聚焦核心素養(yǎng)，打造有效教學(xué)

劉健

【摘 ? 要】 ?為適應(yīng)未來社會的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中教師不能片面關(guān)注知識和技能，而是要著力于學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的提升，豐富他們的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生去歷練，去嘗試，去交流，讓課堂教學(xué)更有效。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力;探究交流;學(xué)習(xí)能力

自2016年“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式出臺之后，核心素養(yǎng)成為教育界的熱詞，在深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容之后，我們發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識和技能，還能發(fā)展多種能力，養(yǎng)成能夠適應(yīng)未來社會需求的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，我們可以從以下幾個方面來實施：

一、在實踐中提升學(xué)生的探究能力

自主探究是學(xué)生必備的能力，在面對問題的時候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有抽象問題的能力，進(jìn)而分析問題，找到探索問題的渠道，在探索過程中遇到問題的時候，學(xué)生要能夠從多個不同角度入手來分析問題，來嘗試解決問題。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)比以往更敢于放手，要讓學(xué)生在實踐中得到歷練，提升學(xué)生的探究能力。

例如在“大樹有多高”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)出情境讓學(xué)生面對測量大樹高度的問題，學(xué)生在體驗到難以直接測量的基礎(chǔ)上想辦法來解決問題，其中就包含有利用同一時間物體高度與影子長度的比值一定的規(guī)律來解決的辦法。在學(xué)生有了初步的思路之后，我組織學(xué)生在小組中交流具體怎樣來測量，小組內(nèi)的人員怎樣分工，學(xué)生興趣盎然。在實際測量的過程中，學(xué)生又關(guān)注到一些細(xì)節(jié)，比如用作標(biāo)準(zhǔn)的桿子高度不能太低，否則誤差會比較大，又比如在計算的時候可以在小組內(nèi)再分小組，得出幾個結(jié)果然后取平均值。

經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就積累了獨立解決問題的經(jīng)驗，他們在遇到問題的時候就具備獨立應(yīng)對的能力，就能從自己的想法入手去尋求解決問題的渠道，并能夠在實踐中累積經(jīng)驗，發(fā)展認(rèn)識，提升探究能力和分析能力，這對于學(xué)生的發(fā)展而言是極其重要的。

二、在問題中提升學(xué)生的交流能力

交流和溝通對于學(xué)生而言是很重要的，尤其是未來社會的信息更替更快，學(xué)生必須要善于交流才能適應(yīng)不斷變化的形勢。而要提升學(xué)生的交流能力，問題是一個好的載體，學(xué)生只有在不斷地遇到問題、思考問題、分析問題、交流問題的過程中才能得到歷練，才能提升自己的綜合能力，包括交流能力。例如在“長方體的表面積”的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了這樣一個問題：一種長方體肥皂的包裝盒，長12厘米，寬6厘米，高4厘米，現(xiàn)在要將6塊這樣的肥皂包裝起來，怎樣包裝最節(jié)約硬紙？面對這樣的問題，學(xué)生通過分析認(rèn)為應(yīng)該找到所有的包裝方式的模型，然后在計算中比較怎樣包裝最節(jié)約用紙。于是我要求學(xué)生先自己獨立嘗試，然后在小組中交流，在學(xué)生獨立計算包裝成的大長方體的表面積之后，我組織了學(xué)生的集體交流，學(xué)生在交流過程中發(fā)表了自己的見解：有的學(xué)生提出在列舉出所有不同的包裝方式的時候要按照一定的順序，比如說先找到6個肥皂盒在同一層的，在同一層中再列出排成一排、兩排、三排的情況，之后再找將6個肥皂盒包裝成兩層的。對于這樣的列舉方式，大家表示認(rèn)同，但是有學(xué)生提出這樣列舉出來的情況太多，耗費的時間太長，于是學(xué)生介紹了自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：將肥皂盒最大的面盡可能多地接觸在一起，這樣得出的外表面的面積最小，并且學(xué)生將自己所畫的示意圖展示給大家（所有長方體依次重疊，最大的面重疊在一起）。在對照該學(xué)生所畫圖形的時候，又有學(xué)生提出疑問：假設(shè)我們將這6個盒子排成兩排，比如說上面的三個取出來放在右邊，這樣會增加兩個最大的面，但是會減少6個第二大的面，難道沒有可能這樣包裝最節(jié)省用紙嗎？在這個思路提出之后，大部分學(xué)生認(rèn)同這個觀點，認(rèn)為需要比較兩種情況下的包裝紙的面積來決定，至此，解決這個問題的方案就成熟了，學(xué)生在交流這個問題的過程中也收獲了許多知識。

三、在嘗試中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一，因為未來社會是一個學(xué)習(xí)型社會，人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)社會發(fā)展，才能與時俱進(jìn)，因此在實際教學(xué)中我們要幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。例如在“比的基本性質(zhì)”教學(xué)中，我首先和學(xué)生一起回顧了比，引導(dǎo)學(xué)生將比與分?jǐn)?shù)及除法算式聯(lián)系起來，在此過程中學(xué)生認(rèn)識到比的比值相當(dāng)于除法算式中的商，也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。所以在出示課題之后，我直接引導(dǎo)學(xué)生猜想比的基本形式是什么，有的學(xué)生就將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)套用過來：比的前項和后項同時乘或者除以一個不為零的數(shù)，比值不變。在學(xué)生猜想之后，我請他們自己舉例來驗證，學(xué)生舉出很多實例都證明了這句話的正確性，再聯(lián)系除法中商不變的規(guī)律，學(xué)生愈發(fā)肯定比的基本性質(zhì)就應(yīng)該是這樣的。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了新知識，還因為知識間的聯(lián)系將這些內(nèi)容都納入了同一個體系中，并且學(xué)生在知識遷移中發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方法，感受到猜測的重要性。

總之，為適應(yīng)未來社會的發(fā)展，學(xué)生需要具備多樣的能力和素養(yǎng)，在實際教學(xué)中，教師的視野要延伸出去，要著眼于未來，讓學(xué)生經(jīng)歷更多，讓他們的學(xué)習(xí)過程更加豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多更重要的東西。