小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

李兆愛

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直備受教育界的關(guān)注，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中的不足之處會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。所以，需要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)潮流，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量一直不太理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。盡管教師在閱讀教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也很難真正理解教師所講解的內(nèi)容。教師必須要重視對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，才能夠達(dá)到比較好的閱讀教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有許多問題一直存在，沒能得到有效的解決，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中提升自己的人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)到語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。但是，從實(shí)際情況來看，很多教師都沒有真正理解閱讀教學(xué)的目的，只是將其作為向?qū)W生傳授語文知識(shí)的一種方式，所以學(xué)生的閱讀能力很難得到真正的提高。

例如，在《海底世界》的教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)地分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)海底中的動(dòng)物、植物、礦物等，了解海底不同動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，海底植物之間存在的巨大差異，以及海底中富含著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，以及陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬等。教師在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，也會(huì)對(duì)課文中的生字新詞、重點(diǎn)句子和段落進(jìn)行分析和講解，雖然學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到不少的語文知識(shí)，但對(duì)文字中所表達(dá)的情感，學(xué)生卻理解得不夠透徹，這也是許多小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效率不高的重要原因。要改變這種狀況，教師還需要對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性，才能達(dá)到比較好的閱讀教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，被動(dòng)地學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分消極，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很低。并且，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的思維會(huì)受到限制，無法將教學(xué)活動(dòng)的作用充分利用起來，使學(xué)生收獲更多的知識(shí)。因此，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在《海底世界》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以準(zhǔn)備一些生字詞卡片，用于輔助生字詞教學(xué)。如蜜蜂、爬行、攻擊、賊、硅等詞語和生字的講解，卡片的正面寫上生字詞及拼音，背面則是相應(yīng)的圖畫，用以幫助學(xué)生理解生字詞。通過生字詞卡片的輔助教學(xué)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在理解生字詞的基礎(chǔ)上去閱讀課文。

2.通過多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到一些重難點(diǎn)，如果學(xué)生不能有效地突破重難點(diǎn)，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還要適當(dāng)?shù)貙?duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用。以《海底世界》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，其中的重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，則是要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者寫海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣時(shí)所采用的具體方法。教師可通過多媒體展示各種海底奇異景色的圖片，播放一些海底世界的短視頻介紹，讓學(xué)生去感受海底世界的物產(chǎn)有多么的豐富，使學(xué)生對(duì)海底世界有形象直觀地認(rèn)識(shí)。對(duì)于作者描寫這些內(nèi)容所采用的方法，教師則可在多媒體上給出具體的段落，對(duì)其進(jìn)行全面地分析。如“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米…還有些深水魚，他們自身就有發(fā)光器官，游動(dòng)起來像閃爍的星星?！边@里主要通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)各種海底動(dòng)物的特點(diǎn)。教師在講解的時(shí)候，可在多媒體上用不同的顏色將動(dòng)作詞標(biāo)記出來，使學(xué)生更好地理解海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。

3.將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來

語文跟學(xué)生的生活有很大的關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可在教學(xué)內(nèi)容中融入一些生活元素，將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生有更加強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。仍然以《海底世界》的教學(xué)為例，雖然學(xué)生沒有真正到過海底，沒有親眼見過那些動(dòng)植物和礦物，但很多學(xué)生都去過海洋公園，見過一些海洋生物，對(duì)這些生物也有形象的認(rèn)識(shí)。因此，教師在對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可讓學(xué)生分享自己逛海洋公園的體會(huì)，說一說自己最喜歡哪些海洋生物，以及為什么會(huì)喜歡這些海洋生物。然后，再展示一些海底世界的美麗畫面，更能吸引學(xué)生。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去學(xué)習(xí)課文，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、通過多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)、將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的閱讀能力得到有效鍛煉，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王發(fā)星.提高問題質(zhì)量，打造高效課堂——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育研究， 2013（22）：30-31.

[2]蘇曉敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 2016.

（作者單位：山東省膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）