初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“錨”論

朱倩蕓

【內(nèi)容摘要】本文探討中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“錨”，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)中不同類型的錨的作用的研究，讓新世紀(jì)的教育工作者知道，我們要不斷更新自己的教育理念，在教學(xué)中準(zhǔn)確發(fā)揮“錨”的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧、愉快的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 錨 創(chuàng)新

在一次國(guó)培項(xiàng)目的講座中，我第一次聽說(shuō)課堂教學(xué)中的“沉錨效應(yīng)”，通過(guò)聽取專家的講座又結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的錨有了自己的認(rèn)識(shí)。做決策時(shí)，人的思維往往會(huì)被得到的第一信息所左右，就像沉入海底的錨一樣，把你的思維固定在某處。而用一個(gè)限定性的詞語(yǔ)或規(guī)定作行為導(dǎo)向，達(dá)成行為效果的心理效應(yīng)，被稱為"沉錨效應(yīng)"。錨具有一定的局限性，因此錨的作用有正負(fù)之分。而如何在教學(xué)中發(fā)揮好“錨”的引領(lǐng)和促進(jìn)作用是咱們教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分，下面我以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)分析“錨”。

一、教學(xué)中的“提問(wèn)錨”

數(shù)學(xué)課堂中，教師善“啟”學(xué)生才能“發(fā)”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的知識(shí)傳授，我們的角色不只是傳道授業(yè)解惑的人，而更應(yīng)該注重吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)有利于促使學(xué)生有目的思考和創(chuàng)造性的思考，有利于學(xué)生掌握思維的方法和形成良好的思維習(xí)慣。所以說(shuō)，好的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料。如在學(xué)習(xí)一元一次不等式時(shí)，我們可以開門見山去提問(wèn)：通過(guò)對(duì)課題名稱的初步感知，你想到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么內(nèi)容？本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)什么？這個(gè)問(wèn)題就是“錨”。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生不僅可以聯(lián)系到舊知，通過(guò)對(duì)比分析初步樹立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的欲望?？梢哉f(shuō)這個(gè)“錨”貫穿了整個(gè)課堂。

二、教學(xué)中的“案例錨”

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著新課程改革實(shí)施的深入，高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂得到了更多人的關(guān)注。那作為教師我們除了要認(rèn)真鉆研課本以外，可能做的就是去向優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)案例學(xué)習(xí)。例如我們?cè)趥浜靡还?jié)優(yōu)質(zhì)課課時(shí)首先要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選好課，并初步形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，倘若一開始就去下載或應(yīng)用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)課件或教案，可能我們的思維就被這個(gè)“錨”所定向。這時(shí)候我們不應(yīng)該完全被這個(gè)“錨”牽著鼻子走，而是綜合若干個(gè)優(yōu)秀案例去借鑒、學(xué)習(xí)、吸取精華再添加自己的設(shè)計(jì)才能夠使你的教學(xué)設(shè)計(jì)成為適合學(xué)情的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)中的“引例錨”

數(shù)學(xué)課引例的作用和設(shè)計(jì)就是課堂教學(xué)中為了引入新知識(shí)而設(shè)計(jì)的例題。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容《不等式的解集》這節(jié)課時(shí)，有引例：

燃放某種煙花時(shí)，為了確保安全，燃放者在點(diǎn)燃引火線后要在燃放前轉(zhuǎn)移到10m以外的安全區(qū)域.已知引火線的燃燒速度為0.02m/s，燃放者離開的速度為4m/s，那么引火線的長(zhǎng)度應(yīng)滿足什么條件？

學(xué)生通過(guò)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，討論解決辦法。在解析過(guò)程中不僅回顧了已經(jīng)學(xué)過(guò)的不等式的基本性質(zhì)，而且可以從中體會(huì)到滿足要求的引火線的長(zhǎng)度可以取大于5cm的許多值，由此引入解集的定義，顯得自然流暢。這個(gè)例題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，學(xué)習(xí)方法的探究，解題方法的示范，能起到貫通知識(shí)，歸納方法、熟練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展技能的作用。

四、教學(xué)中的“情境錨”

初中數(shù)學(xué)新課程提倡“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、誘發(fā)思考、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，也是溝通現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁?？茖W(xué)合理的數(shù)學(xué)情境是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引誘思考、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑。在平時(shí)的數(shù)學(xué)與課堂中，大多數(shù)時(shí)候教師都會(huì)選擇以問(wèn)題情境促進(jìn)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)不同的課程類型設(shè)計(jì)不同的情境，如生活實(shí)際問(wèn)題情境、謎語(yǔ)、設(shè)置疑問(wèn)懸念等，這些均可稱為數(shù)學(xué)中的“情境錨”。

五、教學(xué)中的“變式錨”

舊觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該多做題，習(xí)題是訓(xùn)練學(xué)生的思維材料，是教者將自己的思想、方法以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能技巧施達(dá)于學(xué)生的載體。但在新一輪課改教學(xué)中，如何減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，所以題海戰(zhàn)術(shù)不能被采納，那么如何選題是教師應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。

例1：在學(xué)習(xí)完全平方公式時(shí)，我們可以將公式，進(jìn)行變式推導(dǎo)出與及的關(guān)系，與間的關(guān)系等。

例2：在全等三角形的判定證明中要有文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言的變式。

在教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中變中不變的東西，既抓住變式的錨，不被千變?nèi)f化的表象所迷惑，抓住本質(zhì)的東西，變式教學(xué)是一種有效的辦法。

數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的知識(shí)教學(xué)，而更應(yīng)該是思維活動(dòng)的教學(xué)。我們要始終以每個(gè)學(xué)生為主體，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中的錨，發(fā)揮其正能量。通過(guò)應(yīng)用好這些“錨”激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和求知欲，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提高拓展思維。

為了尋找有效的“錨”，作為教師的我們就要認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生，不能始終用舊觀念去看問(wèn)題，相信只有思維靈活的教師才能教出思維敏捷的學(xué)生;只有創(chuàng)新能力的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。讓我們走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得知識(shí)、能力，以促全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小東.思考數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（36）：75-76.

[2]薛靜.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：40.

（作者單位：肅南裕固族自治縣祁豐學(xué)校）