思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

江濟(jì)民

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖是一種新型的思維工具，它能很好的處理信息，把思維變得更加地形象化。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，幫助他們更好的識(shí)記所學(xué)的內(nèi)容。高中地理內(nèi)容里涉及很多地圖和圖表內(nèi)容，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到地理教學(xué)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生把知識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)，提高地理學(xué)習(xí)的效果。因此，在地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖具有很重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中合理的運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 思維導(dǎo)圖 教學(xué)研究 運(yùn)用

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中的不斷施行，教育對(duì)高中地理教學(xué)的方式提出了更高的目標(biāo)。它要求在地理教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。高中地理對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)是一門十分重要的科目。它的實(shí)踐性非常強(qiáng)而且知識(shí)十分的抽象，所以學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，覺(jué)得學(xué)習(xí)地理很難。而在高中地理教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生有效地把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建成一個(gè)框架，讓知識(shí)變得更加形象化，有利于學(xué)生的理解。因此，教師在地理教學(xué)的過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠讓知識(shí)更加的系統(tǒng)化，把抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，以便于學(xué)生理解。這樣的話可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生的發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的重要性

高中地理課本中所含的地理知識(shí)內(nèi)容十分多，范圍也十分廣。因此學(xué)生要想更加深入的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，采用死記硬背的方式， 效果十分的不好，而且很難理解所學(xué)的內(nèi)容。這樣會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，一些之前背會(huì)的地理知識(shí)也會(huì)很容易的遺忘，這樣很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在地理教學(xué)中，把之前學(xué)過(guò)的和本節(jié)課的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生全面地掌握知識(shí)和內(nèi)容，這樣他們的知識(shí)會(huì)具有一定的框架，理解起來(lái)也會(huì)很容易。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖也能夠幫助學(xué)生整理課堂上所學(xué)的內(nèi)容，使知識(shí)變得非常的系統(tǒng)化，在梳理的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)深入的理解知識(shí)的內(nèi)涵，把知識(shí)進(jìn)行再加工，有利于學(xué)生之后的記憶過(guò)程。而且學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生強(qiáng)化地理思維，提高學(xué)生的地理思維素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1.預(yù)習(xí)新課，提高課堂效率

為了更好地學(xué)習(xí)好地理，學(xué)生可以提前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)下節(jié)課教師所講的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，找到自己不理解的地方標(biāo)注，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，把新知識(shí)和舊的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，突出思維導(dǎo)圖中的重難點(diǎn)，這樣能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。而在學(xué)生不斷把不懂的知識(shí)和難點(diǎn)整理起來(lái)的過(guò)程，能讓學(xué)生主動(dòng)的思考將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等到課堂上教師講課時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)老師的講解，把自己的想法和老師的講解結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地吸收地理課堂上教師所講的內(nèi)容，也能有效的提高學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上的注意力也會(huì)更加的集中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教師在講課時(shí)采用思維導(dǎo)圖的方式，能夠提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以把課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的講解和不斷的引導(dǎo)以及學(xué)生的思考后，逐漸的把新課知識(shí)做成一張思維的大網(wǎng)，讓學(xué)生能夠直觀的感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，提高課堂的效率。在不斷的完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，同時(shí)學(xué)生能夠把教師所講的內(nèi)容記錄下來(lái)，便于學(xué)生在之后的復(fù)習(xí)。而在和教師一起制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖這種優(yōu)秀的方法，并把它運(yùn)用到別的科目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

3.提高復(fù)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解

在復(fù)習(xí)階段采用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生把所學(xué)的地理知識(shí)建立起一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，更加直觀的感受知識(shí)之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生能夠整體的把握所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和升華。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，也能夠很快的理清知識(shí)的體系，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在做題時(shí)能快速的理解題意，找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，高效的解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以根據(jù)地理內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的深度循序漸進(jìn)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把相似的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生區(qū)分知識(shí)的異同，有利于學(xué)生的理解和記憶。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在高中地理中的運(yùn)用具有重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的采用思維導(dǎo)圖，把枯燥的地理內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。而且教師在教學(xué)過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同樣，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)也能讓學(xué)生具備一定的地理思維，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有自己的思考和看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]鄭洪娟.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）：456.

（作者單位：湖南輕工高級(jí)技工學(xué)校）