創(chuàng)新高中生物實驗教學(xué) 落實科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)

付曉平

摘 要 現(xiàn)階段，隨著我國社會快速的發(fā)展和進步，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了提升，在這樣的背景下，越來越多的人開始意識到教育工作的重要性。至此，新課改理念提出，素質(zhì)教育成為校園教學(xué)工作中的重點。而高中階段生物教學(xué)工作也走上了最新的發(fā)展道路，特別是其中的實驗教學(xué)，需要不斷地創(chuàng)新落實科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，才能夠使學(xué)生未來得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中;生物實驗;科學(xué)探究

中圖分類號：G718.2，Q93-3??????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0007-01

高中階段生物知識的學(xué)習(xí)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠參與到實驗知識學(xué)習(xí)過程之中，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合能力，也能夠為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出貢獻。因此，高中生物教師也需要意識到實驗教學(xué)工作的創(chuàng)新方式，用最新的教學(xué)方法，落實科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得以提升，為其未來的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中生物實驗的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

在高中階段開展生物實驗教學(xué)工作，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。主觀能動性實際上指的就是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，通過學(xué)生的自主意識和實踐活動，對客觀世界產(chǎn)生的能動作用。而主觀能動性主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面是學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)，對客觀世界產(chǎn)生認識。第二就是在認識的指導(dǎo)下，能夠主動地改造客觀世界。在實踐工作開展的基礎(chǔ)上，把二者相互統(tǒng)一，就能夠展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）加強學(xué)生團結(jié)合作的能力

在高中生物實驗課程開展階段，教師采用實驗教學(xué)的創(chuàng)新模式，能夠提高學(xué)生的團結(jié)合作能力。因為我國高中階段，學(xué)生面臨的是淘汰式的升學(xué)方法，這也導(dǎo)致很多學(xué)生只意識到相互之間的競爭意識，但是卻缺乏團結(jié)合作的能力。但是，面對當今的社會來看，人和人之間相互合作是必不可少的一項能力，每個人的思維能力都是有限的，如果能夠在多人合作的基礎(chǔ)上達到更好的學(xué)習(xí)效果，那么，才能夠使社會得到發(fā)展。在生物實驗課程教學(xué)過程中，教師以小組合作的形式，讓幾個人共同結(jié)合組成一個小組，在小組內(nèi)進行分工合作，每一個人都肩負著不同的實驗步驟，這樣只有通過小組的合作，才能夠保證每一個實驗都順利的完成，最終得出正確的知識結(jié)論，這樣能夠把實驗知識與生活實際相互聯(lián)系，讓學(xué)生真正的把理論內(nèi)容應(yīng)用到實際之中，通過實驗獲得課本上沒有的知識，提高學(xué)生的能力。

二、創(chuàng)新高中實驗教學(xué)，落實科學(xué)探索素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）讓學(xué)生親自動手操作參與實驗

在新課改理念下，其中最主要的一部分就是，要求教師在課堂教學(xué)工作中，能夠改善原有的評價方式，針對課程的評價方式，改革需要一課程的實施為主，關(guān)注到課程開展的質(zhì)量，對其起到一定的監(jiān)督作用。這也是教學(xué)工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而通過學(xué)生對實驗的開展，教師實施良好的評價，能夠強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的智力發(fā)展。目前，我國社會是以高考為重的應(yīng)試體制，所以各個學(xué)校對于實驗設(shè)備和實驗室課程的安排相對比較少，因此，教師想要創(chuàng)新生物實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，最首要的一點就是，要求帶領(lǐng)學(xué)生能夠走到實驗室之中，自己動手進行實驗，針對生物實驗課程收集相關(guān)的材料，利用生活中常見的物品，進行生物實驗的開展。因為生物課程的實驗工作相對來說比較簡單，結(jié)果非常明顯，容易上手，因此，要求學(xué)生每一堂實驗課上都自己動手試試，如果條件有限，教師就盡最大可能在課堂上給學(xué)生演示，讓學(xué)生在課堂上就觀看實驗的結(jié)果和實驗的過程，通過學(xué)生自己動手或者教師的演示，能夠更加明確整個實驗操作中需要注意的事項，記住相應(yīng)的步驟，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）以小組合作的形式進行實驗教學(xué)

目前比較適合的教學(xué)方法就包括小組教學(xué)的模式。通過這一教學(xué)方法，能夠在實驗課程中更好地體現(xiàn)教學(xué)的結(jié)果，在實驗開始的時候，針對實驗的目的、原理、步驟和所使用的材料及相關(guān)的用品，學(xué)生都需要十分的了解。然后，把每一個步驟進行具體詳細地落實到每一個組員身上，按照人的數(shù)量進行多少的分配，同時需要小組內(nèi)部擁有專業(yè)的記錄員，能夠?qū)γ恳粋€步驟進行科學(xué)的記錄，以便于在結(jié)果出現(xiàn)錯誤的時候，能夠及時地進行回頭檢查。教師在小組分布的過程中，也需要對學(xué)生進行科學(xué)有效的分配，保證成績不同學(xué)習(xí)能力不同、性格不同的學(xué)生，分配到不同的小組中，能夠相互幫助共同進步。

綜上所述，我國高中生物課程涉及到實驗課程，很多教師也是一帶而過，只是把實驗的過程和結(jié)果，用說教式的形式展示給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，這樣的課堂教學(xué)模式枯燥單一，學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，綜合素養(yǎng)也無法得到培養(yǎng)。本文提出高中生物實驗課程教學(xué)工作的創(chuàng)新，希望能夠通過最新的教學(xué)方法，落實科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高做出貢獻。

參考文獻：

[1]王飛.高中生物探究性實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與反思——以甘肅省為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2019（02）：22-28.