工學(xué)結(jié)合模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)探討

【摘 要】本文論述高職數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題和工學(xué)結(jié)合模式的作用，提出在工學(xué)結(jié)合模式下，必須提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識、更新教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化教學(xué)方法、完善教學(xué)評價體系、對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，才能提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合模式? 高職數(shù)學(xué)? 策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0145-02

隨著高等教育的不斷發(fā)展和改革，很多知識內(nèi)容得到了更新，使數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了明顯的提升。高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是保證學(xué)生能夠獨(dú)立面對各種問題，并將知識應(yīng)用于相關(guān)工作領(lǐng)域。高職院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)并非是學(xué)術(shù)性人才，更多的是傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。數(shù)學(xué)作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主干課程之一，具有一定的難度，且數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活息息相關(guān)，往往能夠通過工學(xué)結(jié)合的思想，解決很多實(shí)際的問題。本文擬探討工學(xué)結(jié)合模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門重要的課程，貫穿學(xué)生的整個思想，并制約著學(xué)生的思維。在教育不斷改革的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不斷增加。為使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識必須掌握清晰。數(shù)學(xué)能力的提高要求學(xué)生具備充分的思維邏輯能力，能夠?qū)χR進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成自己內(nèi)在的知識。然而，大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，缺乏舉一反三的能力，很難形成較好的學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采用單方面教學(xué)的方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置，整體的教學(xué)效果明顯不佳。課堂的教學(xué)時間有限，且對于重點(diǎn)難點(diǎn)的講解會明顯地拖慢進(jìn)度。高職學(xué)生入學(xué)前整體成績較低，通過測試可以看出，學(xué)生出現(xiàn)明顯的分層。面對不同層次的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)時，很難統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對知識的理解程度不同，若教學(xué)模式長期不變，既會影響學(xué)生對知識的吸收，也會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，必須保證學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，保證不偏科，從而避免數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)較大的波動。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中工學(xué)結(jié)合模式的作用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為枯燥，較為考驗(yàn)學(xué)生的耐心，必須激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，才能很好地提升教學(xué)的效果。在教育不斷改革的過程中，學(xué)生的思維模式也在不斷發(fā)生變化，以往的教學(xué)模式具有一定的滯后性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式能夠提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升。

對于高職學(xué)生來說，如何應(yīng)用所學(xué)知識至關(guān)重要，能夠明顯影響學(xué)生未來的就業(yè)方向。數(shù)學(xué)知識并非完全理論性，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過多次的練習(xí)，才能充分掌握知識的精髓。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，就具有非常重要的作用。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)直接與工作崗位相對接，著重技能性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的綜合能力，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

需要注意的是，對于部分學(xué)生來說，在應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，很難關(guān)注到細(xì)節(jié)，影響到學(xué)生的整個未來發(fā)展規(guī)劃。這就需要在應(yīng)用過程中加以改善。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識

對于很多偏科的學(xué)生來說，缺乏興趣是導(dǎo)致其成績低的主要因素，只有以積極的態(tài)度面對數(shù)學(xué)，才能逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，不論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)的支撐。數(shù)學(xué)知識主要是融入各種數(shù)學(xué)思維和想法，其具有較為廣泛的應(yīng)用價值。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使其與實(shí)際聯(lián)系起來，逐漸提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)并非一門純理論性學(xué)科，更多的是要實(shí)踐，通過實(shí)踐能夠明顯感受到數(shù)學(xué)的重要性。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前，教師可通過一定的實(shí)踐活動，促使學(xué)生了解和認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，可以通過將高職院校的教育工作和企業(yè)的實(shí)踐活動結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的橢圓、雙曲線等函數(shù)知識之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)的性質(zhì)和意義，在學(xué)習(xí)具體的函數(shù)知識以后，為學(xué)生提供動手實(shí)踐的場所和機(jī)會，讓學(xué)生在機(jī)械制造的過程中應(yīng)用函數(shù)知識設(shè)計(jì)出機(jī)械制造圖表，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生未來工作面向的是整個社會需求，社會對人才的需求情況應(yīng)反映到教育教學(xué)中，即反映到教學(xué)內(nèi)容上。由于社會發(fā)展的速度較快，社會需求也在時刻發(fā)生著變化，為了進(jìn)一步保證教學(xué)內(nèi)容的時效性，需要教師及時掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)變化，根據(jù)社會需求教授課程，以提高學(xué)生的社會應(yīng)用能力。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，需要教師根據(jù)行業(yè)內(nèi)部需求的變化，更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行知識講解和實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，更好地滿足社會需求。

此外，課堂教學(xué)占據(jù)整個學(xué)習(xí)過程的大部分，應(yīng)定期進(jìn)行反饋，明確個人的實(shí)際需求，以利于教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級，從而使各學(xué)習(xí)內(nèi)容相互銜接在一起。每次課堂教學(xué)結(jié)束后，教師都需根據(jù)本次學(xué)生的反饋情況，分析課堂教學(xué)的得失，并做好下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）采用多樣化教學(xué)方法

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，單純地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，而不改變教學(xué)方法，很難達(dá)到預(yù)期效果。在工學(xué)結(jié)合模式下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合使用多種方法進(jìn)行教學(xué)，保證每個知識點(diǎn)都能夠講解清楚。

首先，結(jié)合數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的理論和公式較多，學(xué)生要學(xué)會其推理方法，保證在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三，獨(dú)立解決各種類型的數(shù)學(xué)題。但是數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是與數(shù)字打交道，單純的教師講解的方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒。為保證學(xué)習(xí)效果，可以通過建立數(shù)學(xué)模型的方式，通過對選取的案例進(jìn)行剖析，從中分析出解決問題的方法。再將解決的辦法應(yīng)用到工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用中，促進(jìn)學(xué)生能力的生成。

其次，采用分層教學(xué)。具備一定的邏輯思維是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵，高職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握并不是很好，且不同學(xué)生之間存在較大的差別。為保證整體的教學(xué)效果，必須對所學(xué)知識進(jìn)行劃分。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相同，要求結(jié)合每個學(xué)生的個體差異，找到學(xué)生的薄弱之處，并不斷進(jìn)行優(yōu)化。對于理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)為學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)更加注重?cái)?shù)學(xué)功底的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生能夠共同進(jìn)步。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，教師應(yīng)為能力強(qiáng)的學(xué)生提供更多的高深度的實(shí)踐機(jī)會，為能力較弱的學(xué)生提供更多基礎(chǔ)性指導(dǎo)。

最后，鼓勵合作式學(xué)習(xí)。高職教學(xué)面對的是所有學(xué)生，雖然每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，但他們擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生采用合作式學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的成績都得到一定提升。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，不僅需要將企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行結(jié)合，還需要將理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行結(jié)合，在這過程中更需要高職學(xué)生之間互相合作，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）完善教學(xué)評價體系

提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)情況，找到自己的優(yōu)勢，明確自己需要改進(jìn)的地方，從而不斷改進(jìn)。教學(xué)評價體系是以反映教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為主，通過客觀公正的評價，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和偏差，從而更好地予以解決。為保證評價體系的有效性，應(yīng)不斷優(yōu)化考核評價體系，改變傳統(tǒng)的評價方式，除將考試成績作為最終考核結(jié)果的一部分外，更注重對學(xué)生其他能力的考核，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。

對于高職學(xué)生來說，知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，更重要的是應(yīng)具備充分的實(shí)踐能力。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終要落實(shí)到解決實(shí)際問題上，因此在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，需要考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在完善教學(xué)評價體系時，應(yīng)對考查形式進(jìn)行改進(jìn)，除了對理論成績進(jìn)行考核外，還應(yīng)加入學(xué)生的平時成績考核，對學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價，保證綜合考慮學(xué)生的各方面因素，從更多方面激發(fā)學(xué)生的潛力。

（五）對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思

在每節(jié)課結(jié)束后，都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和反思。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，通過將數(shù)學(xué)課本中的理論知識落實(shí)到具體的生活事物中或者實(shí)踐操作中，幫助學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，反思學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)時，還應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，分析得失，從差距中找出自己的問題，并探尋解決方法。

高職數(shù)學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，因此采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)具有可行性。在工學(xué)結(jié)合模式下提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要幫助學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視;更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會需求豐富教學(xué)內(nèi)容;采用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還要完善教學(xué)評價體系，對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思。

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【作者簡介】肖引昌（1977— ），男，廣西北海人，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）