六年級分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)研究

馬軍

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂目標(biāo)中，“解決問題”是其中運(yùn)用代數(shù)、數(shù)來解決一些生活中實(shí)際問題的重要內(nèi)容，而在解決問題中分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是非常重要的組成部分，也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題具有明顯的抽象性，其中的數(shù)量關(guān)系很難學(xué)習(xí)也很難找，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，找到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題難教難學(xué)的原因，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑，從而可以減少學(xué)生在實(shí)際解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過程中的錯(cuò)誤。本文針對于六年級分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的策略進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞 六年級;分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0115-01

當(dāng)今的小學(xué)教師應(yīng)該具有更加廣博的知識，并且在實(shí)際工作過程中還要通過多種渠道來不斷充實(shí)自己，在實(shí)際教學(xué)中，教師解決問題的能力、思維的方式，都直接影響實(shí)際教學(xué)效果，因此，現(xiàn)今時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提升教學(xué)的水平和能力，提升理論的層次，尋求出更好的創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的技巧、方法，提升學(xué)生解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。

一、重視基本概念教學(xué)

在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，其基本概念包括了分率、分?jǐn)?shù)意義、分率對應(yīng)的數(shù)量等，這些概念在所有的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之中都被用到，因此，如果對分?jǐn)?shù)的基本概念不理解，就會(huì)對解題造成影響，因此，教師應(yīng)該提高對概念教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念。

學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的相關(guān)知識才可以提升解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的效果。例如，在利用分?jǐn)?shù)知識解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，就需要學(xué)生掌握應(yīng)用題的知識以及分?jǐn)?shù)的意義、加減法、乘除法、四則混合運(yùn)算等知識。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，這是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該提高對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)的重視。在分?jǐn)?shù)首次教學(xué)中，教師要講清楚、講扎實(shí)基本概念，將容易混淆的概念進(jìn)行對比分析、鞏固，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，將概念進(jìn)行外延，在上課前將概念及相關(guān)內(nèi)容，利用科學(xué)的方法滲透給學(xué)生，如果教師經(jīng)驗(yàn)不足，可以提前學(xué)習(xí)教材或向其他教師請教。

在教學(xué)過程中，利用具體情境引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)學(xué)扎實(shí)。例如，可以舉例生活中常見的一半蘋果，讓學(xué)生手動(dòng)操作劃分出四分之一，來理解分?jǐn)?shù)的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多思考知識間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用知識解決問題。例如一部分教師將分?jǐn)?shù)乘除法以公式的形式進(jìn)行教學(xué)，“做題先看單位“1”，已知用乘法，未知用除法，多加少加減?！边@些公式雖然在短時(shí)間內(nèi)有效，但久而久之，學(xué)生就會(huì)忘記公式降低學(xué)習(xí)效果。如果單憑教師總結(jié)的公式，很難解決稍微復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，不能利用掌握的知識解決問題，無法理解蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)思想辦法。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)乘除法意義，促使學(xué)生掌握知識。

二、審題教學(xué)重點(diǎn)是理清數(shù)量關(guān)系

審題是解答應(yīng)用題的首要工作，其目的在于促使學(xué)生理解題意。要讓學(xué)生理解題中的情節(jié)和數(shù)量關(guān)系，了解題中具備的條件和所要解決的問題，基于此，明晰題目中的數(shù)量關(guān)系，教師切忌只教給學(xué)生口訣列式而忽略數(shù)量關(guān)系，以分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、教研正確性幾個(gè)步驟進(jìn)行理解題意。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞語在題中畫出來，通過讀題理解詞語的含義，也可以利用符號將關(guān)鍵詞畫出來。例如，可以讓學(xué)生在單位“1”下做標(biāo)注，而用波浪線來畫出分率句，然后標(biāo)記出所求問題。教師應(yīng)要求學(xué)生讀三遍題目，第一遍要了解題目已知內(nèi)容和所求問題，第二遍讓學(xué)生找到單位“1”并確定是否已知，找出分率句;第三遍寫出數(shù)量關(guān)系。

三、弄清算理、總結(jié)技巧、加強(qiáng)訓(xùn)練提升運(yùn)算能力

教師可以通過總結(jié)計(jì)算性的技巧，進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練來提升計(jì)算能力。通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師到了六年級容易輕視計(jì)算方面的問題，很多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，算式對不代表全對，因此，教師要注重計(jì)算教學(xué)。例如，在進(jìn)行六年級分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視算理，只有學(xué)生掌握算理，才能從根本上避免出錯(cuò)。除此之外，還應(yīng)該在學(xué)生計(jì)算時(shí)總結(jié)一些技巧，例如進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法教學(xué)中，如果出現(xiàn)連除，根據(jù)除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法變成連乘，然后觀察是否可以約分，如能約分就約分，最后將約分后的所有分子相乘得到最后的分子，把所有的分母相乘后得到最后的分母。在乘除法的教學(xué)中，要讓學(xué)生先把分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，在分?jǐn)?shù)加減法中，要先觀察算式能否簡便計(jì)算。教師在教學(xué)計(jì)算過程中，要將學(xué)生出錯(cuò)的題目進(jìn)行及時(shí)的分析，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的分?jǐn)?shù)計(jì)算訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié)語：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，因此，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法，促使每個(gè)學(xué)生都能提高解決問題的能力。同時(shí)需要找到學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的原因，進(jìn)而找出提高教學(xué)效率的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶祎，王超.關(guān)于單位“1”教學(xué)價(jià)值的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（11）：52-53.