如何把幼兒教學(xué)與生活結(jié)合起來

張學(xué)淑

摘 要 陶行知先生的“生活教育理論”作為陶行知理念的關(guān)鍵內(nèi)容，對教育教學(xué)影響深遠(yuǎn)。陶行知的這一理念隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展而不斷深入，也已成為我國教育事業(yè)中不可分割的一部分。文章從幼兒的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對幼兒園教學(xué)中陶行知理念的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 幼兒;教學(xué);生活化;策略

中圖分類號：G616，C41，D045??????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0051-01

相對而言，我國的幼兒教育在既往的實(shí)施當(dāng)中，并沒有投入太多的努力，整體上展現(xiàn)為傳統(tǒng)的教育模式，這就給很多的家長帶來較大的難題，同時對于幼兒的成長，也沒有起到特別大的積極作用。將生活化教學(xué)推廣應(yīng)用，可以一改往日的教學(xué)不足，在多個方面幫助幼兒去積極拓展。

一、幼兒教學(xué)生活化的意義分析

幼兒教育是國家教育體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是比較敏感的內(nèi)容。有些教師給予幼兒的壓力較大，在管制上特別嚴(yán)格，導(dǎo)致幼兒失去了童真。有些教師在教育的松弛程度上較大，造就了幼兒“無法無天”的性格。筆者認(rèn)為，幼兒教學(xué)生活化的意義，主要集中在以下方面：第一，幼兒教育的生活化內(nèi)容，能夠讓幼兒感受到更多的樂趣，讓他們得到小伙伴的肯定，得到家長的夸贊，同時在乖巧程度上，能夠自然而然地提升，這就最大限度地減少了強(qiáng)制性教育的不良影響，對幼兒本身的進(jìn)步而言，具有非常大的積極意義。第二，幼兒教學(xué)生活化的長久開展，能夠促使幼兒的心智更加成熟，這樣就能夠在與家長的交流過程中，達(dá)到和諧的效果，減少哭鬧的現(xiàn)象，對幼兒的三觀糾正和性格培養(yǎng)，都提供了較多的幫助。

二、幼兒教學(xué)生活化的對策

（一）將實(shí)際生活作為載體

在幼兒的成長階段，教師、家長以及同齡幼兒對其進(jìn)行的系列教育能夠在很大程度上影響其對事物的認(rèn)知與行動。因此，為實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的生活化，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，讓幼兒接觸生活中可能引起其興趣的多種事物，并在其作出正確反應(yīng)后對其進(jìn)行鼓勵。例如，在幫助幼兒培養(yǎng)實(shí)際生活常識，幼兒教師應(yīng)當(dāng)首先要求幼兒明確，面對別人的物品，如果自己想要或者想借用，不可以拿而不告，而應(yīng)當(dāng)首先告訴物品的所有者。為幫助幼兒深化這一概念，教師可以采取小游戲的方式，以實(shí)際生活作為載體，向幼兒演示錯誤的做法以及其后果：幼兒隨意亂拿別人的東西，結(jié)果受到了批評，不僅想要的東西得不到，而且還使周圍的同齡人遠(yuǎn)離自己;當(dāng)幼兒選擇首先告知物品所有者后，其受到了表揚(yáng)，且最終獲得了想要的物品，大家可以一起玩耍。幼兒觀看了這樣的小游戲，能夠深化腦海中的概念，從而更有助于提升幼兒教育的效果。

（二）挖掘幼兒的生活素材

幼兒的生活視角與成人大有不同。在很多時候，成人會覺得某些事情沒有意義，或者通常會忽視一些源自生活的細(xì)微之處。然而，對生活具有廣泛好奇心和細(xì)致入微的觀察力的幼兒，則會認(rèn)為生活中有許多感興趣的事物，從而能夠在自娛自樂中尋找樂趣。幼兒教師為實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的生活化，可以利用幼兒的這一特性，對幼兒的生活素材進(jìn)行挖掘，并將其與教育內(nèi)容相結(jié)合。例如，幼兒園的做操活動往往會被部分幼兒教師所忽略，因?yàn)榇祟惢顒釉诙虝r間內(nèi)含難體現(xiàn)出價值。然而，幼兒做操活動并非完全沒有教育意義，而是能夠訓(xùn)練其時間掌控意識，使其具有時間緊迫感，并且意識到應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒認(rèn)真、迅速完成做操后，對其進(jìn)行獎勵，從而鼓勵其將這一優(yōu)秀習(xí)慣堅持下去。又如，部分幼兒沒有食物珍貴的觀念，因此會在進(jìn)食時玩弄、浪費(fèi)食物。面對這種現(xiàn)象，許多幼兒教師的做法是口頭警告，但并沒有實(shí)際行動，也不能夠讓幼兒從思想層面認(rèn)識到食物浪費(fèi)的錯誤之處。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采取情境教學(xué)的方式，讓幼兒親身感受食物的來之不易與制作食物的復(fù)雜過程，即通過指導(dǎo)幼兒動手制作點(diǎn)心等活動，讓幼兒在體會成就感的同時，認(rèn)識到勤儉節(jié)約的重要意義。在這種生活化的教學(xué)模式下，短時間內(nèi)，幼兒會主動避免浪費(fèi)食物的行為;而從長遠(yuǎn)角度講，這對于教導(dǎo)幼兒在今后成長過程中，懂得尊重他人勞動成果方面，同樣有著不容忽視的作用。

（三）將生活中的游戲與幼兒教學(xué)結(jié)合起來

幼兒天性喜好做游戲這一特點(diǎn)，同樣能夠幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的生活化。近些年來，隨著幼兒教育層面的不斷拓展與延伸，幼兒教師與相關(guān)專家逐漸意識到了游戲教學(xué)對幼兒教育的重要意義。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中滲透游戲環(huán)節(jié)，從而有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此外，游戲教學(xué)能夠讓幼兒在進(jìn)行娛樂活動的過程中，掌握必要的生活經(jīng)驗(yàn)，同時還能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性與拓展性思維。

三、結(jié)語

作為一名幼兒教師，應(yīng)認(rèn)識到生活化理念對幼兒教學(xué)的重要意義和價值，并對其充分利用。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式教導(dǎo)幼兒，以幫助幼兒全面發(fā)展，不斷進(jìn)步。在陶行知教學(xué)理念的引導(dǎo)下，與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，能促使我國教學(xué)工作煥發(fā)出新光彩并取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉霞.幼兒園生活化課堂的構(gòu)建策略分析[J].教育觀察，2019，8（09）：52-53.