小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升途徑研究

李潔

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，不僅對教育教學(xué)的方式方法提出了更高的要求，而且對小學(xué)的數(shù)學(xué)教師來講也面臨著更大的挑戰(zhàn)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念外，還要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)能力和人文素養(yǎng)，從而更好地踐行素質(zhì)教育理念。本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀，并從教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升途徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師;素養(yǎng);提升

引言

數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是教師將數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與教學(xué)方式方法進(jìn)行結(jié)合和應(yīng)用，包括教師對數(shù)學(xué)知識掌握的熟練程度、對問題解決的能力及綜合素質(zhì)等內(nèi)容。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，因此，教師不僅要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還應(yīng)深入研究并創(chuàng)新教學(xué)方式，改變自身的傳統(tǒng)觀念，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師的數(shù)學(xué)知識技能有待提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的數(shù)學(xué)知識技能水平對學(xué)生的知識掌握及知識理解具有重要影響作用，教師的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能力是教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是就現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果來看，一部分教師還存在著基礎(chǔ)知識不牢固，知識體系不夠完善等問題，所以容易導(dǎo)致一些具有銜接作用或有關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容得不到有效的聯(lián)系，使教學(xué)知識得不到有用的連接，學(xué)生難以將各個知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)并掌握和理解。

（二）缺少現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已成為了順應(yīng)時代發(fā)展的一種必然趨勢。但在目前的很多數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的教師還不是很多，很多數(shù)學(xué)教師依然承受著學(xué)生升學(xué)的壓力，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生接受教學(xué)知識理論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升數(shù)學(xué)素質(zhì)，改變舊的教學(xué)觀念是關(guān)鍵，積極利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高課堂效果和課堂效率是具有重要作用的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)意識較為薄弱

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，具有一定的思維能力、認(rèn)知能力是數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)[1]。要想提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)需從思維能力和認(rèn)知能力等方面進(jìn)行，首先，必須要提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識，只有通過不斷地改革和創(chuàng)新，才能使教師的思維能力得到不斷的激發(fā)，才能使教師的認(rèn)知能力得以擴(kuò)展。但是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不僅很少將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思維能力的開發(fā)，還缺少運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的情景創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)新意識。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素質(zhì)的策略分析

（一）重視數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講只有不斷加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)和提升，才能達(dá)到新課改素質(zhì)教育的發(fā)展要求，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代社會發(fā)展的有用人才[2]，所以，教師要從思想上正確認(rèn)識數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具有牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及完善的知識體系，因此應(yīng)當(dāng)積極提升自身的專業(yè)知識技能水平，通過不斷學(xué)習(xí)、交流等方式來豐富和完善自身的數(shù)學(xué)知識體系和提高知識水平。

（二）利用信息化技術(shù)提高課堂效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)可增加比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多元化的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可通過將數(shù)學(xué)教學(xué)知識以微課的形式來開展，首先，在上課之前準(zhǔn)備好像長方體、正方體、球等相關(guān)物體和圖形的微視頻，并對這些視頻的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可將小學(xué)生們感興趣的動畫人物設(shè)計(jì)成不同的形狀來表達(dá)，并配上一些美妙的音樂。其次，在課堂上通過利用電子白板進(jìn)行展示和播放，可使學(xué)生快速的將注意力集中到課堂教學(xué)中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可使課堂效率得以提高。

（三）應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)并結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)活動，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可使學(xué)生的思維能力得以鍛煉和提高。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和讀數(shù)的內(nèi)容時，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生以“開商店”的情景，通過買東西和賣東西來讀數(shù)和數(shù)數(shù)，同時還可聯(lián)系之前學(xué)過的加減法來進(jìn)行運(yùn)算，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到買東西的情景中，不僅可鍛煉學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際的用數(shù)學(xué)知識解決問題，還可鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

結(jié)語

總得來說，在新課改背景下，要想更好地踐行素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念著手，積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的發(fā)展要求。教師只有通過不斷地提升和豐富自己的專業(yè)知識水平和加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在正確的教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)更多的知識并有效的得到綜合素質(zhì)能力的鍛煉與提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃波.淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的提升[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（5）：18.

[2] 蔣鵬飛，鄭尚平，李俊一.小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（26）：34.