淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

何慧蓮

摘 要 在信息時(shí)代的不斷影響下，課程資源也開始逐漸豐富，并充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)以外還增加了學(xué)生的新奇體驗(yàn)。所以微課也就被提了出來。在微課中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。本文主要探討微課資源如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 微課資源;必要性;途徑

中圖分類號(hào)：TH161+.5????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0004-01

微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分，是集合視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的新型教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)手段的更新和升級(jí)，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動(dòng)和簡化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)绾魏侠碛行У剡\(yùn)用微課資源呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用的必要性

從微課資源來看，它是借助于信息技術(shù)精簡教學(xué)時(shí)間，集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補(bǔ)各個(gè)資源之間的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，使這個(gè)資源最大化地組合演化為生動(dòng)、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源，一旦與課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)交織著文字理解和數(shù)字展示的活動(dòng)，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。另外，小學(xué)生的身心成長特點(diǎn)又決定了他們對(duì)趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用的途徑

在小學(xué)教學(xué)中，教師就要全面貫徹新課改理念，優(yōu)化教學(xué)模式，以此突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課資源，能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要提前制定好微課，并利用多媒體設(shè)備等在課堂中播放微課，這樣也就形成了適合學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的微課資源，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出了學(xué)生的主體性。實(shí)際運(yùn)用中，要把握幾個(gè)技巧：

（一）注重微課資源與教學(xué)活動(dòng)的契合性

微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級(jí)的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯，那么，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會(huì)逐漸得以緩解。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《長度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式;教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對(duì)象進(jìn)行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示，而后教師和學(xué)生一起對(duì)微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時(shí)指出學(xué)生們對(duì)這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動(dòng)去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平就會(huì)得到不斷地培養(yǎng)和提升。

（二）依托微課資源對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含著大量的知識(shí)體系和內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生難以有效地消化對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺(tái)群或者教師的公共號(hào)進(jìn)行發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以讓家長把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)解讀，從而使小學(xué)生通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)部分，有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

總之，微課已經(jīng)受到了教師的追捧，只有教師充分發(fā)揮微課資源對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學(xué)生的成長天性優(yōu)勢才得以進(jìn)一步地挖掘，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。

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