基于單元的高中英語核心詞匯教學探究

李華

【摘 ? 要】 ?目前高中英語核心詞匯教學主要依托學生獨立記憶詞匯音形義的方式，脫離文本，忽視詞匯間的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)出教學方式單一、學生學習困難的現(xiàn)象，教學效果不理想。本文嘗試從基于單元的高中英語核心詞匯教學入手，通過案例分析，結合語境語篇，教授單元核心詞匯，幫助學生找到單元核心詞匯間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

【關鍵詞】 ?高中英語;詞匯教學;探究

詞匯是語言的基石，是語言知識的重要組成部分，是形成和發(fā)展語言技能的基礎。詞匯教學在語言教學過程中有著舉足輕重的作用。英國語言學家 D.A.Wilkins 指出，“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也表達不了”。沒有高效的詞匯學習，語言知識的掌握如無源之水，語言能力的習得也是無本之木?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗稿）》關于詞匯的目標要求，描述如下（六級的教學參照七級目標要求）：

以上對詞匯的目標要求是使用，而非簡單記憶。正如《課程標準》所述：能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議;能讀懂英文原著簡寫本及英語報刊，具有初步的實用寫作能力;能從多渠道獲取信息并利用所得信息進行清楚有條理的表達（教育部 2003）。這些能力的習得都以詞匯運用為基礎。因此，高中英語詞匯教學應以培養(yǎng)語言能力為導向，力求高效。這要求我們在詞匯教學中多角度開發(fā)教材、利用單元核心詞匯間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生在語篇語境中學習和運用詞匯。

一、“基于單元”的涵義

人教版高中英語教材采用“話題、功能、結構、任務”相結合的編寫思路。教材以“話題”統(tǒng)領單元教學內(nèi)容，各單元詞匯以“話題”為核心，構成word web，有利于學生構建詞匯網(wǎng)絡，建立語義聯(lián)系，為語言輸出做準備。

以必修1 Unit3為例：話題詞匯

二、單元核心詞匯的界定

核心詞匯存在兩個關鍵的地方，一是教材中，尤其閱讀材料中的關鍵詞匯，對閱讀理解有重要影響的生詞或短語;二是文章中的高頻詞匯，在閱讀后的教學活動中，如口語或寫作中使用頻率比較高的詞匯。（葛文山）

三、教學案例探究

1.必修1 ?Unit4 Earthquake單元核心詞匯

2.教學案例一：結合語境教學詞匯

必修1 ?Unit4 Earthquake

（1）Warming up &Pre- reading

What has happened？

Yes，an earthquake.

B.What are these？

Yes，typhoon，flood，drought.We call them disasters.

Which kind of disaster do you think may cause people the greatest damage？

人教版高中英語教材每單元第一個環(huán)節(jié)是“熱身”，目的是激活背景知識。在這個環(huán)節(jié)利用圖片創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)核心詞匯，引導學生用簡單的語句描述圖片，在問與答的交流中進行詞匯教學能有效激活背景知識。

（2）Before & after reading

What happened to the city after the earthquake？

Buildings_____ （倒掉）.Hospitals，schools，bridges___ were destroyed.

The earthquake ___destroyed the city.Everything is___ in ruins.

In fifteen seconds a large city___ lay in ruins.

People ___were shocked and frightened.

The girl ___is buried under the ruins./ The girl___ is trapped under the ruins.

The___ rescue workers are helping her. /The workers ___are rescuing the girl.

Many people ___are hurt/ injured，and a lot of people died.

The army organized teams to ___rescue/dig out those who___ were trapped.

People build shelters for___ survivors（who experience the disasters and are still alive）whose homes ___have been destroyed.

利用圖片創(chuàng)設語境，用問題引導學生談論或描述圖片內(nèi)容，用句子和關鍵詞提示，降低難度，使學生有效學習運用核心詞匯，增強學習信心。

（3）Students read these sentences and learn the key words.

課堂上盡可能讓學生重復含有核心詞匯的描述性語句，改善學生開口難、說不出的教學現(xiàn)狀。

（4）Using the key words to complete the passage.

Sudden shaking of the ground makes an______.It is caused by a________ rock movement underground.

An earthquake is one of the most common natural_______.It may cause great________ to humans. When an earthquake happens，buildings _____down.Hospitals，schools，bridges may_________.In a short time，everything is________.People ?may _________ under the ruins.Also，people may________ by falling pieces.So it is wise to learn some simple _______tips to protect us and our family members.Of course we should_______ people who are ________or _______when the earthquake stops.

短文是核心詞匯串連成的語篇，使學生在語境中理解運用核心詞匯。

3.教學案例二：利用語篇鞏固詞匯

必修1 ?Unit 2 English around the world

（1）Reading ?The road to modern English

While reading ?Using the key words to complete the main idea.

Part1 History and______ development of the English language

Part2 Native English______ speakers dont speak the same kind of English，but they can understand each other. An example：flat & apartment.

Part3 How English has_____ changed over time.

（2）After reading ?Using the key words to retell Paragraph 1：

Time The number of the English speakers Countries or regions

At the end of the 16th century about 5 to7 million people In England

Later in the 17th century more In many other countries

Today more people speak…as…than ever before In many more countries

At the end of the 16th century，about 5 to 7 million people______ spoke English.Nearly all of them_____ lived in England.

Later in the 17th century，people from England made_____ voyages to conquer other parts of the world and_____ because of that，English began to be_____ spoken in many other countries.

Today，more people_____ speak English_____ as their first，second or a foreign language than ever before.speak高頻詞匯

（3）After reading ? Using the key words to complete the paragraphs.

讀中任務是概括段落大意，用核心詞補全句意，要求學生讀懂領會篇章主要內(nèi)容，并用關鍵詞點明中心;如學生能填出關鍵詞，說明他讀懂了文章也掌握了核心詞的要義。讀后任務是復述課文，重構閱讀篇章，訓練學生運用核心詞匯，達到鞏固加深的目的。

詞匯是學生英語學習的一大難題，很大程度上制約著學生的英語學習水平和興趣，作為英語教師我們要潛心學習，研究總結有效的詞匯教學方法：（1）運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設語境，激發(fā)學習興趣，幫助學生提高詞匯學習質量。（2）整體設計單元學習活動，讓詞匯學習滲透在聽說讀寫活動中。（3）閱讀是詞匯學習和鞏固的有效途徑，在閱讀活動中設計核心詞匯學習任務鏈。（4）根據(jù)單元詞匯量分層次、分階段處理生詞，分類要求：基本詞匯確保學生人人過關，認知詞匯了解語義，核心詞匯在句子語境中重點學習，在閱讀寫作中鞏固運用。（5）培養(yǎng)學生詞匯學習策略。

【參考文獻】

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