閱讀激趣“五法”

杜明華

【內(nèi)容摘要】本文從講故事、設(shè)置懸念、開(kāi)展競(jìng)賽、扮演角色和品詞賞句五個(gè)方面闡釋了如何有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書(shū)籍，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)閱讀打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】故事法 懸念法 競(jìng)賽法 角色法 欣賞法

興趣，是指人對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生愛(ài)好或關(guān)切的情感。學(xué)習(xí)興趣，是指人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的熱情、興致、愛(ài)好等情感。要學(xué)好語(yǔ)文，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是成功的強(qiáng)大動(dòng)。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，就是因?yàn)榕d趣能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)熱情，激活人的思維活動(dòng)，激勵(lì)人不斷地探究問(wèn)題。所以學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)就會(huì)越努力，兩者是相輔相成的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如此，閱讀教學(xué)亦如此，因?yàn)殚喿x教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。因此，如何有效提高學(xué)生閱讀能力是值得我們每位語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“通過(guò)閱讀激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。”要想達(dá)到這一目的，關(guān)鍵是要在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上下功夫。只有這樣，才能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“逼迫讀”為“自覺(jué)讀”。

一、故事法

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有智慧和靈感。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？梢?jiàn)，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，采取講故事的方法來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。如教《稱(chēng)象》一課時(shí)，我首先把這一課的故事講給學(xué)生聽(tīng)，然后要求他們?cè)侔堰@個(gè)故事講給同學(xué)、教師和家長(zhǎng)聽(tīng)，這時(shí)許多學(xué)生都躍躍欲試，為了能把故事講好，同學(xué)們便急忙打開(kāi)課本讀起課文來(lái)，有的同學(xué)甚至主動(dòng)記憶課文內(nèi)容，將閱讀變成了一種自覺(jué)行動(dòng)。再如上語(yǔ)文閱讀課時(shí)，我從《安徒生童話》中挑選了部分故事講給他們聽(tīng)，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)得津津有味時(shí)，我故意停下來(lái)不講，接著乘勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去讀，在老師的引導(dǎo)下，大家爭(zhēng)相閱讀《安徒生童話》的勁頭十足。通過(guò)檢查，閱讀的效果明顯，對(duì)老師提出的問(wèn)題，他們都能做出比較準(zhǔn)確的回答，甚至通過(guò)自己閱讀，還向老師提出了許多更加深刻的問(wèn)題。

二、懸念法

小學(xué)生喜歡什么都要問(wèn)個(gè)為什么，什么都想急于知道結(jié)果，這是他們共有的天性。在教學(xué)中，我抓住這一心理特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的興趣。在課余時(shí)間，我常把學(xué)生召開(kāi)在一起，給他們讀一些內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)的課外讀物，特別是利用文學(xué)名著中的一些精彩片斷，巧妙設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如在引導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》時(shí)，當(dāng)我讀到孫悟空被小雷音妖怪收進(jìn)金饒這一情節(jié)時(shí)，便戛然而止，此刻學(xué)生們非常想知道孫悟空后來(lái)怎么樣了，在這種非常迫切的心情之下，我把事先準(zhǔn)備好的書(shū)籍分發(fā)給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己閱讀來(lái)尋找答案，學(xué)生讀書(shū)時(shí)興致高昂，態(tài)度積極。在這種自覺(jué)求知的心態(tài)下，收到了事半功倍的效果。

三、競(jìng)賽法

每個(gè)人都有上進(jìn)心，參與競(jìng)爭(zhēng)能促使人們不斷地去尋求、探索知識(shí)。因此，我常常在班里組織一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，讓每一名同學(xué)都參與到活動(dòng)中，使他們通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己、肯定自我，并從中嘗到讀書(shū)功的樂(lè)趣。在一次“看誰(shuí)讀的好書(shū)多”活動(dòng)中，我要求學(xué)生在一月內(nèi)利用課余時(shí)間盡可能讀一些有意義的書(shū)，且讀完后記下書(shū)名并能說(shuō)出主要內(nèi)容。一個(gè)月后，當(dāng)我檢查時(shí)，最不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也讀了5本書(shū)。根據(jù)同學(xué)們匯報(bào)的讀書(shū)情況，我把一些內(nèi)容設(shè)計(jì)成競(jìng)賽試題，以開(kāi)卷形式進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽時(shí)可以相互討論，也可以查閱資料，老師巡回參與討論和資料查閱，對(duì)他們爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題給予適時(shí)指導(dǎo)，即使是同學(xué)們提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，我也對(duì)他們這種能大膽提出不同見(jiàn)解的態(tài)度給予充分肯定，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性與自信心，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng)的積極性。

四、角色法

興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到最大程度的發(fā)揮，才會(huì)學(xué)有所成。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，總會(huì)或多或少遇到這樣那樣的問(wèn)題，一但遇到問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，他們往往會(huì)失去讀書(shū)的興趣，為了有效提高閱讀效率，在教學(xué)中，我進(jìn)行了“角色換位”，我選擇一本書(shū)，讓學(xué)生課余時(shí)間去讀，過(guò)一段時(shí)間后，讓學(xué)生針對(duì)內(nèi)容提問(wèn)題老師來(lái)回答。學(xué)生們?yōu)榱吮M可能“難”住老師，便從多方面尋找問(wèn)題，在尋找問(wèn)題中不斷激勵(lì)他們廣泛閱讀書(shū)籍。讓學(xué)生分組“扮演角色”，將課文或文學(xué)名著中的精彩片斷改編成劇本，讓學(xué)生當(dāng)好演員，演好角色。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，分小組讓學(xué)生扮演“五壯士”。同學(xué)們?yōu)榱搜莺媒巧?，事先反?fù)閱讀課文，反復(fù)演練，力求達(dá)到最佳效果。有一些同學(xué)為了演好角色，還專(zhuān)門(mén)在網(wǎng)上觀看了《狼牙山五壯士》這部電影。當(dāng)同學(xué)們分組表演時(shí)，他們已對(duì)課文內(nèi)容熟記于心，表演現(xiàn)場(chǎng)深深吸引了全班同學(xué)，達(dá)到了最佳閱讀效果。

五、欣賞法

小學(xué)語(yǔ)文課本所選課課文及一些優(yōu)秀的兒童讀物，都具有很高的欣賞價(jià)值，如果能引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真閱讀欣賞，并能從中體會(huì)出句子及文章所包含的深刻含意，他們也就會(huì)全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)《林?！愤@篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，如“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！币痪洌抑卦谝龑?dǎo)學(xué)生理解“打扮”和 “穿”兩詞的意思，學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，也就懂得了作者在這里運(yùn)用了擬人化的修辭手法。多么親切而優(yōu)美的語(yǔ)句啊？在同學(xué)們發(fā)出嘖嘖贊嘆之后，我告訴同學(xué)們，像這樣優(yōu)美的語(yǔ)句，課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，再找出一些優(yōu)美的語(yǔ)句。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)這篇課文的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行了品賞，切實(shí)達(dá)到了預(yù)期閱讀效果。

（作者單位：甘肅省山丹縣教育局）