“社交媒體對人際交往的影響”教學(xué)改革與實踐

王偲

摘要：針對“社交媒體對人際交往的影響”章節(jié)教學(xué)改革實踐，在課程內(nèi)容體系安排上以社交媒體與愛情、社交媒體與“曬”現(xiàn)象為課程主線，有機結(jié)合有關(guān)理論，并對實踐環(huán)節(jié)進行改革和實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：社交媒體;人際交往;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0102-02

“社交媒體對人際交往的影響”旨在通過教授互聯(lián)網(wǎng)時代，社交媒體對人際間交往方式、交往行為以及人際情感的影響，幫助學(xué)生理性對待社交媒體盛行的當(dāng)下人際關(guān)系的種種變化，以期提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。隸屬于《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程中“新媒體與社區(qū)”部分，是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)類課程體系中，關(guān)于幫助學(xué)生正確樹立對新媒體的認識的重要授課內(nèi)容[1]。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

該章節(jié)的主要內(nèi)容包括媒介意識形態(tài)、復(fù)媒體、媒介豐富性理論、擬劇論、凝視與社會比較、文化消費等。為在授課中突出重點，理論與實踐并重，我們在課程教學(xué)內(nèi)容安排上進行了一定整合。

1.社交媒體與愛情。愛情在諸多人際交往情感中，恐怕是最令大學(xué)生感到萌動的一類情感了。愛情，對于在18歲的花樣年華進入青春校園的大學(xué)生而言，是與他們的校園青春關(guān)聯(lián)最緊密的話題之一。選擇愛情作為社交媒體對人際交往的影響的切入點，能夠迅速引起學(xué)生的共鳴。課堂從一個提問入手：你傾向于選擇哪種媒介向喜歡的人表達情感？激發(fā)學(xué)生積極參與討論，從學(xué)生們關(guān)于表達感情時會選擇不同媒介引出媒介意識形態(tài)這一知識點。媒介意識形態(tài)簡言之指人們關(guān)于媒介的不同定位影響人們使用不同媒介的方式[2]。緊接著在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考比較不同媒介在使用情境、技術(shù)可供性以及對人際管理的影響等方面的差異，引出復(fù)媒體理論，在總結(jié)同學(xué)們關(guān)于媒介使用的差異化理解的基礎(chǔ)上，講解人們對于技術(shù)的使用共識以及這種共識的形成過程，幫助學(xué)生理解復(fù)媒體，即人們對媒介功能的選擇性利用。

2.社交媒體與“曬”現(xiàn)象。“曬”現(xiàn)象是社交媒體對人際交往的影響這章節(jié)中的教學(xué)重難點內(nèi)容。重要在于，當(dāng)前的社交媒體中充斥著各類“曬”現(xiàn)象，彭蘭教授曾指出，美圖軟件的流行是催生今天“曬”文化流行的一個重要推動力，美圖軟件通過技術(shù)賦權(quán)，幫助人們通過改變?nèi)菝病@一最有代表性的身體符號之一來影響人自身的生存與發(fā)展[3]。教學(xué)難點在于，當(dāng)人們開始習(xí)慣使用美圖軟件美化照片，熱衷于在社交網(wǎng)絡(luò)中修圖、“曬”圖以后，我們不僅要思考人們?yōu)槭裁聪矚g“曬”圖，而且要研究人們出于怎樣的心理逐漸接受并傳播了“曬”這一典型行為?！皶瘛爆F(xiàn)象部分從學(xué)生交流自身社交媒體使用經(jīng)歷或旁觀到“曬”現(xiàn)象引入，討論為什么現(xiàn)在大多數(shù)人喜歡“曬”圖，尤其是微信朋友圈中的各種“曬”，如美食、旅游、寵物、吐槽等。“曬”現(xiàn)象涉及四個主要知識點：戈夫曼的擬劇理論、拉康凝視理論、社會比較以及大眾文化的消費馴化。掌握這部分內(nèi)容有利于學(xué)生加強對社交媒體中人際交往的理解和對交往行為的認識。擬劇理論內(nèi)容安排如下：戈夫曼認為，每個人都是演員，并且不斷根據(jù)所處舞臺及交往對象的變化而調(diào)整自身的表演方式。舞臺分為前臺和后臺：前臺是表演者向觀眾進行外表刺激和舉止刺激的地方，強調(diào)演員的表演與觀眾的預(yù)期之間的一致性程度;而后臺則是觀眾看不見的地方，演員在后臺為前臺表演進行準(zhǔn)備。點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等互動可制造觀眾效果，促進演員的表演欲;好友分組、提醒他人看等起到了圈定定向目標(biāo)觀眾的功能，強化表演的效果，不斷滿足他人對自我思想、情感和行動的期待，甚至塑造起人設(shè)。

凝視理論內(nèi)容如下：拉康認為，人在照鏡子的時候所看到的鏡子中的自己其實是一種幻象，通過對鏡像的凝視完成自我認同，包括對理想自我的設(shè)計以及想象他人的凝視。當(dāng)人們習(xí)慣美圖、曬出美圖并沉溺其中時，其實就是對于美圖這種幻象塑造的理想自我的凝視。

社會比較內(nèi)容安排如下：社會比較又被稱為“社會比較驅(qū)動”，包括上行比較、下行比較和平行比較三部分。上行比較指的是人通過社會比較尋找差距，不斷提高自我;下行比較指通過社會比較人們可以改善情緒以及維護自尊;平行比較則側(cè)重于人通過尋找與自我相似狀況的他者來準(zhǔn)確了解自我的情況。社會比較的積極作用是可以激發(fā)人的自我效能，使人獲得激勵;消極作用則可能是容易引發(fā)嫉妒情緒，以及使人過度沉迷在比較產(chǎn)生的優(yōu)越感中。

大眾文化的消費馴化內(nèi)容安排如下：美圖軟件是軟件設(shè)計產(chǎn)品，遵守特定的編碼規(guī)則，相較于學(xué)習(xí)難度較高的Photoshop，手機里的美圖軟件操作非常簡單，這也意味著當(dāng)用戶需要這種簡單易操作的美顏手段時，就必須接受美圖軟件所設(shè)定好的種種編碼規(guī)則，這也是形成諸多相似的美圖容貌的重要原因之一。大眾文化消費淘汰人們的個性化的創(chuàng)作，甚至有可能同化人們對于美的理解：丑得相似，美得雷同。矛盾的是，廣為流行的使人美得雷同的美圖軟件，與原本倡導(dǎo)個性化的互聯(lián)網(wǎng)文化內(nèi)核其實是相悖的。

總之，以上內(nèi)容可以加強學(xué)生對社交媒體中的“曬”現(xiàn)象的理解和分析，學(xué)生可以通過結(jié)合實際生活體驗將理論知識學(xué)以致用，并進一步鞏固理論。

二、教學(xué)方式改革

“社交媒體對人際交往的影響”這部分內(nèi)容對授課的挑戰(zhàn)是教師要利用課堂有限的時間將遍布于生活中的社交媒體對人際交往影響的種種現(xiàn)象與新聞傳播學(xué)科理論知識相結(jié)合，幫助學(xué)生將感性的生活體驗升華為理性的科學(xué)認知。在當(dāng)前國家高度重視清朗網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)以及高效課程思政的要求下[4]，新媒體類課程必須在教學(xué)中牢牢兼顧培養(yǎng)學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)以及依法用網(wǎng)觀念。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐及其他優(yōu)秀前輩教師的指導(dǎo)，對學(xué)生群體進行認真研究分析，在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，在以下幾個方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。

1.充分利用新媒體的交互反饋功能，鼓勵學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。除了課堂交流之外，教師還可以通過微信、QQ以及在線課堂等新媒體平臺與學(xué)生進行實時交流，將日常使用的新媒體變?yōu)檎n堂教學(xué)工具，向?qū)W生邊展示邊解釋新媒體各項功能所蘊含的深層次的人際交往的影響，優(yōu)化整個“互動學(xué)習(xí)”的過程。

2.運用新媒體思維，做知識傳授的引領(lǐng)者，激發(fā)學(xué)生主動進行思考和討論，增強其合作能力和對問題的自我認知能力。例如，在社交媒體與愛情講解部分，教師針對“你傾向于選擇哪種媒介向喜歡的人表達情感？”等6個問題將班級同學(xué)分組，選擇不同媒體的學(xué)生根據(jù)所選媒體站成圈。起初有些學(xué)生因為羞澀不敢移動，教師邊鼓勵邊號召學(xué)生動起來，課堂氣氛很快熱絡(luò)起來。然后教師站在學(xué)生群中與學(xué)生進行交流，聽取學(xué)生關(guān)于這個問題的不同理解，以集體游戲的方式讓學(xué)生都參與到對教師課堂提問的思考討論中來。

3.做好課程思政教育。根據(jù)習(xí)總書記在全國高校思政工作會議上的講話，筆者認為當(dāng)前高校課程思政的核心即是教師要在教學(xué)的過程中處理好知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，除了顯性教學(xué)行為對學(xué)生的思政教育之外，隱性教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響也應(yīng)成為教師認真思考并納入教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。社交媒體對人際交往的影響表層是引導(dǎo)學(xué)生正確認知新媒體時代的各種人際交往現(xiàn)象和行為，能夠理性對待新媒體;深層的影響則是幫助學(xué)生通過這些人際交往具備科學(xué)理解的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，為應(yīng)對以后人生中的種種人際交往問題提供一個強大的內(nèi)心。

通過精心安排教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，學(xué)生們基本都能主動參與到課堂互動以及對問題的小組交流討論中，學(xué)生能夠流利陳述個人的獨立想法和觀念，對課程學(xué)生有了較大的興趣。在課后作業(yè)完成方面，學(xué)生都能按時完成，并在課下獨立查閱有關(guān)文獻和參考著作，在作業(yè)中能有理有據(jù)有邏輯地陳述對作業(yè)的思考。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，提高了綜合分析能力和創(chuàng)新能力。同時，結(jié)合當(dāng)前熱門事件和學(xué)生的校園生活體驗進行講解，寓教于樂，潤物細無聲地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論類課程對學(xué)生進行思想政治教育的作用，符合當(dāng)前國家對高校課程思政的有關(guān)要求。

參考文獻：

[1]李良榮.網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014.

[2]董晨宇，段采薏.我該選擇哪種媒介說分手 復(fù)媒體時代的媒介意識形態(tài)與媒介轉(zhuǎn)換行為[J].新聞與寫作，2018，（05）：35-39.

[3]彭蘭.美圖中的幻像與自我[J].現(xiàn)代傳播：中國傳媒大學(xué)學(xué)報，2018，40（12）：14-18.

[4]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017，（Z3）：28-29.

Teaching Reform and Practice of "The Impact of Social Media on Interpersonal Communication"

WANG Cai

（Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract：For reforming the education practice of "The Impact of Social Media on Interpersonal Communication"，this article attempt to arrange the curriculum content set in the relationship of social media and love and "show" phenomenon as the main line，combining of the relevant theory，in order to independent the students' creative ability，analyzing and problem solving skills.

Key words：social media;interpersonal communication;teaching reform