讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合活動煥發(fā)活力淺談

張雯

摘 要 真正在課堂上實(shí)施有效的綜合活動，必須是學(xué)生自己主動地參與實(shí)踐、探究、體驗(yàn)的過程，并從而在感悟中得以逐步提升。而教師則應(yīng)在教學(xué)過程中堅(jiān)持不懈地、多渠道地、多方面地去引領(lǐng)、激勵(lì)、喚醒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);綜合活動

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0183-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說過：“兒童的智慧在他手指尖上?！泵绹A盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉;我看見了，就可能記住;我做過了，便真正理解了。”可見，課堂上讓孩子們動手操作，實(shí)踐探索，親自參與是多么重要。小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們在學(xué)習(xí)過程中要有所活動，才能有所感悟，也才能有所思考，直至有所認(rèn)知。

一、增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)

學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛往往是以興趣開始的。由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性往往讓孩子們感到非?？菰?，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，常見的游戲有：開火車、找朋友等，這些教材上也時(shí)有體現(xiàn)。除去已有的游戲，我還設(shè)計(jì)了一些其它的游戲。比如，在教學(xué)“數(shù)的大小比較”這一知識點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：課前組織學(xué)生提前準(zhǔn)備從0到9的10張卡片，讓學(xué)生2人一組進(jìn)行游戲。每人抽取等量卡片，然后用抽取的卡片上的數(shù)字自由組合成盡可能大的數(shù)字，然后比一比，誰組成的數(shù)字更大。

除了游戲，歌謠也是我教學(xué)中常用的手段。小學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)的術(shù)語或者定理并不能熟練記憶和理解。所以，在教學(xué)中要用他們能夠聽得懂的話語來說明，并且要適合他們的語言發(fā)展，最方便他們記憶的當(dāng)然要數(shù)簡短押韻的歌謠了。在教學(xué)認(rèn)識數(shù)字時(shí)，為了讓學(xué)生能正確書寫，編了順口溜：“1像小棒斜著放;2像小鴨叫嘎嘎;3像右耳聽一聽;4像小旗迎風(fēng)揚(yáng)……”通過瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生在拍手唱中，既調(diào)動了學(xué)生積極性，又熟練記憶掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、小組優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，往往遇到一些難點(diǎn)是需要教師花費(fèi)許多心思和努力，才能順利地帶領(lǐng)學(xué)生攻克的。許多難點(diǎn)教給學(xué)生容易，讓學(xué)生通過探索、思考、感悟而突破難點(diǎn)，其實(shí)是有難度的。而小組合作通常是在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)或是解答問題時(shí)經(jīng)常被采用的課堂活動模式。

比如，低年級小學(xué)生通常只進(jìn)行過基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)，但班級中也常會出現(xiàn)基礎(chǔ)知識能力參差不齊的情況，因此，以小組為單位進(jìn)行課堂綜合實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用就是平衡學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在課堂活動中，小組里的某些學(xué)生可能擅長找方法，另外的某些學(xué)生可能更擅長觀察，還有的學(xué)生可能擅長舉一反三，學(xué)生之間的優(yōu)劣勢各不相同，把存在差異的孩子放在同一個(gè)小組，可以起到一個(gè)互補(bǔ)不足、互相提升的作用。

我會在課堂綜合活動時(shí)設(shè)計(jì)一些對于小學(xué)生而言，無法個(gè)人完成的任務(wù)，從而讓他們進(jìn)行小組分工合作。目的是為了讓他們能夠各自思考、溝通、取長補(bǔ)短，最后同心協(xié)力，共同解決問題。在課后對于各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評分，并請優(yōu)秀的小組進(jìn)行過程分享，從而讓學(xué)生了解到自己的不足，并認(rèn)識到集體的力量，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

三、加強(qiáng)課堂活動與生活的聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

新課標(biāo)中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

比如，在教學(xué)平均數(shù)這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是初步認(rèn)識平均數(shù)的概念，掌握平均數(shù)的求法，理解平均數(shù)的意義。在這一課時(shí)中，平均數(shù)的概念和意義是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在課堂上我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題：“期末考試結(jié)束后，我想比較一下兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該采用什么方法？”問題一經(jīng)提出，孩子們的積極性很高。有的孩子說用最高分來進(jìn)行比較;有的說比一比最低分就可以了;還有的孩子說只要把分?jǐn)?shù)總和求出來就能比較高低了;也有程度比較好的孩子能說出比較平均分。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動應(yīng)該是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效地組織數(shù)學(xué)課堂綜合活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，教師在組織和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂綜合活動時(shí)要以學(xué)生為主體，將合適的、能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法引入課堂綜合活動過程，使數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的知識灌輸，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中感悟，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。

基金項(xiàng)目：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合活動的實(shí)踐與研究——豐澤區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）

參考文獻(xiàn)：

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[2]余文森，劉冬巖.有效教學(xué)的基本策略[M].福建教育出版社，2013.