信息技術(shù)與初中地理課程的整合研究

張敏

【摘 ? ?要】 ?當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，信息技術(shù)能夠應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。將信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠給教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的潛力。初中地理教學(xué)需要有大量的信息作為支撐，無(wú)論是河流的變化還是山川結(jié)構(gòu)的變化，都能夠利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。本文就探究如何利用信息技術(shù)為初中地理課堂教學(xué)收集和處理信息，結(jié)合具體課堂教學(xué)課程安排，將信息技術(shù)與初中地理教學(xué)完美結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù);初中生;地理教學(xué)

初中地理知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)不大，大部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都只是表面內(nèi)容，并沒(méi)有更加深入的探究，所以初中地理課本是地理知識(shí)點(diǎn)的主要載體。但這也就伴隨著一個(gè)缺點(diǎn)，那就是學(xué)生只能將大多數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間集中在課本中，對(duì)于其中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)不能理解的情況，學(xué)生更為直觀地了解課本上的內(nèi)容，但對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)仍會(huì)感到枯燥乏味，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而利用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)在一定程度上可以避免這樣的情況發(fā)生。

一、將地理知識(shí)點(diǎn)變難為易

初中地理雖然是以人文地理教學(xué)為主，但對(duì)于那些山川地貌、河流湖泊、板塊移動(dòng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，光依靠課本介紹是不夠的，學(xué)生不能充分理解。但如果將信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中，不但可以幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)演變成簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在地理課堂中的有效應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)地理教學(xué)模式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)對(duì)地勢(shì)地貌等圖像的描繪，傳達(dá)聲音和色彩，豐富的動(dòng)畫(huà)描繪也可以幫助地理教師傳遞更加豐富的教學(xué)信息，將較難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為容易接受的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜地理知識(shí)的理解。尤其是對(duì)于那些涉及知識(shí)面寬、概念復(fù)雜難懂的問(wèn)題，傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段在解決這類教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)效果并不理想，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。在講解“地球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體演示太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球南北回歸線之間的移動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生了解極晝和極夜現(xiàn)象、經(jīng)緯度和晝長(zhǎng)等抽象知識(shí)點(diǎn)，從而將地理知識(shí)化難為易。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理情境教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在我們周?chē)姆椒矫婷娑嫉靡詰?yīng)用，無(wú)論是工作、生活還是學(xué)習(xí)，信息技術(shù)都發(fā)揮著十分重要的作用，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，我們的工作、生活和學(xué)習(xí)都得到了很大的幫助，所有復(fù)雜的難以解決的問(wèn)題都能夠利用信息技術(shù)使其變得更加容易解決。時(shí)代的快速發(fā)展以及科技的進(jìn)步，使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求也必須隨之改變。新課標(biāo)改革以來(lái)，多數(shù)學(xué)校教育者都看到了信息技術(shù)的巨大潛力，初中地理教學(xué)目標(biāo)的制定就是如此，作為初中地理教師，在進(jìn)行地理學(xué)科相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)與地理課程結(jié)合起來(lái)可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，在另一方面也可以通過(guò)借助多媒體技術(shù)不斷的進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，從而能更大程度上激發(fā)學(xué)生們對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以提前在網(wǎng)上找一些與將要學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)有關(guān)的地理視頻資源以及圖片資源讓學(xué)生在課堂上觀看，這種教學(xué)方式采用化靜為動(dòng)的方式，不僅可以讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行具體知識(shí)學(xué)習(xí)能夠更好地理解書(shū)中內(nèi)容，從而不斷的提高其學(xué)習(xí)效率，這種新型且具有吸引力的教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生在課堂上更加集中注意力并不斷的對(duì)地理學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的培養(yǎng)其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而不斷的提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、利用信息技術(shù)整合有用的信息

眾所周知，多媒體平臺(tái)作為一個(gè)綜合性平臺(tái)，能夠最大限度的為我們提供所需的各種資源，教師通過(guò)將信息技術(shù)與初中地理課程相結(jié)合，可以更方便的進(jìn)行地理視頻資源和圖片資源等的搜集，這不僅能夠使得地理課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，還能夠從一定程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的興趣，除此之外，信息技術(shù)還能夠憑借其自身具有的優(yōu)勢(shì)提供多種通道的信息，從而為培養(yǎng)學(xué)生們的地理思維能力提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)。地理學(xué)科作為一門(mén)考察邏輯思維能力以及空間想象能力等的綜合性學(xué)科，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行該學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，不能夠只簡(jiǎn)單的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，還需要借助其他力量來(lái)形成一套便于理解記憶的知識(shí)框架，而腦海中知識(shí)框架的建立就需要學(xué)生們具備較為出色的地理思維能力，在這一情況下，信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用就能夠很好的解決多數(shù)學(xué)生目前存在的這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如：初中地理教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n下自主進(jìn)行地理知識(shí)和相關(guān)地理資源的搜集，同時(shí)，學(xué)生們也可以在網(wǎng)上進(jìn)行地理視頻的觀看以及地圖內(nèi)容的識(shí)讀和記憶，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)不僅突破了學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間方面的限制，還為學(xué)生思維和見(jiàn)識(shí)的開(kāi)拓提供了很好的機(jī)會(huì)，為學(xué)生們今后的綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)提供了幫助。

初中地理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣泛，而且跨度也很大，這就導(dǎo)致了地理教師搜集教學(xué)資料的難度變大，需要整合大量的信息。如果在初中地理課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，就能夠充分解決這樣的教學(xué)難題。利用多媒體等設(shè)備可以搜索大量有用的地理教學(xué)資源，同時(shí)又能夠利用信息技術(shù)模擬演示各種抽象的地理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解。信息技術(shù)是一種很好的教育資源，對(duì)其加以利用，無(wú)疑會(huì)對(duì)初中地理教學(xué)起到很好的輔助作用。

【參考文獻(xiàn)】

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