幼兒實(shí)用教育學(xué)》兩本校本教材，編寫(xiě)的教材彈唱內(nèi)容新穎，教學(xué)內(nèi)容貼合時(shí)下幼教理念，在使用過(guò)程中教學(xué)效果顯著。英語(yǔ)組教師更是根據(jù)當(dāng)前幼兒園流行的手指操，搜集編寫(xiě)了英文手指歌謠如《Ten?little?fingers》等，在授課時(shí)不僅增加了課堂趣味性，更為學(xué)生將來(lái)實(shí)習(xí)、就業(yè)帶來(lái)了優(yōu)勢(shì)。

（二）活潑課堂的實(shí)施

上課環(huán)節(jié)是“活潑課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校的學(xué)生，早已厭倦了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。有活力的課堂是中職學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)心期待。怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)參與進(jìn)來(lái)，行之有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)情境、情景劇等都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)建有吸引力課堂的有效途徑。例如：《與父母間的禮儀》一課，如果直接告訴學(xué)生要感恩父母，學(xué)生反而容易對(duì)說(shuō)教式的講授反感，在這節(jié)課上，我用央視《過(guò)年回家——打包餃子》的公益視頻、網(wǎng)上流行的成長(zhǎng)漫畫(huà)，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生感悟父愛(ài)、母愛(ài)，并設(shè)置了《親情計(jì)算題》環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己計(jì)算感悟與父母相處的珍貴。

（三）多渠道鞏固

課堂的結(jié)束，不代表教育的完結(jié)。利用學(xué)校豐富多樣的活動(dòng)延續(xù)“活潑課堂”的成果，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)推行“感恩之星”評(píng)選;通過(guò)組織“職業(yè)生涯規(guī)劃”大賽培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我規(guī)劃;通過(guò)組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)水平，多渠道結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)成果。

“活潑課堂”只是對(duì)進(jìn)一步深入改革課堂教學(xué)的一種探索，中職教育任重道遠(yuǎn)，我們還需不斷探索，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為就業(yè)服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬建豹.職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)冶金教育，2008（2）：43-45.