基于崗位勝任力的高校英語教學(xué)研究

粟千

摘要：闡述了高職英語教育的特征，分析了高職英語教育的現(xiàn)狀，并提出了基于崗位勝任力的高職英語教學(xué)策略，希望能為提升高職英語教學(xué)質(zhì)量提供有益借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：崗位勝任力;高校;英語教學(xué)

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0256-02

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，高職英語教育越來越重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何圍繞學(xué)生今后的崗位能力需求來改進教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的崗位勝任力和就業(yè)競爭力，就成為現(xiàn)階段擺在高職英語教師面前的重要研究課題。

一、高職英語教育的特征

1.兼具高等英語教育與職業(yè)英語教學(xué)的特色。與普通高校英語教育有所不同，高職英語教育既有高等教育屬性，又有職業(yè)教育屬性。具體地說，高職英語教育在教學(xué)內(nèi)容上更注重面向?qū)嶋H，具有明確的職業(yè)指向性。例如，高職英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標就是讓學(xué)生掌握從事小學(xué)英語教育事業(yè)所需要的專業(yè)技能和知識，并具備相應(yīng)的英語教學(xué)能力和資格。也就是說，高職英語教育不光要達到高等教育階段的深度，同時還要體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性。

2.核心目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職教育的主要目的之一，高職英語教育也強調(diào)將實際應(yīng)用作為教學(xué)的核心和關(guān)鍵，主張大力培養(yǎng)實用型人才，以確保他們能夠在今后工作中靈活運用自己學(xué)過的英語知識。例如，高職英語教育專業(yè)的學(xué)生今后主要從事小學(xué)英語教學(xué)工作，因此，學(xué)生需要具備較強的英語語言運用能力、英語施教能力和英語教學(xué)研究能力，能夠?qū)⒂⒄Z知識清楚地講解和傳達給學(xué)生。

3.教學(xué)內(nèi)容針對性強。高職英語教育與普通高校英語教育的一個顯著區(qū)別在于其內(nèi)容上具有明顯的針對性。例如，對于機械加工專業(yè)的學(xué)生，在設(shè)計和選擇教學(xué)內(nèi)容時主要考慮的是專業(yè)術(shù)語閱讀能力的培養(yǎng);對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，則會更多地學(xué)習(xí)經(jīng)濟貿(mào)易方面的內(nèi)容;對于英語教育專業(yè)的學(xué)生，則側(cè)重于培養(yǎng)英漢語言及文化對比技能、課程設(shè)計技能、基礎(chǔ)階段教學(xué)實踐與反思技能等。

二、高職英語教育的現(xiàn)狀

職業(yè)能力在高職院校學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有重要比重，因此，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的崗位勝任能力，就成為現(xiàn)階段高職英語教育的一項重要要求，這也是高職英語教育適應(yīng)時代發(fā)展的內(nèi)在需求。但就目前而言，很多高職院校的英語教育并未做到這一點。以高職英語教育專業(yè)為例，目前主要存在以下幾點問題：一是忽視了向?qū)W生傳授教學(xué)理論。教師更多的是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，包括學(xué)生的詞匯量、語言技能等，而忽視了向?qū)W生傳授科學(xué)的教學(xué)理念，沒有體現(xiàn)高職英語教育專業(yè)的師范性。二是缺少教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。英語教學(xué)的職業(yè)技能所包含的內(nèi)容較多，如英語演講、英語簡筆畫、唱英文歌、教案撰寫以及英語課堂教學(xué)活動組織等，而目前高職英語教學(xué)中很少開設(shè)這些技能課程，這對學(xué)生以后的教學(xué)工作十分不利。三是教學(xué)模式過于單一。目前，高職英語教育專業(yè)主要采用課堂灌輸式教學(xué)，一般為“課文+作業(yè)練習(xí)”的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地跟隨教師的講解來接受課文知識，對于英語教育實踐操作方法缺少了解。

三、基于崗位勝任力的高職英語教學(xué)策略

不同英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向各不相同，如翻譯、教師、商務(wù)英語等，其職業(yè)素質(zhì)要求也各不相同，本文主要以高職英語教育專業(yè)為例，來談一談基于崗位勝任力的高職英語教學(xué)策略。

1.明確英語基礎(chǔ)理論。明確英語基礎(chǔ)理論，有助于教師把握教學(xué)目標和方向，切實按照崗位勝任力的有關(guān)要求來開展教學(xué)工作。對高職英語教育專業(yè)來說，學(xué)生就業(yè)的主要方向是去小學(xué)當英語教師，故應(yīng)當按照小學(xué)英語教師所需的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)來重新設(shè)計課程體系與教學(xué)內(nèi)容，把英語知識應(yīng)用能力、職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為教學(xué)主線，從而打破以往的學(xué)科體系界限，充分體現(xiàn)“英語基礎(chǔ)理論融合職業(yè)素質(zhì)要求”的課程設(shè)計原則。在此基礎(chǔ)上，要深入分析英語教育專業(yè)的特征，以及小學(xué)英語教師崗位對學(xué)生各方面的能力及素質(zhì)要求，切實地將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技術(shù)教學(xué)融合到一起。

2.選擇針對性強的教材。教材是教學(xué)活動的中心，高職英語教學(xué)活動同樣要圍繞教材來進行?，F(xiàn)階段，不同高職院校所使用的英語教材版本各不相同，部分學(xué)校則是直接套用的本科英語教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離職業(yè)實際，教學(xué)效果自然不理想。對此，學(xué)校在選擇教材時必須堅持理論聯(lián)系實際，盡量挑選實用性強、對學(xué)生今后從事崗位工作有利的教材。高職英語教育專業(yè)在選擇教材時，應(yīng)從以下幾個方面進行評估：首先，教材是否與學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當。高職院校的學(xué)生普遍底子較差，如果采用難度較大或照搬本科英語專業(yè)的教材，肯定難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教材對教學(xué)過程有無指導(dǎo)和建議，有無英語文化及背景知識介紹，這些內(nèi)容都是學(xué)生今后從事教學(xué)工作所需要的。再次，教材是否重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以鄒為誠主編的《綜合英語教程》為例，在第一冊中，就針對聽說讀寫模塊設(shè)置了一些常用的英語課堂教學(xué)用語，其不僅有一定的語言訓(xùn)練功能，而且有較高的職業(yè)訓(xùn)練價值，這樣的教材就非常符合教師的職業(yè)特點，對提高學(xué)生的崗位勝任力有巨大幫助。

3.科學(xué)安排課程設(shè)置。高職英語教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為核心，無論是低年級課程還是高年級課程，都不能脫離英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和提升，在確保課程之間橫向交叉的同時，還能向縱深方向發(fā)展。例如，在開設(shè)聽說讀寫譯等英語基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)“英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程，該課程旨在傳授學(xué)生作為一門合格教師所需具備的各項基本教學(xué)技能。在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)之前，還可以開設(shè)“英語教學(xué)法”課程，該課程不僅是對學(xué)生的教師職業(yè)技能的進一步升華，也能夠為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)做好鋪墊。

4.開展真正實訓(xùn)，增強就業(yè)能力。調(diào)查顯示，很多高職英語教育專業(yè)的學(xué)生對基礎(chǔ)教育改革一知半解，這就使得很多學(xué)生進入教師崗位后不能快速地和自己的職業(yè)發(fā)展接軌。對此，學(xué)校應(yīng)加強和當?shù)匦W(xué)之間的交流與合作，確保學(xué)生在大一大二階段就能得到充足的實踐訓(xùn)練機會，盡可能多地進入小學(xué)英語課堂進行現(xiàn)場聽課和體驗，對小學(xué)英語課堂環(huán)境及英語基礎(chǔ)教育標準有一個初步的了解。這樣在開展畢業(yè)前的實習(xí)活動時，學(xué)生就能有足夠的心理準備，能夠更順利地設(shè)計和完成實習(xí)教學(xué)活動，從而將理論與實踐有機結(jié)合，有效提高自己的崗位勝任能力。

5.多元化教學(xué)方法。高職英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，靈活地采用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。目前比較適合高職英語教育專業(yè)的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、評課以及分組討論法等，教師應(yīng)當有意識地把職業(yè)核心能力滲透在相關(guān)教學(xué)活動中，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握從事小學(xué)英語教學(xué)工作所需的技能和方法，為其今后勝任崗位工作打下良好基礎(chǔ)。

6.科學(xué)評估學(xué)生水平。以往的高職英語教育專業(yè)以“終結(jié)性評價”為主，也就是將考試成績作為主要評價依據(jù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而影響了學(xué)生職業(yè)核心能力的形成。今后，應(yīng)當采用終結(jié)性與過程性評價相結(jié)合的方式，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)表現(xiàn)、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等多個方面的因素，以客觀、公平地評價其學(xué)習(xí)的綜合情況。在評價方法上，可以靈活地采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價等多種評價方式，以得到更為全面、準確的評價結(jié)果，促進學(xué)生的反思和進步。

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用人才的重要基地，其最終目的是培養(yǎng)一批具有較強崗位勝任能力的實用型人才。對于高職英語教育專業(yè)而言，也應(yīng)體現(xiàn)其實用特色，為學(xué)生今后從事相關(guān)崗位工作做好鋪墊。本文以高職英語教育的特征及現(xiàn)狀為切入點，從明確英語基礎(chǔ)理論、選擇針對性強的教材、科學(xué)安排課程設(shè)置、強化實訓(xùn)鍛煉、采用多元化教學(xué)方法、科學(xué)評估學(xué)生水平等方面，詳細論述了基于崗位勝任力的高職英語教學(xué)策略，多角度入手，旨在提高高職英語教學(xué)水平，增強學(xué)生就業(yè)競爭力與崗位勝任力。

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Research on College English Teaching Based on Post Competency

SU? Qian

（Beihai Vocational College，Beihai，Guangxi 536000，China）

Abstract：This paper expounds the characteristics of higher vocational English education，analyses the current situation of higher vocational English education，and puts forward vocational English teaching strategies based on post competency，hoping to provide useful reference and reference for improving the quality of higher vocational English teaching.

Key words：post competency;university;English teaching