德育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透探析

朱曉麗

摘 要 將德育教育滲透在各個(gè)學(xué)科中，是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，也是一項(xiàng)重要教育任務(wù)，尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育教育，有利于學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)和品質(zhì)，有利于學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。而如何有效在閱讀教學(xué)中滲透德育，則是教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，筆者分析了德育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透的價(jià)值和措施。

關(guān)鍵詞 德育;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：[G40-012.9]，O552.2????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0043-01

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中要求教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、健康的審美、積極的人生態(tài)度以及高尚的道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生全面且健康的成長(zhǎng)，使其成為社會(huì)發(fā)展的人才，擁有立足于社會(huì)的能力和素養(yǎng);同時(shí)，滲透德育能夠提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、德育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透的價(jià)值

有效的語(yǔ)文教育能夠提升學(xué)生內(nèi)涵和素養(yǎng)，使其在滲透德育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，就是將德育和閱讀教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，這既是閱讀教學(xué)的需要，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。在實(shí)際閱讀中，教師要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，全面貫徹德育教育，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感受德育的熏陶，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育和加快成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)，全面體現(xiàn)出德育價(jià)值。

二、德育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透措施

（一）利用反復(fù)閱讀提升學(xué)生思想情感體驗(yàn)

無(wú)論是哪一種題材的課文，其中都飽含作者的思想情感，而學(xué)生在閱讀中就能夠體會(huì)到這種思想情感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)反復(fù)閱讀的方式，提升學(xué)生對(duì)課文思想情感的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文字所蘊(yùn)含情感的理解和感受，并且與作者產(chǎn)生共鳴;同時(shí)，學(xué)生的心靈也能夠在課文的感染下得到凈化，提升其審美情緒，受到德育的感染和熏陶。例如：在《草原》的教學(xué)中，作者利用文字描述自己對(duì)草原風(fēng)光的情感，刻畫(huà)草原美景。在閱讀教學(xué)中，為讓學(xué)生體驗(yàn)美德，教師可以使用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受，在反復(fù)閱讀中促使學(xué)生深入理解課文。首先，教師配合音樂(lè)進(jìn)行范讀教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建美妙的閱讀情境;其次，以分組合作的方式開(kāi)展自我朗讀教學(xué);最后，學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀自己喜歡的內(nèi)容。此外，在學(xué)生反復(fù)閱讀課文期間，為保證學(xué)生閱讀興趣，教師可以播放與課文相關(guān)的音樂(lè)或是圖片，使其在愉悅的氛圍中閱讀，加深學(xué)生對(duì)課文意境的體會(huì)，使其想象大峽谷的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。

（二）在閱讀內(nèi)容背景下滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都有一定的背景，并且不同的作者有著不同功能的身份背景。在閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集與閱讀內(nèi)容相關(guān)的資料，在教學(xué)中進(jìn)行展示，幫助學(xué)生從背景的角度理解課文。以《草船借箭》為例，文中主要講述了軍事緊急需要十萬(wàn)只箭，諸葛亮立下軍令狀在3天能夠制造十萬(wàn)只箭，很顯然在周瑜的眼里認(rèn)為短短的3天不太可能完成任務(wù)，但在第三日清晨諸葛亮從曹軍那里“借來(lái)”了十多萬(wàn)只箭。諸葛亮的這一計(jì)策也讓一只妒忌他的周瑜心服口服。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解課文的時(shí)代背景，幫助學(xué)生感受三國(guó)時(shí)期的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。其次，教師利用多媒體以圖文并茂的方式展示當(dāng)時(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生熱情?？梢?jiàn)，利用閱讀內(nèi)容背景滲透德育教育，是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的重要途徑。

（三）以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)明確德育目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)與教材充分結(jié)合，在課文中找出滲透德育的關(guān)鍵點(diǎn)，在學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其情感。例如：在《為人民服務(wù)》的教學(xué)中，講述的主要內(nèi)容是共產(chǎn)黨為人民服務(wù)，在這里為了更全面地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是為人民服務(wù)，可引入雷鋒的故事。這個(gè)故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，為人民服務(wù)是一種弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和效仿，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。另外，教師可以將課文中表現(xiàn)伽利略品格和情感的句子總結(jié)出來(lái)，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，使其體會(huì)伽利略的情感和品格。由于學(xué)生的好奇心很重，喜歡對(duì)事物進(jìn)行深入探究，但由于個(gè)體差異性，學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性不同。因此，教師需要從全班學(xué)生的角度設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情，使其養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建德育教育目標(biāo)。針對(duì)本篇課文，德育目標(biāo)大致可以歸納為：提高學(xué)生的合作意識(shí);感受伽利略課堂研究的品質(zhì)?？梢?jiàn)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，可有效滲透德育教育，有效提升德育教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

德育教育是小學(xué)教育階段非常重要的內(nèi)容，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中滲透德育，需要將其與閱讀教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并且掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，適時(shí)將德育滲透在閱讀教學(xué)中。在滲透德育時(shí)，需要教師采取多種不同的形式，保持學(xué)生對(duì)德育教育的興趣，具體包括利用反復(fù)閱讀提升學(xué)生思想情感體驗(yàn)、在閱讀內(nèi)容背景下滲透德育等途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]常世明.新時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教育教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（08）：112.

[2]耿俐如.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（12）：67-69.