以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向的職教思政體系構(gòu)建

丁翠娟

摘 要：思想政治教育是高等職業(yè)教育中的重要組成部分，主要通過思想政治理論課的形式進行思想教育。思想政治教育不僅關(guān)系到學生本身的發(fā)展，而且對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興也是起到重要作用的?；诖?，從當前高等職業(yè)教育中的思想政治教育實際出發(fā)，以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向，對其存在的問題以及如何構(gòu)建高職院校的思想政治教育體系進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位群;高職思政體系;專業(yè)屬性

中圖分類號：G711

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）07-0062-03

雖然教育改革已經(jīng)在高等職業(yè)院校中展開，但是對思想政治教育依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這種教育模式表現(xiàn)出來的問題有偏重理論、不重視大學生的就業(yè)導(dǎo)向、課堂內(nèi)容比較單一、與學生的實際情況不符、沒有結(jié)合學生的興趣進行教育等。所以，從這個角度上來說，高等職業(yè)教育也必須構(gòu)建新的思想政治教育體系，把職業(yè)崗位群確立為構(gòu)建的導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力以及創(chuàng)新精神。

一、當前我國職業(yè)院校思想政治教育存在的問題

1.課程設(shè)置與職業(yè)崗位群的問題

我國高等職業(yè)院校的思想政治教育雖然還未全面進行改革，但是也一直在摸索中前進。我國教育部也針對高等職業(yè)院校的實際情況制定了新課改的方案，其中針對學生的思想政治教育也有系統(tǒng)的規(guī)定。在新課改的方案中，要求各個高等職業(yè)院校必須開設(shè)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，以及《形勢與政策》等課程。根據(jù)新課改對思想政治教育的要求，針對學生的不同階段要開展不同的思想政治教育，具體在開設(shè)過程中也要結(jié)合不同的專業(yè)進行不同內(nèi)容的教育[1]。這就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)思想政治教育中統(tǒng)一教育的錯誤思想，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的思想政治教育沒有區(qū)分專業(yè)進行教育，這樣就忽視了學生不同專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群，所開設(shè)的課程也與相應(yīng)的職業(yè)崗位不對應(yīng)，缺乏一定的針對性。

2.思想政治教育與崗位工作過程的問題

我國高職院校在進行思想政治教育的時候開展了多種形式的教育，包括法律知識專題講座、大學生心理健康座談會等，同時也從知識競賽的角度開展了活動，比如法律知識競賽、誠信教育演講比賽等，通過這些豐富的活動形式把社會主義核心價值觀以及中國特色社會主義共同理想融入其中，培養(yǎng)了學生的時代精神和民族精神。雖然這些活動的初衷是好的，但是在具體執(zhí)行的過程中卻出現(xiàn)了很多問題，這些問題主要表現(xiàn)在學生參與積極性不高、教育的結(jié)果與預(yù)期距離較大，而且另外一個最大的問題就是高等職業(yè)院校的思想政治教育仍然以課堂教育為主。很多高職院校在組織思想政治教育座談會的時候，學生反映最多的問題就是缺乏以實踐形式為主的課外教育，所開展的教育與專業(yè)的聯(lián)系不大。 因此，高等職業(yè)院校在進行思想政治教育的時候要把理論與實踐結(jié)合起來，在思政教育中重視學生的專業(yè)屬性以及個體的特征，把實踐環(huán)節(jié)作為思政教育的重點環(huán)節(jié)，同時也把實踐的環(huán)節(jié)與學生相應(yīng)的崗位聯(lián)系起來。

3.思政教育與崗位工作要求的問題

在實施思想政治教育的過程中，需要分析學生所學專業(yè)的崗位需求，也就是崗位工作的具體過程，沒有對各個崗位進行深入的研究和分析，我們的思想政治理論教育就是不科學、不合理的，沒有開展深度的社會調(diào)研，也沒有做到以學生為根本。所以，學生在學習思政教育這門課程的過程中，沒有絲毫的興趣，在這樣的情況下，學生根本不會有任何學習效果，也沒有明確的學習目標和學習任務(wù)，同時也不具備學習的動力，認為這門課程與將來的就業(yè)聯(lián)系不大，所以學生沒有從根本上認可這門課程。

4.思政課程教育與人才培養(yǎng)的問題

思想政治教育與高職院校培養(yǎng)人才目標之間產(chǎn)生脫離的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在如下兩方面：

第一，缺乏對學生整體素質(zhì)的教育以及教師引導(dǎo)學生重視專業(yè)課程的學習。學生作為教師進行服務(wù)和授課的主要對象，是教育事業(yè)中的主體之一。當代，很多思想政治教育教師對學生的整體素質(zhì)定位不科學，定位不是太高就是太低，因此，高職院校對學生的發(fā)展定位不準確是整體素質(zhì)缺少的主要表現(xiàn)，在這種狀況下，出現(xiàn)了思想道德素質(zhì)教育教學與高職院校人才培養(yǎng)目標脫軌的現(xiàn)象，在這樣的情況下，根本無法達到教育教學目標，這樣也無法從根本上促進高職院校思想道德課程的展開。在很多高校設(shè)立的獎學金或者評優(yōu)工作都直接和專業(yè)課程的成績掛鉤，專業(yè)教師在上課的時候也給學生灌輸一種專業(yè)課程最為重要的理念，這樣會引導(dǎo)學生只注重對專業(yè)課程的學習，而忽視其他課程的學習，尤其是高職院校的思想政治教育方面的學習，學生的關(guān)注點以及時間問題都是導(dǎo)致大學生的道德培養(yǎng)效果不明顯的原因。

第二，沒有做到以教育學生為根本，在短時間的崗前培訓中，學生能夠很快地達到一線工作崗位的各方面要求，也就是能夠具備一些技能技術(shù)，也能獨立完成一些工作任務(wù)。在這樣的實際狀況下，已經(jīng)很明確表明，學生在校期間，對學生開展針對性的實踐教育是非常重要的，也是不可或缺的，但是作為一名優(yōu)秀的思想政治教師，在教學環(huán)節(jié)中，沒有培養(yǎng)學生這類技能。高職院校在教育教學過程中，需要解決企業(yè)人力規(guī)范化、各服務(wù)行業(yè)在生產(chǎn)過程中所存在的問題。所以，如果思想政治教師忽略用人單位要求畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力，而單純地進行思想政治教育是解決不了根本問題的，甚至有可能會出現(xiàn)一些錯誤的教育教學行為[2]。目前，我國高職院校已經(jīng)明確了發(fā)展目標，在發(fā)展過程中，可能會出現(xiàn)很多問題，但是這些問題的根本都是高校對于思想政治教育課程的不重視，以及思想政治課程定位不準確，學生在學校期間，能夠?qū)Ω餍懈鳂I(yè)有著一個系統(tǒng)的認識，從認識發(fā)展到認同發(fā)展，這樣可以從根本上促進高職院校的發(fā)展，培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。

二、職業(yè)院校思想政治教育課程體系的構(gòu)建

1.指導(dǎo)思想的確立

對于社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容要求，實際上是解答了我們應(yīng)該建設(shè)怎樣的國家、建設(shè)怎樣的社會、培養(yǎng)怎樣的公民等問題，所以，社會主義核心價值觀是職業(yè)崗位群的基本導(dǎo)向，是建設(shè)思想道德課程體系的主要基石。從不同程度上來講，是在個人層面所提出的具體要求，同時也是社會層面所提出的要求。我們既然提出社會主義核心價值觀，這就在很大程度上要求將國家、社會、公民等各方面價值要求結(jié)合在一起，不但將社會主義本質(zhì)要求得以體現(xiàn)，而且也將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很好地繼承。高職院校正在集結(jié)各方面的力量，推進指導(dǎo)思想的確立工作，隨著高職院校的辦學特色和辦學深度不斷發(fā)展和提高，學生崗位適應(yīng)時間縮短、培訓前移等等一系列新情況的發(fā)生，都對高職院校各方面工作的開展提出了更高的要求。目前，我國各大高職院校還只停留在調(diào)整心態(tài)、求職技巧、就業(yè)形勢等簡單層次的說教和指導(dǎo)層面，無法滿足快速發(fā)展的需要及解決學生在職業(yè)發(fā)展和求職過程中所遇到的困難。與企業(yè)的各方面需求都不能有機對接，導(dǎo)致學生感覺迷茫和無助。在開展各類課程教學的過程中，要求與就業(yè)市場上各方面需求相結(jié)合，能夠進一步促進高職院校的發(fā)展。

2.路徑和方法的選擇

職業(yè)崗位群導(dǎo)向?qū)τ趯I(yè)建設(shè)來講，有著非常重要的作用，可以結(jié)合校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)狀況以及學校師資隊伍建設(shè)狀況，準確定位學校的專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)方向。學院與各分院可劃分職業(yè)崗位群、根據(jù)畢業(yè)生的自身能力制定人才培養(yǎng)目標。一是對知識的具體要求，我們需要對各行各業(yè)的法律法規(guī)有明確的了解，對崗位的基本操作流程有很好的掌握，了解有關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品信息的分布狀況。二是對工作人員的自身能力有明確的要求，能夠很好地運用自身所學到的知識進行資料調(diào)查和研究，積極搜尋業(yè)務(wù)所需要的具體資料，能夠熟練地進行各項項目的展開工作，同時也能對各行各業(yè)的管理軟件熟練運用。運用自身所學到的理論知識和實踐知識，積極調(diào)查各行各業(yè)的發(fā)展狀況，對各行各業(yè)所需要的信息和資料進行積極的搜索，能夠與團體配合完成有關(guān)專業(yè)崗位操作和作業(yè)流程，同時也能獨立完成一些基本工作任務(wù)。同時，要求工作者有著很強的工作管理能力，能夠?qū)ΜF(xiàn)代工作運營模式有充分的了解。三是具體素質(zhì)要求，能夠具備積極向上的精神，能夠?qū)β殬I(yè)道德有充分的了解，有著高度的敬業(yè)精神[3]。

3.人才培養(yǎng)目標的制定

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要基地，也需要保障學生能夠全方面的自由發(fā)展，能夠系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。另外，也需要具備有關(guān)行業(yè)的營銷能力，可以獨立完成一些基本工作。另外，也需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，具有奉獻社會的精神。第一，從思想道德素質(zhì)方面來講，需要明確掌握馬克思主義的科學方法論和價值觀，能夠運用馬克思主義思想來認清和解決生活中的問題，樹立起正確的價值觀、文化認同理念。在學習社會主義理論的過程中，對中國發(fā)展的歷史以及國情有很好的了解，可以繼續(xù)傳承和弘揚中國民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持黨的基本路線，堅持社會主義，在建設(shè)社會主義中踐行社會主義核心價值觀，能夠與他人友好相處，運用自身所學知識解決生活中遇到的困難，提高自身的道德素養(yǎng)，具備較強的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，實現(xiàn)自身全方面的發(fā)展。第二，從文化素質(zhì)方面來講，運用語言文字，可以清晰地傳遞思想、信息、感情，在交流和表達的過程中，提升自身的道德修養(yǎng)，對當代發(fā)展中存在的問題能夠正確看待和分析。

三、思政課程體系與專業(yè)屬性相結(jié)合

1.思想道德類課程的設(shè)置

思想政治教育課程主要講述將馬克主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進程，幫助學生準確掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想的基本原理，能在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持走中國特色社會主義道路，幫助學生樹立起正確的道德法制觀念，能夠自覺提高自身的思想道德意識和素質(zhì)，能夠運用所學的知識解決生活中所遇到的問題。開設(shè)《形勢與政策》這門課程，通過將政策知識與形勢發(fā)展有效結(jié)合，使學生在學習之后，對我黨的政策方針和國內(nèi)大事有著不同程度的了解，增強對社會發(fā)展的預(yù)測能力，能夠與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。另外，還需要與學校自身發(fā)展情況相結(jié)合，開展一些可以對地方情況有基本了解的知識課程。通過對基本理論、基本方法的講解，地方基本概念等知識的講解，可以在一定程度上幫助學生解決在建成小康社會中所遇到的重點和難點問題，并且能夠主動解決問題，使大學生能夠真正意識到地方發(fā)展的主要形式，激發(fā)對地方的熱愛，這樣可以將自身的全部精力投入到地方建設(shè)中。

2.素質(zhì)素養(yǎng)類課程的設(shè)置

我們以社會主義核心價值觀為主要指導(dǎo)思想，根據(jù)高職院校對于人才培養(yǎng)的要求以及目標專業(yè)，可以將職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)課程分為以下幾個方面：一是從公民個人層面上來講，包括體育鍛煉、體育與健康、大學英語、經(jīng)濟數(shù)學、大學語文等等;二是從社會導(dǎo)向?qū)用嫔蟻碇v，包括職業(yè)形象與禮儀、職業(yè)口才訓練、大學生就業(yè)指導(dǎo)、社會調(diào)查、社會實踐等等;三是在國家層面上來講，包括道德講堂、國防教育、軍事理論知識、黨團課等等;四是一些綜合類的素質(zhì)選修課程。這些課程所包括的范圍是比較廣泛的，同時還會涉及到一些綜合性的課程，課程形式包括教學課堂、沙龍、講座等。

3.開設(shè)課程目標的明確

第一，職業(yè)定位性。高職院校教育教學主要培養(yǎng)具備專業(yè)及行業(yè)職業(yè)要求的人才，有著非常明確的職業(yè)定性。當代，隨著社會的快速發(fā)展，職業(yè)人才結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別等各方面需求都有著明顯的變化，這樣使高職教育的專業(yè)課程有著明確的定位。第二，教育實踐性。高職院校教育教學所培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是負責一線生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)型人才，他們既需要具備將理論知識與實踐知識相聯(lián)系的能力，也需要能夠運用所學知識去解決生活實際問題的能力。這種能力也就是需要運用理論知識來解決在職業(yè)崗位中所存在的問題的能力。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)院校構(gòu)建科學的課程體系是一個復(fù)雜的過程，這一課程體系要充分考慮到學生、學校、社會等多個因素，合理、科學的課程體系既有利于學校的發(fā)展，對社會的發(fā)展與穩(wěn)定更是發(fā)揮了重要的作用。因此，高等職業(yè)院校在構(gòu)建課程體系的過程中，必須增強思想政治教育專業(yè)工作者的專業(yè)素質(zhì)，落實權(quán)責負責制，讓每個人都發(fā)揮自己最大的價值。

參考文獻：

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