思維導(dǎo)圖在地理綜合思維培養(yǎng)中的應(yīng)用探究

孫興云

摘 要：綜合思維作為地理學(xué)的基本思維方法，是浙江地理選考綜合題的考查重點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，繪制核心關(guān)鍵詞不同層級(jí)關(guān)系圖，建立知識(shí)記憶與思維鏈接，可實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)和思維過程的直觀呈現(xiàn)。文章在分析思維導(dǎo)圖與地理綜合思維相關(guān)性的基礎(chǔ)上，以2019年4月浙江選考綜合題為例，分析如何利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;綜合思維;地理選考題

綜合思維作為地理學(xué)的基本思維方法，要求從多個(gè)要素系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證地看待地理事象，解決地理問題，是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖作為一種思維形象化的方法，其發(fā)散性思維表達(dá)，利于地理知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建和思維過程的直觀呈現(xiàn)，是地理核心素養(yǎng)提升的有效途徑。

浙江地理選考試題對(duì)考生綜合思維能力的考查日益突出，加試題部分以世界或中國區(qū)域?yàn)楸尘?，以解決實(shí)際地理問題為核心，以探究思路為引導(dǎo)，圍繞主題內(nèi)容，通過問題鏈形式，引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)地理基本原理規(guī)律，分析加工地理信息進(jìn)行作答。筆者結(jié)合區(qū)域地理選考教學(xué)實(shí)際，在分析思維導(dǎo)圖與地理綜合思維相關(guān)性基礎(chǔ)上，以2019年4月浙江選考地理綜合題為例，分析如何利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖與地理綜合思維相關(guān)性分析

1.實(shí)現(xiàn)對(duì)核心知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建

浙江選考對(duì)綜合思維的考查以區(qū)域主題為內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。考生需要從圖文材料和問題設(shè)計(jì)中尋找核心關(guān)鍵詞，與地理基本概念、原理和規(guī)律建立知識(shí)鏈接，建立不同層級(jí)關(guān)系的知識(shí)導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)、整體性差異性、工農(nóng)業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等核心知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建。

2.形成發(fā)散性的問題思考方式

綜合思維要求從不同角度對(duì)地理事象進(jìn)行要素的分析與綜合，從而揭示地理事象的形成原因、變化過程和意義影響。思維導(dǎo)圖是一種發(fā)射性思考具體化形象化的方法，借助思維導(dǎo)圖利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性的問題思考方式，學(xué)會(huì)多角度全方位思考解決地理問題，提升學(xué)生的地理綜合思維能力。

3.直觀呈現(xiàn)問題的思考過程

地理綜合思維是以地理系統(tǒng)知識(shí)綜合認(rèn)知為起點(diǎn)，以新的綜合認(rèn)知為歸屬，關(guān)注問題思考過程。借助思維導(dǎo)圖，直觀圖示地理要素聯(lián)系、地理過程、地理成因等問題的思考過程，將知識(shí)和思維可視化，有助于學(xué)生提高對(duì)區(qū)域地理問題的分析能力。

二、選考區(qū)域地理綜合思維考查案例分析

浙江地理選考綜合題分別以世界和中國區(qū)域?yàn)楸尘?，綜合考查區(qū)域地理特征、解釋地理事象、解決地理問題的能力。筆者以2019年4月選考綜合試題為例，借助思維導(dǎo)圖提升地理綜合思維能力，減少綜合題答題中邏輯錯(cuò)誤、思路混亂、答而不全等現(xiàn)象。

例1.閱讀材料，完成下列問題。

材料一：圖1為坦桑尼亞略圖，圖2為圖1中乙地降水量統(tǒng)計(jì)圖。

材料二：坦桑尼亞礦產(chǎn)資源豐富，境內(nèi)大部分地區(qū)為高原，東部沿海地區(qū)有狹窄平原。自然保護(hù)區(qū)眾多，約占國土面積的1/3。該國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通、電力等基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。近年來，坦桑尼亞實(shí)施經(jīng)濟(jì)改革，東部沿海地區(qū)吸引了大量外資，經(jīng)濟(jì)獲得較快發(fā)展。

（1）甲地處于內(nèi)流區(qū)，簡述該內(nèi)流區(qū)形成的自然條件。

（2）該國東部地區(qū)河流不宜發(fā)展航運(yùn)，說明其自然原因。

（3）與開發(fā)水電相比，有人認(rèn)為該國更宜利用天然氣發(fā)電，請(qǐng)說明理由。

（4）簡述該國規(guī)劃建設(shè)圖中經(jīng)濟(jì)走廊的主要目的。

該題主要考查形成地理現(xiàn)象的成因，屬于區(qū)域隱性地理知識(shí)的考查?？忌枰獜脑囶}圖文材料中獲取充分的顯性地理信息，通過思維發(fā)散和信息解讀分析出隱性信息。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以放射性思考地理事象的形成原因，結(jié)合試題所給信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)和運(yùn)用知識(shí)分析解決地理問題。

問題（1）：考查甲處內(nèi)流區(qū)形成的自然條件，以內(nèi)流區(qū)作為關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散性思考，內(nèi)流區(qū)為內(nèi)流河所在的區(qū)域，河流不能入海的原因可能是距海遠(yuǎn)、流程短和地形阻隔，導(dǎo)致內(nèi)流河流程短的主要原因是流量小，水平衡即降水量和蒸發(fā)量是影響流量大小的主要因素。試題中圖文材料的顯性信息有：距離印度洋較遠(yuǎn)、河流入湖、緯度低。據(jù)此分析“距離印度洋遠(yuǎn)”說明處于內(nèi)陸地區(qū)，距海遠(yuǎn)，水汽不易到達(dá)，降水少;“河流入湖”說明地形中間低四周高，河流受地形阻隔無法入海;“緯度低”說明氣溫高蒸發(fā)量大。由此而成的內(nèi)流區(qū)形成的思維導(dǎo)圖如圖3所示。

問題（2）：該國東部地區(qū)河流不宜發(fā)展航運(yùn)，要求考生從流量、流速、水位季節(jié)變化、含沙量、通航時(shí)間、通航里程等方面逆向思考河流航運(yùn)價(jià)值高低的自然條件，對(duì)圖示河流不易發(fā)展航運(yùn)做出合理解釋?？忌梢詮膮^(qū)域地形、氣候、水文和植被等情況分析地勢起伏大流速快、降水量少河流流量小、降水季節(jié)變化大導(dǎo)致河流水位季節(jié)變化大、流程短導(dǎo)致通航里程短、結(jié)冰期長導(dǎo)致通航時(shí)間短、植被覆蓋率低含沙量大等自然條件得出航運(yùn)價(jià)值低。結(jié)合試題所給的圖文顯性信息和所學(xué)知識(shí)，確定該國東部區(qū)域?yàn)闊釒Р菰瓪夂颍孩俳邓竟?jié)變化大，水位變化大;②海拔數(shù)值說明河流落差大，流速快;③河流長度短，通航里程短。當(dāng)然河流航運(yùn)價(jià)值還有區(qū)域人口城市密度和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度影響運(yùn)輸量的大小，人工運(yùn)河溝通，河海聯(lián)運(yùn)，通航里程長等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。由此形成河流航運(yùn)價(jià)值高低的思維導(dǎo)圖如圖4所示。

問題（3）：該國不適宜開發(fā)水電，更適宜利用天然氣發(fā)電，考查能源資源開發(fā)的條件評(píng)價(jià)，考生可從資源條件（儲(chǔ)量、分布、質(zhì)量）、開采條件（埋藏深淺、地形地質(zhì)條件）、市場條件（市場遠(yuǎn)近、市場大小及潛力）、交通運(yùn)輸條件（交通位置、運(yùn)輸方式、便捷程度）等方面分析。該題需要考生從天然氣發(fā)電的有利條件和水電開發(fā)不利條件兩方面作答，從試題中所給的圖文材料看，該國天然氣資源豐富，且距沿海消費(fèi)市場近，有輸氣管道;熱帶草原氣候降水季節(jié)變化大使得水力發(fā)電量也呈現(xiàn)季節(jié)不穩(wěn)定性，上游修建水庫易破壞周圍生態(tài)環(huán)境，特別是自然保護(hù)區(qū)。由此形成能源資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)的思維導(dǎo)圖如圖5所示。