楊晶晶

摘 要：實(shí)行“分層走班”，能真正滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。文章從直觀導(dǎo)入親近文本、因?qū)佣ń躺钊胛谋?、合作學(xué)習(xí)拓展文本三方面，對(duì)“分層走班”視角下的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);“分層走班”;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G421;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0042-02

“分層走班”是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。學(xué)生個(gè)體是有差異的，教師必須客觀地面對(duì)這個(gè)事實(shí)。在同一班級(jí)同一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果是有著明顯的差距的。本文以譯林版初中英語(yǔ)一節(jié)公開課的B層教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探析如何通過(guò)多樣的教學(xué)策略來(lái)實(shí)踐“分層走班”教學(xué)理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、直觀導(dǎo)入，親近文本

“興趣”是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可從學(xué)生感興趣的話題入手。以譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit? 5? Wild animals comic strip and welcome to the unit為例，這個(gè)單元的中心話題是“野生動(dòng)物”。而“Comic strip and welcome to the unit”作為整個(gè)單元的“引導(dǎo)部分”，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)野生動(dòng)物的名稱，要求學(xué)生表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜好。這就要求教師利用視頻導(dǎo)入激活背景知識(shí)，進(jìn)而激活學(xué)生已有的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、因?qū)佣ń?，深入文?/h3>

研究表明，只有當(dāng)興趣長(zhǎng)時(shí)間保持在某些對(duì)象上，才能具備穩(wěn)定性。為了使學(xué)生維持更長(zhǎng)久的“興趣”，教師需要利用多種游戲活動(dòng)來(lái)逐步強(qiáng)化學(xué)生要掌握的內(nèi)容。

1.進(jìn)行猜測(cè)游戲，激發(fā)直接興趣

初中英語(yǔ)閱讀的障礙之一是生詞，學(xué)生猜測(cè)生詞的能力是很重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之一。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)英語(yǔ)閱讀五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求，開宗明義第一點(diǎn)就指出：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合理的情境，通過(guò)猜測(cè)游戲讓學(xué)生快速熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。

T：If you answer correctly，you can get one point for your group.If you answer incorrectly，another group will get one point.Are you clear？

He is very clever and is good at climbing trees.He is funny and usually makes people laugh.

S：Monkey.Monkey is very clever and he is good at climbing trees.

T：Yes，you get it.Boy group gets one point.I will give you a card of a monkey as a reward.

根據(jù)教師的英文表達(dá)來(lái)進(jìn)行猜謎游戲，檢查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞信息的把握是否準(zhǔn)確，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解野生動(dòng)物的興趣。此外，用與本課密切相關(guān)的野生動(dòng)物的圖片作為對(duì)表達(dá)出色的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，既是對(duì)這部分學(xué)生的充分肯定，也是對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍的一種營(yíng)造，能使學(xué)生在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的“興趣”得到一定的維持。

2.增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)興趣基礎(chǔ)

知識(shí)是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，教師要培養(yǎng)學(xué)生的某種興趣，就應(yīng)有某種知識(shí)的積累。

T：Let's play a guessing game to check how much you know about them.First，I am very big and strong.I like eating fish.

S：Bear.

本課在設(shè)計(jì)中需要考慮適度拓展，即使是B層的學(xué)生，也涉及到“吃不飽”的問(wèn)題。因此，教師在原有基礎(chǔ)上增加了兩種野生動(dòng)物，使得渴望學(xué)習(xí)更多知識(shí)的學(xué)生得到一定的“滿足”，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)，拓展文本

學(xué)生在了解了部分野生動(dòng)物的名稱和一些相應(yīng)的特征、習(xí)性后，有欲望用所學(xué)到的知識(shí)去和別人交流。這時(shí)，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的需求，讓他們通過(guò)生生交流的方式增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的鞏固，并且要求內(nèi)容要有所拓展。

1.明確目的意義，培養(yǎng)間接興趣

興趣不能只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，而應(yīng)該是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)使人體驗(yàn)到情緒上的滿足。這就要求教師要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步培養(yǎng)間接興趣。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成某種野生動(dòng)物，在小組中做“自我介紹”，向B層學(xué)生提出小組討論的明確要求，給出model，采取半開放模式，鍛煉B層學(xué)生小組合作的能力。

2.層層遞進(jìn)難度，發(fā)揮小組機(jī)制

學(xué)生在課堂上通過(guò)小組合作交流建立默契后，中等生和后進(jìn)生在組內(nèi)討論中也不再是圍觀者，成為了“主力”。這樣，教學(xué)難度通過(guò)“階梯式”分解，讓學(xué)生逐步掌握了不同等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)教師可設(shè)置更為精細(xì)化、更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，突出小組內(nèi)“領(lǐng)軍人物”的作用，使得組內(nèi)不同層次的學(xué)生都有更出色的表現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，推進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了不同形式的契合主題的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)挖掘文本所帶來(lái)的樂(lè)趣。在本課的最后，教師設(shè)計(jì)了課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，讓男女生通過(guò)PK的方式答題，把課堂氛圍推向了高潮。

T：It's time for the competition “challenge your mind”.Boys PK girls，you can stand up quickly and say“teacher，me”and then read your answer out…Are you clear？Go！

The first，what's this？（T showed a picture of a dolphin.）

為了鞏固本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯、重要句式，在這一環(huán)節(jié)中教師考慮到B層學(xué)生的基礎(chǔ)，頭幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了單詞拼寫的搶答。

T：When the cat is away，the________will play.

A.dogsB.mice

S：B.

T：Do you know the meaning of this sentence？（Further question.）

S：當(dāng)貓走了，老鼠就玩起來(lái)了。

T：Can you express it with a Chinese idiom？

S：山中無(wú)老虎，猴子稱大王。

這樣，通過(guò)男女生比賽的形式，適度拓展相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在激烈的搶答過(guò)程中體驗(yàn)了“玩中學(xué)”的樂(lè)趣，牢牢地掌握了本課的要點(diǎn)。全班同學(xué)完成該環(huán)節(jié)后，教師投影更多關(guān)于“野生動(dòng)物”話題的圖片，內(nèi)容更多地呈現(xiàn)野生動(dòng)物的生存環(huán)境和現(xiàn)狀，既能為本單元后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊，又能燃起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)策略，不僅鞏固了中心話題，而且升華了主題。

事實(shí)證明，實(shí)行“分層走班”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在課上、課下有更強(qiáng)烈的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然，這一切都離不開教師對(duì)“分層走班”這一教學(xué)策略的探索，更離不開教師對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

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