“小剪刀”剪出“大藝術(shù)”

孫存忠

摘 要 文章主要針對小學美術(shù)與剪紙藝術(shù)的融合展開分析，根據(jù)對剪紙文化的介紹以及剪紙技巧的傳授，結(jié)合蘇教版小學美術(shù)剪紙教學，真正將剪紙文化中的美術(shù)藝術(shù)凸顯出來，目的在于提高學生的審美意識。

關(guān)鍵詞 小學美術(shù);剪紙藝術(shù);文化修養(yǎng);剪紙技巧

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0195-01

小學美術(shù)教育中，積極融入剪紙藝術(shù)，引導(dǎo)小學生了解、掌握傳統(tǒng)藝術(shù)文化，并且潛移默化地培養(yǎng)學生的民族精神。剪紙藝術(shù)中，包含很多傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化通過學生自己動手操作，激發(fā)學生智力與動手能力，同時加大對學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。積極在小學美術(shù)中設(shè)置剪紙課程，幫助學生掌握與了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，進而達到學生審美意識提升的目的。

一、引導(dǎo)學生了解剪紙文化，提高教師與學生藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)教育中引進剪紙文化，教師必須幫助學生科學梳理與介紹剪紙文化，并且還要在剪紙文化教育與學習中，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。學生自己動手操作，體會剪紙中承載的傳統(tǒng)文化，結(jié)合教師的指導(dǎo)，詳細掌握剪紙類型，并且熟悉剪紙具體操作步驟，既要突出剪紙藝術(shù)，同時又要將剪紙的不同風范展現(xiàn)出來。當然教師需要幫助學生選擇適合的剪紙教學內(nèi)容，配合小學階段學生的學習能力，達到理想的美術(shù)教學效果。尤其是剪紙藝術(shù)中，包括剪紙、燙紙、撕紙等。小學階段學生的操作能力有限，并且剪刀等尖銳性的工具應(yīng)用帶有一定危險性，所以在小學剪紙藝術(shù)中，教師適當融合撕紙教學，輔助小學美術(shù)剪紙教學。

教師傳授剪紙技巧期間，需要更多的與生活貼合，從簡單逐漸遞進到困難，在不斷遞進的過程中學生的動手能力、剪紙能力與審美意識、傳統(tǒng)文化掌握不斷提升。教師必須提前為學生示范剪紙動作，并且在剪紙動作示范過程中必須保證自己的操作規(guī)范，學生效仿教師的剪紙動作，不斷將其與美術(shù)內(nèi)容融合，引導(dǎo)學生嘗試不同的剪紙方法，接觸更多的剪紙題材，創(chuàng)新學生美術(shù)意識，并且發(fā)散學生美術(shù)思維。剪紙文化的傳遞與講解，是傳統(tǒng)文化傳承的重要體現(xiàn)。積極向?qū)W生展示民間剪紙藝人的剪紙技巧，拓展學生對剪紙文化的掌握，提高學生對剪紙文化的積極性。

二、帶動學生學習剪紙的主動性，營造輕松愉悅的剪紙文化教育氛圍

剪紙藝術(shù)在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用，通過“小剪刀”剪出“大藝術(shù)”，提高學生的藝術(shù)感。剪紙藝術(shù)的了解與掌握，學生必須具有主動意識，能夠主動去接觸與學習剪紙藝術(shù)。這方面就要求教師必須選擇適當?shù)募艏埛绞?，帶動學生對剪紙文化學習的主觀能動性。剪紙文化與美術(shù)教學的結(jié)合，利用美術(shù)知識營造輕松愉悅的剪紙氛圍，鼓勵學生主動參與其中。小學階段學生的注意力集中不會堅持太長時間，尤其是一節(jié)課程的后期，學生的學習狀態(tài)會出現(xiàn)明顯變化，對于這種情況，傳遞美術(shù)知識的同時，利用剪紙藝術(shù)改善枯燥的課堂氛圍，將學生的注意力再次集中起來。

三、詳細講解剪紙操作方法，提高學生剪紙操作能力

教師在美術(shù)教學中，對剪紙文化的介紹與剪紙方法的講解，必須做到詳細、突出。尤其是剪紙方法中的操作技巧，以傳統(tǒng)藝術(shù)展現(xiàn)的方式，利用教師的指導(dǎo)，幫助學生提升剪紙技能。小學生對新奇的東西充滿好奇心，教師抓住這一關(guān)鍵點，積極在小學美術(shù)剪紙教學中，滲透更多新鮮事物，比如設(shè)定游戲環(huán)節(jié)、播放視頻以及講故事、唱歌謠等，營造熱烈的剪紙氛圍，激發(fā)出學生藝術(shù)情感的同時，指導(dǎo)學生將這種情感賦予到剪紙操作上。當然循規(guī)蹈矩的剪紙對學生吸引力不大，教師可以激發(fā)學生在剪紙中的創(chuàng)造力，鼓勵學生在原有剪紙圖案基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。比如教師選擇單一的剪紙圖案，根據(jù)單一的剪紙圖案，讓學生發(fā)揮想象力，剪出更多圖案。以春天為主題，春天花朵盛開，有桃花、杏花、梨花等，鼓勵學生發(fā)散思維，剪出自己想象的春天。學生想象力激發(fā)，打好需要剪的圖案草稿，并且按照自己的構(gòu)思，將圖案操作全部剪出來，與同學共同努力，營造出更加豐富、多彩的春天。與此同時教師還可以將民間剪紙資源引進其中，豐富剪紙教學內(nèi)容，拓展學生剪紙掌握范圍。剪紙文化作為民間傳統(tǒng)文化，剪紙藝術(shù)包含很多藝術(shù)性，教師通過對民間剪紙資源的介紹，讓學生更透徹地體會剪紙藝術(shù)的重要性，以及其中對傳統(tǒng)文化的傳承。在此基礎(chǔ)上教師還可以為學生挖掘更多剪紙美術(shù)元素，提升學生的剪紙能力。

綜上所述，小小的剪紙藝術(shù)中蘊含著大智慧。小學美術(shù)教學中滲透剪紙文化，兩者的結(jié)合，提高學生審美意識與動手能力。利用對剪紙文化的了解與剪紙技巧的掌握、剪紙操作的實踐，學生真正從中體會到剪紙文化隱含的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，幫助美術(shù)教學實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]王中丹.淺析小學美術(shù)教學的多學科融合[J].好家長，2018（51）.

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