我院培養(yǎng)中壯醫(yī)技能人才的探索與實(shí)踐

秦生發(fā)　劉武　黃萍　陳誠(chéng)

【摘 要】 壯醫(yī)與中醫(yī)同屬于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，為培養(yǎng)面向農(nóng)村基層中壯醫(yī)技能人才。本研究依托中醫(yī)職業(yè)教育的教學(xué)資源，構(gòu)建“壯醫(yī)核心課程+壯醫(yī)教學(xué)資源+壯醫(yī)融入中醫(yī)專業(yè)”培養(yǎng)壯醫(yī)特色人才的課程內(nèi)容與課程體系;創(chuàng)建“三層次一體化”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地;探索出“四階段”教師培養(yǎng)與發(fā)展的成才路徑;大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥壯醫(yī)藥文化，有效實(shí)現(xiàn)基層民族醫(yī)藥人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī);壯醫(yī);技能型人才;人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】R197.323.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2019）14-0135-04

壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的一個(gè)民族，約1600多萬(wàn)人。千百年來(lái)，壯族人民在長(zhǎng)期同疾病作斗爭(zhēng)中，壯醫(yī)藥逐步形成自己的特色并有所發(fā)展，成為祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，不僅在歷史上為本民族的健康繁衍作出了巨大貢獻(xiàn)，而且至今仍是廣大壯族地區(qū)群眾賴以防病治病的有效手段和方法之一，是壯族人民聚居地重要的衛(wèi)生資源。壯醫(yī)與中醫(yī)同屬于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，歷史悠久、療效確切、特色鮮明，具有獨(dú)特的適宜技術(shù)和特殊的人才成長(zhǎng)特點(diǎn)。

廣西中醫(yī)學(xué)校是廣西壯族自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)校，省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。中醫(yī)專業(yè)是學(xué)校的骨干專業(yè)，自治區(qū)級(jí)示范專業(yè)，是經(jīng)國(guó)家中醫(yī)藥管理局備案的專業(yè)點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后具有全國(guó)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試資格。為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)和造就一批既有一定理論基礎(chǔ)，又掌握中壯醫(yī)適宜技術(shù)的面向農(nóng)村基層中壯醫(yī)人才隊(duì)伍，以滿足廣大少數(shù)民族聚居區(qū)群眾的健康需求，自2012年起，廣西中醫(yī)學(xué)校依托中醫(yī)職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展了培養(yǎng)中壯醫(yī)技能人才的探索與實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 實(shí)踐背景

壯醫(yī)藥作為壯鄉(xiāng)廣大人民群眾賴以防病治病的有效手段和方法之一，它不僅在歷史上曾經(jīng)對(duì)本民族的生存和健康發(fā)揮了積極作用，而且在當(dāng)今的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生工作中仍然起到重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，壯醫(yī)傳授方法落后，技法不規(guī)范，范圍狹小，以致壯醫(yī)技能傳承弱化甚至失傳。同時(shí)，廣西農(nóng)村每千人口中，衛(wèi)生技術(shù)人員不到1.8人，缺口較大，是全國(guó)比例較低的省份之一，少數(shù)民族聚居區(qū)亟需衛(wèi)生醫(yī)藥人才，尤其是“下得去，留得住，用得上”的中壯醫(yī)技能型人才。目前，廣西的醫(yī)療衛(wèi)生人力資源狀況有如下特點(diǎn)。一是大醫(yī)院工作滿負(fù)荷，小醫(yī)院留不住醫(yī)師;二是醫(yī)學(xué)人才需求量大，醫(yī)療資源有待開發(fā);三是高級(jí)人才高度集中，基層醫(yī)師數(shù)量嚴(yán)重不足[1]。專業(yè)技術(shù)人才總數(shù)的80%以上集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以上的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，高級(jí)人才總數(shù)的85%集中在縣級(jí)以上的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生所、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站衛(wèi)生技術(shù)人才短缺。農(nóng)村衛(wèi)生技術(shù)人員數(shù)量少，層次、素質(zhì)偏低，2007年，全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師只有12958人，鄉(xiāng)村醫(yī)師共有36203人，僅598人具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷，591人具有執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師及以上執(zhí)業(yè)資格，全區(qū)農(nóng)村每千人口中衛(wèi)生技術(shù)人員不到1.8人。由此可見(jiàn)，廣西廣大農(nóng)村地區(qū)包括壯族、瑤族等少數(shù)民族聚居地區(qū)對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人才需求量仍非常大，仍大量需要具有類似壯醫(yī)專業(yè)的初、中級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人才[2]。但由于農(nóng)村地區(qū)生活水平偏低，很難留住高等醫(yī)學(xué)院校的本、?？飘厴I(yè)生。因此，依托中醫(yī)職業(yè)教育的平臺(tái)，立足廣西壯醫(yī)藥特色，大力培養(yǎng)中壯醫(yī)實(shí)用技能型人才，以滿足農(nóng)村基層廣大群眾的健康需求勢(shì)在必行。

2 打造中壯醫(yī)技能“雙師型”教師隊(duì)伍

技能人才的培養(yǎng)離不開“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。但現(xiàn)今職教師資中高學(xué)歷的比例越來(lái)越多，但真正有企業(yè)工作背景的卻很少，青年教師尤為普遍，教師實(shí)踐能力偏弱[3]，既掌握中壯醫(yī)技能，又掌握熟練的教育教學(xué)方法的教師極度匱乏。為了打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的中壯醫(yī)技能“雙師型”教師隊(duì)伍，滿足規(guī)模化的中壯醫(yī)技能人才培養(yǎng)需求，學(xué)校通過(guò)專兼結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的途徑培養(yǎng)教師隊(duì)伍。如聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸療法）傳承人大師級(jí)教學(xué)名師作為教學(xué)與學(xué)術(shù)的引領(lǐng);聘請(qǐng)壯醫(yī)民間傳人作為技能傳承的“指導(dǎo)師傅”。同時(shí)，遴選校內(nèi)骨干教師作為傳承梯隊(duì)，作為中壯醫(yī)技能傳承與發(fā)展的中堅(jiān)力量，在技能學(xué)習(xí)上實(shí)行“跟師學(xué)習(xí)”，并逐漸探索出“四階段”教師培養(yǎng)與發(fā)展的成才路徑，即“理論初探”、“技能跟師”、“實(shí)踐探索”、“傳承發(fā)展”為特點(diǎn)的“四階段”骨干教師成才路徑，并依據(jù)不同階段的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，確保達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)質(zhì)量，有效地打造了一支“雙師型”教師隊(duì)伍，進(jìn)而解決中壯醫(yī)技能教學(xué)人才短缺的問(wèn)題。如圖1所示。

3 構(gòu)建特色課程體系與課程內(nèi)容

在現(xiàn)行中醫(yī)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，由于缺乏壯醫(yī)理論與技能相關(guān)課程內(nèi)容和課程體系，以及融入中醫(yī)專業(yè)課程體系的科學(xué)架構(gòu)，無(wú)法滿足培養(yǎng)本土化的農(nóng)村基層中壯醫(yī)技能型人才的需求。因此在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建了“壯醫(yī)核心課程+壯醫(yī)教學(xué)資源+壯醫(yī)融入中醫(yī)專業(yè)”培養(yǎng)壯醫(yī)特色人才的課程內(nèi)容與課程體系，以適應(yīng)中壯醫(yī)技能人才培養(yǎng)的需求。主要內(nèi)容為：挖掘、整理和出版了《壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸》、《壯醫(yī)適宜技術(shù)》等核心課程教材，規(guī)范和豐富了壯醫(yī)技能教學(xué)資源，為壯醫(yī)融入中醫(yī)專業(yè)教學(xué)，中壯醫(yī)技能人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。以《壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸》為例，該教材在已有壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸技能研究和整理的基礎(chǔ)上，聯(lián)合行業(yè)專家共同編寫，全書緊扣中等衛(wèi)生職業(yè)教育的特點(diǎn)，做到簡(jiǎn)單、清晰明了，均采用彩版印刷，所載圖片均為原創(chuàng)，設(shè)計(jì)精良，并在清晰的彩色圖片中配上“用穴詳注”，力求看圖即能定位。教材內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分介紹壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸基礎(chǔ)知識(shí);第二部分介紹常見(jiàn)疾病壯醫(yī)點(diǎn)灸治療;第三部分為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo);教學(xué)資源的開發(fā)與出版，有效促進(jìn)了壯醫(yī)技能教學(xué)。與此同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，制作了系列課件與微課，多方面豐富民族醫(yī)藥教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在課程安排上，注重分層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，科學(xué)融入，在第一、二學(xué)期的基礎(chǔ)課教學(xué)安排中，將《壯醫(yī)基礎(chǔ)理論》納入中醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)板塊;在第三、四學(xué)期的專業(yè)課中，將《壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸》、《壯醫(yī)適宜技術(shù)》納入專業(yè)技能教學(xué)板塊;在第五、六學(xué)期的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)在壯醫(yī)科室輪崗及到壯醫(yī)醫(yī)院輪轉(zhuǎn)的方式，將壯醫(yī)技能、中醫(yī)技能共同納入臨床實(shí)踐教學(xué)安排，如此，構(gòu)建中壯醫(yī)相融合的課程內(nèi)容與課程體系。

在教學(xué)的組織形式上，通過(guò)第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)中壯醫(yī)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第一課堂主要內(nèi)容有專業(yè)基礎(chǔ)課程《壯醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《壯醫(yī)方藥學(xué)》，專業(yè)技能課程《壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸》、《壯醫(yī)適宜技術(shù)》，第二課堂主要內(nèi)容有壯文化傳承人進(jìn)課堂;成立了具有民族特色的系列社團(tuán)，如岐黃協(xié)會(huì)、壯獅團(tuán)、中醫(yī)藥協(xié)會(huì)、傳統(tǒng)保健養(yǎng)生社團(tuán)等，傳承了壯醫(yī)文化;已連續(xù)10年成功舉辦了以壯文化展示為主線、以壯族傳統(tǒng)體育競(jìng)技為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)保健體育運(yùn)動(dòng)會(huì);豐富了學(xué)生的第二課堂，完善了中壯醫(yī)技能型人才培養(yǎng)體系。

通過(guò)精心地構(gòu)建課程內(nèi)容與課程體系，并進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)組織，有效實(shí)現(xiàn)中壯醫(yī)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。如圖2所示。

4 創(chuàng)建“三層次一體化”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

中壯醫(yī)技能的學(xué)習(xí)離不開實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，學(xué)校一貫重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)建了“三層次一體化”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以滿足不同階段技能學(xué)習(xí)的需求。

第一層次是建成以中醫(yī)技能實(shí)訓(xùn)中心、民族醫(yī)藥養(yǎng)生養(yǎng)老體驗(yàn)中心、壯醫(yī)藥展示館、壯藥·百草園等為代表的壯醫(yī)藥特色基地，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育、人文素養(yǎng)的養(yǎng)成以及壯醫(yī)藥文化的熏陶，滿足了初級(jí)技能階段培養(yǎng)需求;第二層次是以“智慧實(shí)訓(xùn)——自助式學(xué)練考系統(tǒng)”平臺(tái)為核心的現(xiàn)代信息化實(shí)訓(xùn)基地，包括中壯醫(yī)技能實(shí)訓(xùn)室、中藥壯藥實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)現(xiàn)了高強(qiáng)度、高通量、高標(biāo)準(zhǔn)的技能模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，凸顯了以學(xué)生為主體的、現(xiàn)代信息化教學(xué)為手段的創(chuàng)建思路，提高了壯醫(yī)、中醫(yī)技能模擬操作能力，滿足了中級(jí)技能階段培養(yǎng)需求;第三層次是以校辦企業(yè)：廣西中醫(yī)學(xué)?？刁w保健中心和各級(jí)壯醫(yī)醫(yī)院為代表的 “產(chǎn)教醫(yī)融合”實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過(guò)在校辦企業(yè)和實(shí)習(xí)醫(yī)院的崗位服務(wù)與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了壯醫(yī)、中醫(yī)臨床綜合技能崗位能力的提升，滿足了高級(jí)技能階段培養(yǎng)需求。

依托“三層次”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的中壯醫(yī)技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到復(fù)合、由規(guī)范到熟練的“一體化”人才培養(yǎng)路徑。如圖3所示。

5 弘揚(yáng)中醫(yī)藥壯醫(yī)藥文化

中醫(yī)藥壯醫(yī)藥技能的學(xué)習(xí)，與中醫(yī)藥壯醫(yī)藥文化的弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)密不可分。大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥壯醫(yī)藥文化，營(yíng)造濃厚的中醫(yī)藥與民族醫(yī)藥校園文化氛圍，不僅使技能的教學(xué)獨(dú)具特色，而且能激發(fā)教師教與學(xué)生學(xué)的熱情，為技能傳授提供源源不斷的動(dòng)力支持和精神保障。廣西中醫(yī)學(xué)校校園是寬闊的文化廣場(chǎng)，一幅巨型竹簡(jiǎn)書卷造型映入眼簾，兩旁是廣西壯族銅鼓模型，書卷上鑲嵌著“大醫(yī)精誠(chéng)”四字，“誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、博愛(ài)、敬業(yè)”的校訓(xùn)碑刻立在書卷中央，廣場(chǎng)兩側(cè)是歷代名醫(yī)介紹長(zhǎng)廊，形成獨(dú)具特色的中醫(yī)藥壯醫(yī)藥文化氛圍，有力地促進(jìn)了師生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯了學(xué)校的民族傳統(tǒng)文化特色。同時(shí)，建成了模擬中藥房，仿照古代藥房的場(chǎng)景，完整地展現(xiàn)古代藥房的功能，演繹古代藥房的工作場(chǎng)景;建成壯醫(yī)藥標(biāo)本展示館，展品包括浸泡標(biāo)本和蠟葉標(biāo)本，更是讓師生直觀感受到民族文化的博大與精深，先人智慧的深邃以及民族醫(yī)藥的神奇。如此，才能使文化豐富的內(nèi)涵成為一種寶貴而獨(dú)特的文化資源和教育資源[4]，進(jìn)而形成全員、全過(guò)程、全方位的文化育人機(jī)制，并通過(guò)群體和個(gè)人行為內(nèi)化得到真正落實(shí)[5]，讓中壯醫(yī)技能人才的培養(yǎng)始終貫穿在文化氛圍的熏陶中，使學(xué)生在內(nèi)心上認(rèn)同中醫(yī)藥、壯醫(yī)藥文化，提高自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，樹立職業(yè)理想，熱愛(ài)傳統(tǒng)醫(yī)藥事業(yè)。

6 實(shí)踐成效

廣西中醫(yī)學(xué)校致力于將壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸療法等特色技能的教學(xué)融入中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建了“壯醫(yī)藥技能的傳統(tǒng)傳授法與現(xiàn)代信息化教學(xué)法相融合”、“壯醫(yī)藥特色技能教學(xué)與壯族文化育人相融合”、“壯醫(yī)藥技能與中醫(yī)臨床技能相融合”的“多元融合”教學(xué)模式，培養(yǎng)了一大批能傳承壯醫(yī)藥技能與文化的基層醫(yī)學(xué)人才。開發(fā)的《壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸療法》及配套資源，已連續(xù)5年在中醫(yī)專業(yè)學(xué)生中應(yīng)用，受益學(xué)生近1400人，面向少數(shù)民族基層醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)達(dá)1344人。中醫(yī)專業(yè)學(xué)生在國(guó)家級(jí)比賽中獲一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)24項(xiàng)，三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。與此同時(shí)，學(xué)校大力開展獨(dú)具民族特色的校園文化活動(dòng)，夯實(shí)第二課堂的內(nèi)容。建設(shè)了壯民族文化長(zhǎng)廊，成立了以壯獅團(tuán)為代表的4個(gè)壯文化社團(tuán);擁有500多名學(xué)生成員的岐黃協(xié)會(huì)更是覆蓋學(xué)校所有醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，持續(xù)開展中醫(yī)傳統(tǒng)文化、壯醫(yī)藥文化傳播活動(dòng)，2014年，岐黃協(xié)會(huì)榮獲國(guó)家級(jí)別重點(diǎn)推薦團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校中醫(yī)專業(yè)被評(píng)為自治區(qū)級(jí)示范專業(yè);“壯醫(yī)藥文化及特色技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地” 首批被認(rèn)定為自治區(qū)級(jí) “中等職業(yè)學(xué)校民族文化技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”;出版教材1部，已建成配套教學(xué)資源1套;教師發(fā)表論文8篇，參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)交流163人次。2017年，《基于壯醫(yī)藥文化傳播的特色技能品牌課程的開發(fā)與實(shí)踐》獲自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，中壯醫(yī)技能人才培養(yǎng)顯現(xiàn)成效。

7 小結(jié)

“始于民族文化，融于民族文化”， 立足于廣西壯族自治區(qū)的地域特點(diǎn)，依托中醫(yī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)少數(shù)民族聚居區(qū)亟需的中壯醫(yī)技能人才，是學(xué)校傳承發(fā)展壯醫(yī)藥的基本理念。本研究通過(guò)開拓性教育創(chuàng)新，為壯鄉(xiāng)培養(yǎng)了一大批“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人才，具有推廣意義。

參考文獻(xiàn)

[1]譚紹珍.論中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開設(shè)壯醫(yī)專業(yè)的可行性與設(shè)想[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，8（27）：31.

[2]藍(lán)毓?fàn)I.加快培養(yǎng)廣西農(nóng)村壯醫(yī)藥人才培養(yǎng)的思考[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，3（8）：156.

[3]師帆，陸國(guó)民，汪婷婷.校企共建醫(yī)藥生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新構(gòu)想與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，（34）：90.

[4]陳川.用博大精深的中醫(yī)文化構(gòu)建校園文化精神[J]，廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，4（7）：143.

[5]趙麗娜，才曉茹.醫(yī)教協(xié)同視角下醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｂ殬I(yè)文化建設(shè)實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018，（22）：96.

（收稿日期：2019-05-13 編輯：陶希睿）