小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探索

王艷茹

摘 要 隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了前所未有的重視。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);理論;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A，B013????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0132-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中必須重視核心素養(yǎng)的研究，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)思路的創(chuàng)新與實(shí)踐，提升學(xué)生的自主研究能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念

數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括：數(shù)學(xué)思考與推理、數(shù)學(xué)論證、數(shù)學(xué)交流、建模等等。這體現(xiàn)了教育改革中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，生活中需要具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。而且數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等也是課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并關(guān)注到學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略

核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特征，另一方面則要結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，不能盲目地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變，要在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)及要求，進(jìn)一步展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（一）以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)是教師、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“教師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍。”學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生從不知到知、從知道不多到知之較多，最后形成較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心展開(kāi)，為學(xué)生服務(wù)，只有滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)才是有生命力、有實(shí)效的。師生之間再不是單純的“授-受”關(guān)系，“教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)之上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與，以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上”。數(shù)學(xué)課堂要從原來(lái)的“獲取大量信息，掌握知識(shí)的量”的接受性課堂變成“側(cè)重學(xué)會(huì)如何處理、利用這些信息，提高知識(shí)的質(zhì)”的課堂。

（二）以生活為原點(diǎn)。教育家杜威認(rèn)為教育上最重要的問(wèn)題就是如何使兒童的心理發(fā)展與社會(huì)需求達(dá)到統(tǒng)一，一方面教育應(yīng)使個(gè)人潛能得到最大限度的發(fā)揮，另一方面?zhèn)€人潛能發(fā)揮又必須與所生活的環(huán)境相協(xié)調(diào)。以生活為原點(diǎn)，突出情境的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有現(xiàn)實(shí)意義的情境，向?qū)W生呈現(xiàn)人們的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它們納入學(xué)生“生活”，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”“履歷情境”。如此才能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、主動(dòng)的去探索，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（三）以合作為模式?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果。小組合作學(xué)習(xí)是有效的組織形式，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。例如《認(rèn)識(shí)三角形》一課，出示5根長(zhǎng)度分別為5厘米、8厘米、10厘米、13厘米、18厘米的小棒，然后提出問(wèn)題：“你們能用小棒擺三角形嗎？”然后出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：（1）合作探究，每擺一次，就記錄一次。（2）說(shuō)一說(shuō)，你是怎么擺成三角形的？什么樣的圖形是三角形？通過(guò)操作這樣的學(xué)具，學(xué)生明白了三角形三邊之間的關(guān)系。學(xué)生在探究的過(guò)程中，有的學(xué)生規(guī)劃、有的學(xué)生操作嘗試、有的學(xué)生記錄，各有分工，最后以小組為單位進(jìn)行交流，學(xué)生能力得到了鍛煉。

（四）以活動(dòng)為載體?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，以活動(dòng)或項(xiàng)目為中心，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去分析解決問(wèn)題，充分滿足其好奇心和求知欲，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需要，培養(yǎng)學(xué)生用于探索、不怕挫折、勇于創(chuàng)新的個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。例如《認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐》，設(shè)計(jì)安排這樣的活動(dòng)：圓柱上下兩個(gè)面都是什么形狀的？大小相等嗎？用什么方法可以驗(yàn)證？學(xué)生通過(guò)量一量、比一比等活動(dòng)猜想、驗(yàn)證，以科學(xué)研究的態(tài)度開(kāi)展活動(dòng)，各方面能力得到充分鍛煉。

（五）以信息技術(shù)為平臺(tái)。信息技術(shù)可以為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂提供資源、學(xué)習(xí)輔助工具、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具。首先，課前學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)產(chǎn)生的背景、經(jīng)過(guò)，使得課堂學(xué)習(xí)更深入。其次，利用信息技術(shù)作為輔助工具，更好的為課堂服務(wù)，如讓學(xué)生利用長(zhǎng)方體性質(zhì)自主設(shè)計(jì)一個(gè)利樂(lè)包裝盒，可以直接通過(guò)電腦合成，在翻轉(zhuǎn)課堂上實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的研究更具操作性;用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具，教師可以通過(guò)電子檔案袋等形式記錄學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，作為學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)原則，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，全力解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)思想的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周浩.嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)——核心素養(yǎng)觀照下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J]教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)版，2016（2）：52-55