多元文化背景下增強大學(xué)生社會主義 核心價值觀教育實效性研究

梁劍

【摘 要】本文分析多元文化背景下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式缺乏創(chuàng)新性、教育載體缺乏多樣性、沒有建立起完整的社會主義核心價值觀教育體系等問題，提出增強大學(xué)生社會主義核心價值觀實效性的路徑：創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展教學(xué)載體;夯實社會主義核心價值觀的宣傳平臺;融合社會資源，完善社會主義核心價值觀的“社會—高?！彝ァ钡娜媾嘤Ｊ?。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀? 多元文化? 大學(xué)生? 實效性

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0028-03

隨著我國改革開放的持續(xù)深入，社會不斷發(fā)展與變革，社會文化逐漸呈現(xiàn)出多樣性，多元文化成為現(xiàn)代社會的主要發(fā)展趨勢。多種文化的融會，給新時代大學(xué)生價值觀的形成提供了多樣性，但也不可避免地使得大學(xué)生對價值觀的選擇出現(xiàn)困惑和迷惘。我國當(dāng)代大學(xué)生價值觀的主流是積極進取、樂觀向上的，但不可避免地存在一些消極思想。在多元文化背景下，接收各類信息的渠道不斷增多，信息紛繁使得大學(xué)生容易受到影響，使得他們的人生價值觀念出現(xiàn)偏差，部分大學(xué)生存在精致個人主義、享樂主義和拜金主義等價值觀的傾向。對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育應(yīng)引起全社會和高校的重視，要采取有效措施，積極創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育途徑，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，不斷增強社會主義核心價值觀教育的實效性。

一、多元文化背景下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實效性有待提高

（一）教育模式缺乏創(chuàng)新性，教育載體缺乏多樣性。高校是對青年學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的重要陣地，但是我國高校主要將社會主義核心價值觀教育安排在思政課教學(xué)中進行，一般是以理論教學(xué)為主。高校內(nèi)現(xiàn)行的教育模式還是沿用“課堂理論教學(xué)”為主、“課外實踐教學(xué)”為輔的方式，課堂教學(xué)以思政“兩課”的教學(xué)為主，課外實踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上和有關(guān)單位合作，成立愛國主義教育基地，帶領(lǐng)學(xué)生進行課外社會實踐教學(xué)。這兩種教學(xué)模式相互配合實施取得了一些成果，但是隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，這種教學(xué)模式出現(xiàn)了明顯的不足。例如，課外實踐教學(xué)大多是組織學(xué)生到愛國主義教育基地進行參觀，學(xué)生大多走馬觀花，感受并不深刻。因此，大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的授課模式，更應(yīng)與時俱進，注重創(chuàng)新，采取形式多樣、立體教學(xué)的新方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在對大學(xué)生實施社會主義核心價值觀教育時往往注重形式而忽略實效，強調(diào)理論灌輸而忽略情感教育，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀。而且傳統(tǒng)的價值觀教育在教育載體和平臺選擇上單一，局限于常規(guī)的幾種教育載體，例如教師采用多媒體課件教學(xué)，這只是體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課后的信息化建設(shè)無法發(fā)揮作用，教育新媒體沒有得到有效利用，使得社會主義核心價值觀教育的實效性難以提高。

（二）沒有建立起完整的社會主義核心價值觀教育體系。多元文化蘊含的多元價值觀，使得大學(xué)生在價值認同、價值判斷、價值取向等方面受到越來越大的影響，面對外來多元文化的沖擊，青年大學(xué)生心智沒有完全成熟，很容易受到多元文化的影響，出現(xiàn)價值觀偏差，傳統(tǒng)課堂教育采取單一的理論灌輸式模式，不僅不能獲得積極的教學(xué)效果，反而容易導(dǎo)致學(xué)生覺得理論教學(xué)枯燥、進而引發(fā)抵觸情緒和逆反心理。高校傳統(tǒng)的社會主義核心價值觀教育如果無法與時俱進，教育效果就會出現(xiàn)事倍功半甚至徒勞無功。

新時代，各種來源廣泛、錯綜復(fù)雜的多元文化因素，影響著大學(xué)生價值取向和價值判斷，如果沒有準(zhǔn)確把握社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)，無法建立起比較完整的教育整合系統(tǒng)，只靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，會嚴(yán)重削弱社會主義核心價值觀教育的效果，甚至?xí)沟脤W(xué)生在如何樹立正確人生價值觀方面產(chǎn)生困惑。同時，傳統(tǒng)的高校教育大多重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，忽視對學(xué)生德育的培養(yǎng)。加上當(dāng)今社會對人才界定的標(biāo)準(zhǔn)大多以學(xué)歷為主，只注重文憑卻忽視品德素質(zhì)，用人單位在引進人才時候，往往以學(xué)歷和技能素質(zhì)為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，社會對人才需求的這種狀況使得大學(xué)生在校期間容易出現(xiàn)“重技能、輕德育”的傾向，很多學(xué)生只重視學(xué)習(xí)成績，不重視自身德育素質(zhì)的提升，致使自己的思想道德素質(zhì)出現(xiàn)偏差，無法確立正確的價值觀和人生觀。

二、多元文化背景下構(gòu)建“三維”模式增強大學(xué)生社會主義核心價值觀實效性

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展教學(xué)載體。高校在開展社會主義核心價值觀教育的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是通過課堂進行理論教學(xué)，這樣的教學(xué)模式在多元文化交融的新時代存在著明顯缺陷。簡單地采用單一教學(xué)模式開展社會主義核心價值觀教育，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，無法獲得學(xué)生的認同。新時代，社會主義核心價值觀要獲得學(xué)生的認同與接受，不能依賴傳統(tǒng)單一的模式進行理論知識的傳授，需要積極創(chuàng)新教育模式，讓大學(xué)生切實領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的重要內(nèi)涵，使他們在多元文化沖擊下保持對社會主義核心價值觀的正確判斷。例如可以有效運用社會中的真實案例進行情景教育，將社會上有關(guān)社會主義核心價值觀的相關(guān)實例引入課堂中，通過對案例進行分析，使得學(xué)生感同身受，結(jié)合案例中“榜樣的力量”自覺形成正確的價值觀。

加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育還要不斷拓展教育的載體，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，打破教學(xué)的單一模式，形成相輔相成的互動教學(xué)模式。通過思政課教學(xué)，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)置一定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)過程中結(jié)合社會主義核心價值觀內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分配給學(xué)生專門的賬號和密碼，要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站，自主完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師利用相應(yīng)軟件和程序在網(wǎng)站后臺對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進行實時記錄，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行督查和有效指導(dǎo)。要突破單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過建立教學(xué)QQ群、微信群、校園BBS等網(wǎng)上互動模式，讓教師和學(xué)生可以便捷地利用網(wǎng)絡(luò)互動、交流，以便教師及時掌握學(xué)生對于價值觀的思想動向，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。在利用網(wǎng)絡(luò)加強教學(xué)效果的同時也要注重減少網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，針對網(wǎng)絡(luò)信息來源廣、傳播速度快的特性，要同時建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控中心，對網(wǎng)絡(luò)謠言要及時、準(zhǔn)確地辟謠，避免大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的錯誤引導(dǎo)，減少學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)負面信息的影響。

（二）夯實社會主義核心價值觀的宣傳平臺。現(xiàn)代社會中，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為主的傳播新媒介成為人們在日常生活中獲取信息的主要來源，人們以前通過紙媒報紙等獲取信息，現(xiàn)在卻借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從手機、電腦更快捷地獲得最新的資訊，網(wǎng)絡(luò)也成了傳播社會主義核心價值觀的主要陣地。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)使用率逐年上升，網(wǎng)絡(luò)平臺在傳播社會主義核心價值觀上起到積極作用，并有著無限潛力，進行社會主義核心價值觀教育要積極利用網(wǎng)絡(luò)的特性，打造網(wǎng)絡(luò)育人的新平臺，更快更有效地推進社會主義核心價值觀教育。高校在進行社會主義核心價值觀教育時可以從新視角，結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，整合資源，積極構(gòu)建社會主義核心價值觀教育的新媒體宣傳平臺，在宣傳平臺上加強有關(guān)社會主義核心價值觀教育內(nèi)容的傳播和發(fā)布，結(jié)合大學(xué)生的認知特點、價值取向，創(chuàng)設(shè)滿足大學(xué)生心理需求的社會主義核心價值觀信息資源。例如結(jié)合傳統(tǒng)的紅色文化資源開辟專門的“紅色網(wǎng)站”或“榜樣人物專欄”，通過積極宣揚革命先輩和榜樣人物的事跡，把愛國敬業(yè)、誠信友善等價值觀的內(nèi)容融合在宣傳專題里。還可以建設(shè)論壇等互動平臺，在平臺上設(shè)置相關(guān)時事新聞、政策解讀、主題教育等模塊，把社會主義核心價值觀以寓教于樂的方式滲透到網(wǎng)絡(luò)信息資訊中，使學(xué)生喜聞樂見社會主義核心價值觀。及時轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)國家關(guān)于社會主義核心價值觀的最新文件，結(jié)合時事熱點動態(tài)，選取具有典型意義的新聞事件在網(wǎng)絡(luò)平臺上展開討論，鼓勵大學(xué)生參與討論、發(fā)表見解，在獲取信息的同時對社會主義核心價值觀有更深刻的解讀和認知。

高校作為教育的主陣地，除了課堂教學(xué)，還要借助校園文化的積極作用，結(jié)合社會時事熱點、貼近學(xué)生的認知需求，將社會主義核心價值觀內(nèi)容有機地融入多樣的校園文化中，通過組織學(xué)生開展豐富的校園文化活動，讓大學(xué)生在濃厚的校園文化氛圍中受到社會主義核心價值觀的熏陶和啟迪，不斷增強社會主義核心價值觀的認同感，進而自覺踐行社會主義核心價值觀。

（三）融合社會資源，完善社會主義核心價值觀的“社會—高?！彝ァ钡娜媾嘤Ｊ健Ｔ诟咝＝逃?，社會主義核心價值觀教育不應(yīng)該僅僅是思政課教師的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校里的專業(yè)課教師、教學(xué)輔導(dǎo)員、行政人員都要共同承擔(dān)起社會主義核心價值觀教育的責(zé)任和義務(wù)。專業(yè)課教師在講授專業(yè)技能的同時，要把社會主義核心價值觀教育與專業(yè)知識技能教育結(jié)合起來，在授課過程中精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把專業(yè)課內(nèi)容和社會主義核心價值觀內(nèi)容有機融合，引導(dǎo)并培養(yǎng)大學(xué)生形成自主創(chuàng)新意識和愛國敬業(yè)的職業(yè)精神;教輔人員要周到細致地在日常學(xué)習(xí)生活中幫助大學(xué)生建立服務(wù)理念和職業(yè)道德;行政人員要以身作則，在行政管理工作過程中引導(dǎo)大學(xué)生自主提高道德品質(zhì)和日常行為標(biāo)準(zhǔn)。除了在課堂講授社會主義核心價值觀，高校還應(yīng)積極組織學(xué)生到具有教育意義的基地進行實踐活動，在活動過程中，針對社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，合理制定社會實踐的活動目標(biāo)，在開展實踐活動過程中增強大學(xué)生的愛國主義情懷，使大學(xué)生深刻領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，自覺、主動踐行社會主義核心價值觀。

大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育不能僅依靠學(xué)校教育，社會也應(yīng)該參與其中，培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀需要利用新媒體輿論的影響力與傳播作用對大學(xué)生進行積極的正面引導(dǎo)，形成社會主義核心價值觀教育全社會參與的氛圍，例如可以通過由相關(guān)部門組織編寫圖文并茂的社會主義核心價值觀的文化讀本，在社會上大力宣揚社會主義核心價值觀相關(guān)的正面事件等，營造起全社會參與的濃厚的價值觀教育氛圍，將社會主義核心價值觀教育演變?yōu)橐环N時尚，全民參與、全民共創(chuàng)，在社會與學(xué)校的互動過程中實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的全方位傳播，借助社會資源增強教育實效。

除了學(xué)校和社會外，家庭教育所起到的重要作用也不容小覷。家長作為大學(xué)生的親人，和學(xué)生有著天然親密的聯(lián)系，大學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響也很大，正所謂“父母是孩子最好的老師”，古時候有陶母封壇退鲊，教會孩子清白做人、廉潔為官;也有孟母三遷擇鄰，煞費苦心為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;更有岳母刺“精忠報國”四字，教子永以報國為志……由此可見父母的言傳身教對孩子所產(chǎn)生的潛移默化的影響是外界教育途徑難以企及的，作為家長更應(yīng)該以身作則，例如在生活中愛國愛黨、熱心助人，在工作中兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)，通過自身對社會主義核心價值觀的踐行，起到榜樣作用，使得大學(xué)生對社會主義核心價值觀獲得更直接、更真實的感悟。

多元文化背景下，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育具有長期性，它不是單純的理論知識教學(xué)，教學(xué)效果（下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第29頁）無法立竿見影，只有潤物細無聲的教育效果才是最好的，因此要積極創(chuàng)新思維，與時俱進，將社會、高校、家庭都聯(lián)合起來，融合社會資源，建立完善的“社會—高校—家庭”等各方面的協(xié)作，構(gòu)建社會主義核心價值觀全方位立體式的教育新模式，真正達到社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)，不斷增強社會主義核心價值觀教育的實效性。

【參考文獻】

[1]胡婷婷.多元文化背景下高職學(xué)生社會主義核心價值觀培育策略[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（6）

[2]朱春花，任曉龍.多元文化背景下創(chuàng)新“四維”立體模式增強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育[J].文化視野，2017（5）

【基金項目】2016年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“多元文化視野下廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)文化融入高校社會主義核心價值觀教育研究”（2016LSZ044）

【作者簡介】梁 劍（1981— ），女，壯族，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授，中國社會科學(xué)院大學(xué)博士研究生，研究方向：政治學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）