小學(xué)語文微課教學(xué)策略研究

姜麗萍

摘 要 隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，人類社會有了更加美好的生活，同時也使小學(xué)語文的課堂變得更加具有活力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，運(yùn)用微課可以很好地豐富學(xué)生對語文知識的了解，提升學(xué)生的語感，以多種多樣的教學(xué)形式將語文知識傳授給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文，微課，教學(xué)，策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0038-01

微課教學(xué)給課堂創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情境，從而有效地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的開展，提高學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。文章在充分理解微課教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，對小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)策略進(jìn)行了針對性的探究，找出了一些有助于小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的方法。

一、利用微課導(dǎo)入新課，創(chuàng)建教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，要想提高整堂課的教學(xué)質(zhì)量首先需要將課堂的導(dǎo)入部分做好，擁有一個好的開端相當(dāng)于已經(jīng)成功了一半。所以，教師應(yīng)該對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行深入地研究，設(shè)計出有吸引力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而將學(xué)生的心思集中到課堂教學(xué)中來。這時，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)的方法來進(jìn)行新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，準(zhǔn)備一段與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中深入到課堂教學(xué)的情境中，同時學(xué)生在課間游走的學(xué)習(xí)氛圍也瞬間得到充盈，學(xué)生會在這短暫的5-10分鐘內(nèi)安靜下來，從而讓學(xué)生投入到語文情境中對語文知識進(jìn)行思考，讓學(xué)生感受知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生對知識的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的思想，使得學(xué)生得到思維水平的提升。

二、利用微課提高學(xué)生對重難點(diǎn)的理解與掌握

微課有著資源豐富、教學(xué)形式多樣性的優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)過程中微課的運(yùn)用在很大程度上是為了突破教師在教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用其教學(xué)形式的多樣性與其資源豐富相結(jié)合，將重難點(diǎn)知識以另一種更為直觀的方法展現(xiàn)出來，其主要體現(xiàn)在教學(xué)的某個知識點(diǎn)上，而這些知識點(diǎn)往往是促進(jìn)學(xué)生理解全文、融會貫通的關(guān)鍵。利用微課的教學(xué)模式將這些重難點(diǎn)進(jìn)行簡化，將課文中的主題、中心更加直接明了地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，提高學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解與掌握。

例如，教師在對《一面五星紅旗》進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生在接觸到課文之后也許會感到疑惑，為什么國旗丟了卻要一直找呢？不能重新買一個嗎？教學(xué)的重點(diǎn)就是要抓住作者找國旗的原因，讓學(xué)生理解作者的這種愛國情懷以及課文中面包店老板態(tài)度轉(zhuǎn)換的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在課文中感受作者難能可貴的愛國行為，提高學(xué)生的愛國主義觀念。教師可以利用微課讓學(xué)生觀看有關(guān)國旗故事的視頻，讓學(xué)生了解國旗對于一個國家而言有什么意義以及國旗的由來，利用微課可以將戰(zhàn)爭年代國旗的重要性以及其代表的意義展現(xiàn)出來，人可以倒下而國旗不能倒下的那種革命意識以及戰(zhàn)爭勝利之后飄揚(yáng)國旗代表著勝利的含義。通過微課的教學(xué)方法讓課文中的重難點(diǎn)進(jìn)行很好地解決，從而提高學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解與掌握，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、利用為了傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想真正提高學(xué)生的語文水平，不僅是需要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更為重要的是傳授學(xué)生如何進(jìn)行更為有效學(xué)習(xí)的方法，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)可以很好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)方法的傳授，教師可以利用微課將各種類型的文本閱讀理解、分析、作答技巧分別進(jìn)行視頻的制作，然后呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生通過其中存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的歸納，對于每種類型的文本以各種不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠以不變?nèi)?yīng)對可能發(fā)生的萬變。

例如，教師在對《游山西村》進(jìn)行教學(xué)時，可以利用微課進(jìn)行古詩詞朗誦、作者背景的介紹、詩中句子的分析以及作者情感的表達(dá)等的視頻展現(xiàn)，學(xué)生可以對微課中標(biāo)準(zhǔn)的朗讀進(jìn)行模仿，將古詩詞讀得更加富有感情，利用詩人寫詩背景的介紹讓學(xué)生能夠了解詩人當(dāng)時作詩的原因，利用詩中句子的分析提高學(xué)生對古詩詞的理解以及通過作者情感的表達(dá)提高學(xué)生對詩人情感的了解，讓學(xué)生在對視頻的觀看過程中充分掌握詩句的走向，在這個基礎(chǔ)之上對整篇文章進(jìn)行想象，想象詩人在山窮水盡之后突然恍然大悟的那種感覺，從而充分了解詩句的內(nèi)在含義，在這種循序漸漸的過程中得到學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟，從而使得學(xué)生學(xué)會古詩詞理解的方法。所以，教師要合理使用微課，從各個方面去總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)而得到語文水平真正的提高。

四、結(jié)語

微課有著提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，能夠使課堂教學(xué)變得更加具有生動性、精彩性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中利用微課可以有效節(jié)省教師的教學(xué)時間，促進(jìn)教學(xué)情境的生成，提高學(xué)生對語文知識中重難點(diǎn)的理解與掌握，并且利用其將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)語文課堂更加具有鮮活性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].中國電化教育，2011（04）.