加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的策略摭探

葉秋璜

摘 要：面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)的人才不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，教師就要做到身先示范，做學(xué)生的表率;構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系;組織活動(dòng)，寓教于樂(lè);善于心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生正確對(duì)待挫折;家校共育，齊抓共管。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;班主任;表率;和諧;疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G621;G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0022-02

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。因此，心理健康教育是擺在教育工作者面前的重要課題。而作為一名教師，更有著義不容辭的責(zé)任。本文對(duì)教師如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探討。

一、身先示范，做學(xué)生的表率

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要用正確的言行引導(dǎo)學(xué)生，用優(yōu)秀的教學(xué)培育學(xué)生，用高尚的品德塑造學(xué)生，教學(xué)生讀書，教學(xué)生做人。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”無(wú)數(shù)事實(shí)證明，僅僅有淵博知識(shí)的教師，還不能做好教育工作，只有那些知識(shí)淵博而又品德高尚的教師，才能成為學(xué)生的楷模，給學(xué)生良好的教育。因此，要培養(yǎng)具有健全的良好心理素質(zhì)的學(xué)生，教師必須首先具備健康的心理素質(zhì)。在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)始終充滿激情，帶著樂(lè)觀向上的精神出現(xiàn)在學(xué)生面前，以自己高昂向上的積極情緒去感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，用鮮明的榜樣讓學(xué)生來(lái)模仿。

二、構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系

構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，使師生、生生之間的關(guān)系和睦融洽，能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極、陽(yáng)光、向上。而且在輕松愉悅的教育情境中，能消除學(xué)生諸多不健康的心理因素，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，身心得到健康成長(zhǎng)。

1.建立融洽的師生關(guān)系

教師是人類靈魂的工程師。充分了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，是每一個(gè)教師崇高的使命。教師如何把握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以達(dá)到正確引導(dǎo)的目的呢？（1）注意觀察。學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，興趣廣泛，沖動(dòng)好奇，善于接受新鮮事物，但辨別能力較差。教師要在平時(shí)學(xué)生的讀書、活動(dòng)中注意觀察，從中掌握學(xué)生的所思所想，以及由此體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）耐心探究。每個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題，都有它產(chǎn)生的社會(huì)原因、家庭背景，教師可采取談話、家訪的策略，耐心探究學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程，做到知根知底，為正確的引導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。（3）區(qū)分對(duì)待。掌握了學(xué)生的心理及由此產(chǎn)生的過(guò)程，重要的任務(wù)在于如何更好地解決，這就需要教師區(qū)別情況分別對(duì)待。好人好事及時(shí)弘揚(yáng)，可選擇在人多的場(chǎng)合公開表?yè)P(yáng);壞人壞事慢慢化解，要私下溝通，掌握批評(píng)的分寸，有效控制，絕不傷及學(xué)生的自尊心。

這樣，在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師悉心了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，取得學(xué)生的信任，逐步讓學(xué)生敞開心扉，才能做學(xué)生的“知己”，逐步架起師生間心靈相通的橋梁。

2.培養(yǎng)美好的同學(xué)情誼

一個(gè)班級(jí)四五十人，來(lái)自四五十個(gè)不同的家庭，他們的生活習(xí)慣、性格氣質(zhì)迥然不同。有的同學(xué)熱情活潑，樂(lè)于助人;有的同學(xué)忠厚老實(shí)，不與人計(jì)較;有的同學(xué)沉穩(wěn)冷靜，遇事不急不躁。對(duì)這些學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)中的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以形成正確的班級(jí)輿論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生特別是那些不善交往的學(xué)生積極交往，逐步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體的好習(xí)慣。

三、組織活動(dòng)，寓教于樂(lè)

開展各種針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)的班隊(duì)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑。例如，開展“五自”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“自律、自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)”的能力;開展學(xué)英模、學(xué)偉人的先進(jìn)事跡的活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們?cè)谄D難困苦的條件下表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持不懈的恒心;開展“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如在“感恩節(jié)”這一主題展示中，隊(duì)員們以表演唱《感恩的心》及手語(yǔ)操的形式向父母、老師、朋友表達(dá)感恩之情。舞臺(tái)上的隊(duì)員們?cè)谥黝}設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、組織的過(guò)程中，潛移默化地接受教育、體驗(yàn)成長(zhǎng)，而舞臺(tái)下的同學(xué)們則在有聲有色、輕松愉快的展示中，得到了心靈上的熏陶。這些形式多樣的活動(dòng)，能使學(xué)生在活動(dòng)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、善于心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生正確對(duì)待挫折

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)逐步升級(jí)、壓力進(jìn)一步加劇的社會(huì)，學(xué)生從小就要面對(duì)各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程也是每個(gè)學(xué)生心理上接受考驗(yàn)的過(guò)程。小學(xué)時(shí)代是學(xué)生心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)生活中教會(huì)學(xué)生如何冷靜對(duì)待挫折，面對(duì)挫折如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制，以良好的心理面對(duì)人生、面對(duì)社會(huì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，班上有名叫小C的男同學(xué)，在四年級(jí)上學(xué)期被醫(yī)生診斷為骨癌，必須把右腿截掉才能保住生命。小C一聽，不吃不喝，閉門不出。教師知道后，親自到他家給他做思想工作，耐心地開導(dǎo)，讓他勇敢地面對(duì)挫折，直到他同意到廈門中山醫(yī)院治療。在廈門中山醫(yī)院治療的一個(gè)多月里，教師多次打電話詢問(wèn)情況并先后幾次利用課余時(shí)間到醫(yī)院看望他，了解他的病情，關(guān)注他的心態(tài)變化。教師還為小C帶去了一些國(guó)內(nèi)外的勵(lì)志書籍。經(jīng)過(guò)不懈努力，小C緊閉的心扉開始敞開，每次見(jiàn)到教師都很高興。在住院期間，小C每看完一本書都寫下生動(dòng)感人、催人淚下的讀書筆記和日記。手術(shù)完回到家里，教師針對(duì)小C思想又有所起伏、心理發(fā)生微妙變化的情況，多次進(jìn)行家訪，耐心地給他講解張海迪、桑蘭等身殘志堅(jiān)、奮發(fā)向上的真實(shí)故事，勉勵(lì)他勇敢地站起來(lái)，坦然笑對(duì)人生。在教師的鼓勵(lì)下，小C踏出了自從醫(yī)院回來(lái)后再?zèng)]走出的房門。見(jiàn)到此情此景，爸爸媽媽笑了，教師也笑了。

由此可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)生能頂難、耐挫，教師巧用、把握好打開學(xué)生心扉的“鑰匙”至關(guān)重要。學(xué)生的心扉敞開了，就能沿著積極、向上的軌道前進(jìn)。

五、家校共育，齊抓共管

福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校必須與家庭取得聯(lián)系。學(xué)校和家庭的一致，學(xué)校生活和家庭生活的一致，是兒童時(shí)期完善教育的首要和不可少的條件?！?例如，班上有個(gè)小女孩，對(duì)學(xué)校、班級(jí)開展的各種活動(dòng)從不感興趣，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)也無(wú)所謂，甚至在一次日記中寫了這樣的話：“唉，活得太沒(méi)意思了。”這怎么是一個(gè)11歲孩子說(shuō)的話。教師經(jīng)過(guò)多次與她談心，她終于敞開了心靈的大門。原來(lái)，自從小女孩的父母二胎生下弟弟后，就逐漸冷落了她，什么事都偏袒弟弟。后來(lái)她懂得了這叫重男輕女，也逐漸加深了她與父母之間的鴻溝，于是開始消極打發(fā)日子，學(xué)習(xí)上也不用心，心灰意冷了。教師及時(shí)進(jìn)行了家訪，告訴她父母最近孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，特別是在課堂、作業(yè)方面進(jìn)步的情況。最后，當(dāng)她的父親送教師出門時(shí)，教師委婉地與其交換了意見(jiàn)。后來(lái)，這位家長(zhǎng)配合得不錯(cuò)，元旦之際，邀女兒上街，給她選購(gòu)了一件毛衣，還給她買了一個(gè)嶄新的文具盒獎(jiǎng)勵(lì)她的進(jìn)步。她的心情開朗起來(lái)，課間也能聽見(jiàn)她的笑聲了。

因此，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，將孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和挫折及時(shí)轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)給予孩子足夠的溫暖，從而驅(qū)除挫折帶給孩子的煩惱與苦悶，使孩子在溫馨、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，人格涵蓋了人的一切內(nèi)在品質(zhì)，猶如人的靈魂。教師一定要走近學(xué)生，了解、尊重學(xué)生，重視學(xué)生的精神需要，掌握科學(xué)的教育方法，提高育人的藝術(shù)，堅(jiān)持心理教育與日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生形成健康的人格，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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