“愛”導(dǎo)航、“嚴”護航

俞飛

【摘 ? 要】 ? 本文著力于研究班主任在班級管理中的角色扮演。班主任是班級的引領(lǐng)者，作為新時期的班主任應(yīng)認清形勢，應(yīng)該從嚴“父”慈“母”、心理“醫(yī)生”、良師益友、家校“郵遞員”等不同角色的扮演及變換中，做好班級學(xué)生的引路人。

【關(guān)鍵詞】 ?班級管理;班主任;學(xué)生;引路人

社會在日新月異的發(fā)展，教育理念也在逐漸更新，各種信息充斥在學(xué)生的身邊。班級作為一個“微型社會”顯得越來越復(fù)雜，作為班級引領(lǐng)者的班主任如果還抱著舊有的班級管理理念，一定不能從容地面對班級學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，新時期的班主任應(yīng)該認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念在做好班主任的同時扮演好以下四個角色。

一、嚴“父”慈“母”

想要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地信任班主任、愛班主任，作為班主任的我們只有先付出愛，這種愛應(yīng)該如同父母對子女的愛。這就需要班主任全面地關(guān)注學(xué)生，愛學(xué)生，在平時和學(xué)生相處時平易近人，學(xué)會充分地尊重學(xué)生，不論他們犯了什么錯誤，都要動之以情、曉之以理。

英國的教育家洛克曾經(jīng)說過：“每個人的心靈就如同他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻不表現(xiàn)自己的個性，才顯示出難以想象的創(chuàng)造力和個性魅力?！弊鳛榘嘀魅?，需要根據(jù)學(xué)生不同的情況扮演不同的角色，要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點，學(xué)會去觀察學(xué)生在生活中遇到的困難，并且根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時作出應(yīng)對措施。班主任在學(xué)習(xí)中是學(xué)生的老師，在生活中要學(xué)會成為學(xué)生的父母，關(guān)注學(xué)生的方方面面，從大處著眼，從小處著手。在生活中和學(xué)習(xí)上處處關(guān)心學(xué)生，把愛灑向教室的每一個角落，只有這樣，才能得到學(xué)生的信任。

但是，班主任的愛應(yīng)該適量，應(yīng)該是有原則的愛，愛與嚴應(yīng)該結(jié)合起來。不能溺愛和包庇，平等對待每一個學(xué)生是原則，面對學(xué)生的錯誤和不良行為，要嚴格地去指導(dǎo)和糾正。所以教師光有“母”的慈愛是遠遠不夠的，還必須要有“父”的威嚴。當(dāng)慈與嚴統(tǒng)一在對學(xué)生的教育之中，教師才真正扮演好了學(xué)生父母的角色。

二、心理“醫(yī)生”

近幾年，因為學(xué)生心理問題所釀成的悲劇數(shù)量呈較快增長的趨勢。因為家庭、學(xué)校和社會的壓力，一部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，另一部分學(xué)生由于溺愛萌發(fā)了嬌慣、任性、唯我獨尊的脾氣。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，也出現(xiàn)了一些心理障礙。這些學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問題是對班主任工作的挑戰(zhàn)，在面對這些具有某些心理障礙的學(xué)生時候，班主任就應(yīng)該及時擔(dān)任起“心理醫(yī)生”的角色。

在平時管理班級的時候，不能夠僅僅“堵住”問題的缺口就草草了事，更應(yīng)該透過問題現(xiàn)象細致入微地觀察學(xué)生的內(nèi)心世界。在工作中應(yīng)及時“疏導(dǎo)”學(xué)生的心理問題，在面對學(xué)生心理問題宜疏不宜堵，疏則通，堵則淤。

首先要試著去了解學(xué)生不同的心理特征，根據(jù)學(xué)生不同的“病因”對癥下藥。對于壓力較大的學(xué)生應(yīng)及時疏導(dǎo)其學(xué)習(xí)壓力，對于留守兒童出現(xiàn)的問題須在平時的交流活動中多對其表達關(guān)愛，讓他們感受到溫暖。第二，班主任應(yīng)在平時教學(xué)和管理班級中教會學(xué)生自我疏導(dǎo)的方式。注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們及時疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)情緒，讓他們通過自我疏導(dǎo)找回自信。最后，要認識到疏導(dǎo)過程并不是一朝一夕之事，而是日積月累形成的，學(xué)生的轉(zhuǎn)變是需要時間和努力的。所以，疏導(dǎo)時一定要注意耐心和細心，用春風(fēng)化雨般的柔情幫助學(xué)生，不能急功近利，如果執(zhí)著于結(jié)果會適得其反。相信學(xué)生在班主任對其的信任和期待中找回自信，找回自尊。

三、良師益友

中國傳統(tǒng)的“師道尊嚴”已經(jīng)逐漸成為了拉開學(xué)生和班主任距離的盾牌。很多班主任除了上課便不再與學(xué)生交流，這勢必導(dǎo)致班主任和學(xué)生雙方的不了解，是不利于班主任工作的開展的。班主任應(yīng)該秉持著師生平等的管理理念，俯下身子來傾聽學(xué)生的心聲，探尋學(xué)生的訴求。因為社會的發(fā)展，當(dāng)下學(xué)生的需求是多種多樣的，學(xué)生的想法是豐富多彩的。作為班主任，想要和班級里的學(xué)生做朋友，想要得到學(xué)生的信任，首先就必須卸下“教師的面具”，以最真實的自己展現(xiàn)在學(xué)生面前，試著去走進學(xué)生的心靈，感受他們內(nèi)心最真切的想法，幫助他們實現(xiàn)成長路上的愿望，甚至可以和他們一起成長。

在班級中和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系實際上并不算是一件難事，只要學(xué)會從小處著手就能夠做到。有位老師曾經(jīng)做過這樣一個實驗，他在每一次批改作業(yè)的時候，在完成質(zhì)量較高的作業(yè)本上畫一個簡單的笑臉，久而久之，這個班的學(xué)生為了能夠獲得老師的笑臉，都認真及時完成作業(yè)，并且和老師成了無話不談的朋友，把那位老師當(dāng)成了知心姐姐?？梢哉f，這位老師用自己的方式探索出了做學(xué)生朋友的方法，實際上方法是多種多樣的。比如說，在信息時代，網(wǎng)絡(luò)時代，班主任完全可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生建立朋友關(guān)系，建立班級QQ群、微信群都是很好的方式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅可以提高班級的凝聚力，還能夠切實拉近師生之間的關(guān)系。

做學(xué)生的朋友，放下班主任的“尊嚴”就是一件難事?！八^的尊嚴”在很多班主任看來就是一種“武器”，這種尊嚴是建立在學(xué)生懼怕的基礎(chǔ)上的，并不是學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的尊重。要贏得學(xué)生的尊重，我們要拋開自己的“偽裝”，和學(xué)生打成一片，在與學(xué)生的交流中教育學(xué)生、激勵學(xué)生、促進學(xué)生成長。

四、家?！班]遞員”

在學(xué)生的健康成長中，班主任扮演的角色很重要，但僅憑班主任的孤軍奮戰(zhàn)是不夠的，所以班主任在平時工作中要積極發(fā)揮“郵遞員”的作用。要密切聯(lián)系學(xué)生家長，多與家長接觸。平時將學(xué)生的一些學(xué)習(xí)狀態(tài)、在校生活情況及時轉(zhuǎn)達給家長，也及時了解學(xué)生在家的狀態(tài)。

班主任應(yīng)利用靈活多樣的方式和家長溝通，與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系，只有家校互動才能更好地促使學(xué)生全面發(fā)展。總之，只要我們能站在家長的角度去替家長著想，關(guān)心愛護學(xué)生，努力做好與家長的溝通交流，就一定能贏得學(xué)生和家長的尊重、理解與合作，從而使我們的教學(xué)工作事半功倍。

班級管理是一門藝術(shù)，在這個藝術(shù)的大花園里，班主任應(yīng)該努力地去找準(zhǔn)自己的角色定位，具體問題具體分析。無論班主任扮演什么角色都不能忘記愛學(xué)生和平等對待學(xué)生。須努力做到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”，在平時工作中注意調(diào)和好四種身份，做好學(xué)生的引路人。