在幼兒園課程游戲化中利用農(nóng)村自然資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

王云

幼兒園的課程實(shí)現(xiàn)游戲化，對(duì)地處農(nóng)村的幼兒園來(lái)說(shuō)，就是指把幼兒課程的目標(biāo)、內(nèi)容、要求與農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢(shì)和充足的室外環(huán)境在幼兒區(qū)域游戲中實(shí)現(xiàn)有效利用，達(dá)到幼兒與環(huán)境的高效互動(dòng)，在諸多的游戲活動(dòng)中滲透區(qū)域游戲活動(dòng)，讓年幼的孩子成為學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主體，獲取知識(shí)并贏得怡悅的心情。

一、按幼兒生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課程游戲化環(huán)境

1.按課程游戲化構(gòu)建游戲環(huán)境。農(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與城市孩子截然不同，如果把城市幼兒園的“酒吧”“游樂(lè)場(chǎng)”“茶社”“影樓”等區(qū)域游戲環(huán)境原封不動(dòng)地搬到農(nóng)村幼兒園里，那么將會(huì)由于幼兒缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致游戲無(wú)法開(kāi)展。幼兒在農(nóng)村特定的社會(huì)生活中，經(jīng)?？吹饺藗儚氖赂鞣N各樣的勞動(dòng)。農(nóng)場(chǎng)、牧場(chǎng)、飼養(yǎng)場(chǎng)、田間地頭、樹(shù)林山野、農(nóng)貿(mào)集市等場(chǎng)所是孩子們喜歡涉足的地方。我們選編的教材和園本教材也是充滿鄉(xiāng)土氣息的。孩子的天性與自然是親近的，融為一體的，他們對(duì)自然界里的事和物充滿了好奇和興趣，哪怕是一塊磚頭、一個(gè)螺絲帽、一草一木、一只小螞蟻都會(huì)吸引孩子。比如：幼兒看到建筑工人砌墻很好玩，于是找來(lái)磚頭，就地挖土、和泥，幾個(gè)孩子相互合作，抹泥，放磚，吊線，用石頭當(dāng)錘子輕輕敲實(shí)。幼兒是按照自己理解的程度，憑著自己的意愿和想象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的“建筑”活動(dòng)的。

2.到大自然去擷取資源。孩子的天性是喜歡親近大自然，我們應(yīng)該把幼兒帶到大自然中去。盧梭說(shuō)：“沒(méi)有呼吸到花的熏香，見(jiàn)到枝葉的美麗，闊步于濕潤(rùn)和柔軟的草坪上，哪能使他的感覺(jué)歡躍啊！”大自然中的青山綠水、茫茫田野、綠樹(shù)紅花、鳥(niǎo)叫蟬鳴，都可以和幼兒對(duì)話。每次外出，教師都可以先去看一看，從一個(gè)廣闊無(wú)垠的世界里，去選取幼兒最容易理解、容易接受、特別喜歡的內(nèi)容，思考以怎樣的外物喚起幼兒的情感。

我們可以和幼兒一起去果園摘葡萄、摘枇杷、去田野拔蘿卜、挖紅薯、捉秋蟲(chóng)。不同的季節(jié)，我們一起捕捉大自然帶來(lái)的種種變化;不同的情境中，我們引導(dǎo)幼兒用多種方法表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)行探索，表現(xiàn)創(chuàng)造。走進(jìn)大自然，孩子們使用種種感官?gòu)幕顒?dòng)室中感知大自然，從內(nèi)部到外部，從單一到多樣的各種物質(zhì)世界的多樣性，在兒童與自然和現(xiàn)實(shí)之間開(kāi)發(fā)廣博的普遍性充分的關(guān)連起來(lái)，在無(wú)限美好的天地間感受、思索、頓悟，從生活世界的源頭活水中汲取永不枯竭的養(yǎng)料。

二、提供農(nóng)村資源材料滿足孩子游戲需求

1.班級(jí)自主游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級(jí)活動(dòng)室設(shè)置游戲場(chǎng)景，用逼真而適宜的環(huán)境、豐富的材料引發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣，并能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，自由選擇、自主操作、親身體驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知，促進(jìn)幼兒發(fā)展。按照課程的需要，每個(gè)班級(jí)按照不同功能設(shè)置一些區(qū)域，如家庭區(qū)、積木區(qū)、游戲區(qū)、玩具區(qū)、圖書(shū)區(qū)等，每個(gè)區(qū)擺上相應(yīng)材料。材料豐富，數(shù)量足夠。如圖書(shū)區(qū)不光只有圖書(shū)，還有剪刀、筆和紙，甚至還有小黑板、各種棋，圖書(shū)區(qū)不僅僅是閱讀，凡是和讀、寫有關(guān)的材料，都可以在圖書(shū)區(qū)嘗試探索。如娃娃家放置了奶瓶、寶寶餐具、嬰兒服、娃娃、廚房用品、勺子、筷子架、筷子、床、圓桌、桌布等農(nóng)村家庭普遍存在的材料，真實(shí)的材料提供，引發(fā)了孩子家庭生活的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.戶外自主游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。整片戶外場(chǎng)地根據(jù)不同的地勢(shì)、地形，根據(jù)水泥地、泥地、草地等不同的形態(tài)特點(diǎn)，劃分了室外建構(gòu)游戲、滾筒游戲、梯子游戲、玩沙游戲、野餐游戲、野戰(zhàn)游戲、水管游戲、小樹(shù)林游戲、大型玩具區(qū)、運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、垂蕩區(qū)等11個(gè)游戲區(qū)，每個(gè)游戲區(qū)投放了不同的材料，引發(fā)幼兒進(jìn)行積極的游戲。如室外建構(gòu)區(qū)投放的是長(zhǎng)短不同的碳化木板，還有割成大小適當(dāng)?shù)妮p質(zhì)磚，孩子組合不同材料進(jìn)行房子、橋梁公園等不同形態(tài)的建構(gòu);管子游戲區(qū)的材料是不同粗細(xì)的管子和相對(duì)應(yīng)的接頭，孩子在這里進(jìn)行管道接通或聽(tīng)聲音等嘗試;小樹(shù)林里，孩子們圍在鍋邊，用雜草當(dāng)菜，玩起了過(guò)家家游戲，還有些孩子在過(guò)“魚(yú)塘攔網(wǎng)”，小心翼翼地匍匐爬、側(cè)身滾，深怕被塑料線拉起的“魚(yú)塘攔網(wǎng)”碰到;梯子游戲區(qū)的孩子們或架起梯子攀爬，或橫放梯子在輪胎上當(dāng)翹翹板，或用輪胎梯子組合成了游輪;運(yùn)動(dòng)器械區(qū)，孩子們將各類器材組合成冒險(xiǎn)通道，開(kāi)啟了“跑男”模式;滾筒游戲中，孩子們?cè)谟酶鞣N滾筒搭建的迷宮中奔跑。孩子在戶外游戲中的忘我、快樂(lè)的狀態(tài)中體現(xiàn)了自主游戲的自主、陽(yáng)光、盡興，在這里，孩子盡情玩耍，隨意想象，不受拘束，在這里，孩子得到了我們想象中真正的游戲。

三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探究課程游戲化材料

1.創(chuàng)設(shè)充滿農(nóng)村氣息的戶外環(huán)境。幼兒園可以建造戶外游戲平臺(tái)和各樣戶外木制和室外游樂(lè)場(chǎng)裝備，兒童可以揀選泥沙疏浚游戲來(lái)建造秋千等趣味游戲，也可以實(shí)行攀援和均衡等體育運(yùn)動(dòng)，兒童在趣味性很強(qiáng)的游戲中，可以實(shí)行肢體和諧，抬高均衡和響應(yīng)的本領(lǐng)。天然成就而水澈見(jiàn)底的水池，質(zhì)樸古老的水車，孩子們?cè)谕嫠倪^(guò)程對(duì)流水的變化，如水漲高和下降的起伏的生活體驗(yàn)更直觀了;形銷骨立老樹(shù)的根部長(zhǎng)出了形態(tài)各異的蘑菇，孩子們?cè)诓榭从|摸的同時(shí)培養(yǎng)了觀察的能力，獲得了藝術(shù)方面的感受;他們有一個(gè)配有特殊的噴水嘴的玩沙區(qū)域和玩泥區(qū)域，該區(qū)域可作為嬉水池和尋寶區(qū)的建設(shè)項(xiàng)目;各種形狀的鵝卵石和碎石子道路將實(shí)用性與藝術(shù)性相結(jié)合，嬉戲中無(wú)意識(shí)的感受推動(dòng)了孩子身心的融洽生長(zhǎng)。青菜、豆類、紅薯、玉米、油桃和鸚鵡鳥(niǎo)、布谷鳥(niǎo)等，展示在孩子們面前的是野趣滿滿和生機(jī)盎然的校園環(huán)境，老師儼然是種植高手，率領(lǐng)孩子們進(jìn)行播種、施肥和澆灌，最后收獲。在加入勞動(dòng)觀察和周詳記載的流程中，孩子真正通曉植物孕育的進(jìn)程，感觸生命的樂(lè)趣，并進(jìn)一步研究怎樣重視和護(hù)衛(wèi)每一個(gè)小小的生命。

2.創(chuàng)設(shè)充滿兒童情趣的室內(nèi)環(huán)境。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的年齡特征，設(shè)計(jì)一個(gè)兒童需要的有趣活潑的室內(nèi)的游戲環(huán)境。例如，對(duì)小班來(lái)說(shuō)，其室內(nèi)環(huán)境布置得像自己的家，有家庭式的裝修和氛圍，空間的設(shè)計(jì)也是溫馨的，形成了滿足幼兒自然需要的有趣游戲環(huán)境。我們可以以大自然為元素，給孩子建造一個(gè)半閉塞的太平島，以滿足孩子耳語(yǔ)朋友的需求。大自然的蜂巢、鳥(niǎo)巢、白樺樹(shù)葉，它都營(yíng)造出一種盡情嬉戲和充滿活力的氣氛，這樣的環(huán)境創(chuàng)立可以有效地激勵(lì)孩子們敬佩自然和景仰生活的俊美情愫。

總之，農(nóng)村幼兒園要充分挖掘農(nóng)村中的豐富的自然資源，大膽地把富有農(nóng)村鄉(xiāng)土味的民間游戲融入到教學(xué)中，在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)，讓課程游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)這個(gè)花朵在農(nóng)村土地上盡情的絢麗綻放。