淺析啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張國強

摘 要 啟發(fā)式因其具有創(chuàng)新性、開放性和融合性等特征，到現(xiàn)在為止已經(jīng)被國內(nèi)外的教學(xué)實踐所接受，它既是一種教學(xué)手段，又是一種發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)模式，使學(xué)生知識和能力獲得同步發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的最佳途徑。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式;小學(xué)數(shù)學(xué);內(nèi)涵;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0057-01

啟發(fā)式教學(xué)是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的以及學(xué)生的知識水平，利用各種教學(xué)手段來達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究和學(xué)習(xí)這一目的的教學(xué)思想，它對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、提高學(xué)生的思維水平和解決問題的能力都具有重要的意義。數(shù)學(xué)是一門比較抽象、難懂的學(xué)科，要想讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好就要運用正確的教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，經(jīng)過大量的教學(xué)實踐，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何正確運用啟發(fā)式教學(xué)方法，仍然是我們關(guān)注的話題。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提升能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)邏輯性的數(shù)學(xué)知識。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合客觀的教學(xué)規(guī)律，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師要靈活運用各種教學(xué)方式，深入發(fā)掘?qū)W生們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有更多的空間去想象和思考相關(guān)知識。啟發(fā)式教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候化被動為主動，教師們要充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在啟發(fā)學(xué)生們的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，教師多運用情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展啟發(fā)式教學(xué)。在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境之下，教師能夠更好的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了固有的思維模式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心提煉教學(xué)問題

小學(xué)的數(shù)學(xué)有較強的系統(tǒng)性，為此，對于已有的知識經(jīng)驗教師要求小學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)，使學(xué)生將基礎(chǔ)知識把握得更為牢固，有舊知識作為基礎(chǔ)小學(xué)生才可以成功地學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識變得更加簡單這就要求教師要精心設(shè)計提問的啟發(fā)點，掌握數(shù)學(xué)問題之間的重要因素，能夠有效地啟發(fā)和正確的指點小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該幫助學(xué)生清晰的知曉新知識與舊知識之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生積極探討新知識，逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的體系。當(dāng)小學(xué)生對問題百思不得其解的時候，教師要在學(xué)生細(xì)心思考之后給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思考問題的思路。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

其實啟發(fā)式教學(xué)最重要的就是喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯非常強的課程，數(shù)學(xué)注重的是學(xué)生的邏輯思考能力、推理能力、判斷能力，而這些能力僅僅在課堂上學(xué)習(xí)是不能夠培養(yǎng)的，還需要自己主動思考，比如說1+1為什么等于2？為什么可以用這種方法？這些都需要學(xué)生注意。雖然傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生記住知識，也能夠拿到高分，但是實質(zhì)上還是為考試著想，并沒有真正意義上完成教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要培養(yǎng)學(xué)生主動性，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，進(jìn)行積極思考，探索數(shù)學(xué)原理，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，這才是從真正意義上實現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。

（三）將啟發(fā)式教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合

隨著教育飛速發(fā)展，教育者們提出的各種數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，都是以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動性以及發(fā)展性為教學(xué)而提出的。學(xué)生的發(fā)展形式中，最主要的是將一切理論知識轉(zhuǎn)化為實踐學(xué)習(xí)，并在此過程中，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迫切需求。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)這一方向，提出將啟發(fā)式教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合的方式，對學(xué)生開展有效教學(xué)方式。就比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“路程與速度”這一小節(jié)時，教師就可以在進(jìn)行課堂案例講解之后，為學(xué)生布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在離開校門時開始計時，直到到家的那一刻停止計時，再根據(jù)地圖上得出自己家到學(xué)校的距離，最后通過教師在課堂上講解的例題作為啟發(fā)點，自主地計算出自己回家的實際速度。這樣的方式就是有效地將啟發(fā)式教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，無論是差生還是優(yōu)生，都可以在學(xué)習(xí)方面有所提高，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)下，將對數(shù)學(xué)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

將啟發(fā)式教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是符合時代發(fā)展的新型教學(xué)方式，能夠高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的更能夠有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯，對課堂教學(xué)來說也是有積極意義的，可以活躍課堂氛圍增加教師和學(xué)生交流機會，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛延立.啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（小學(xué)），2015（10）：42.

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