精簡：讓語文課堂變得純凈

邱衛(wèi)強

【摘 ? 要】 ?化繁為簡，簡中求精，是一種新型教學方式，它可以讓語文課堂變得更為純凈、簡約，還可以讓學生獲得思維上的最大發(fā)展。本文結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，對小學語文精簡課堂進行了探索和分析。

【關(guān)鍵詞】 ?小學語文;精簡;教學策略

所謂精簡課堂，就是一種質(zhì)樸簡約的教學方式，它超越了簡單，“簡”只是其表象，它蘊含著豐富的內(nèi)涵。在小學語文教學中，教師運用精簡教學策略，就是采用簡約、明了的教學活動，傳遞豐富的語文知識，或者運用簡單的語言點撥學生，讓學生獲得思維的最大發(fā)展。小學語文教師需要認識到精簡教學策略的優(yōu)越性，借助精簡教學，化繁為簡，簡中求精，從而讓語文課堂變得更為純凈。

一、精簡教學內(nèi)容，進行閱讀遷移

精簡教學內(nèi)容，就是簡化一些重復(fù)的教學內(nèi)容，換句話說，就是教師在課前對教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，不去追求廣義上的面面俱到，而是探尋適合學生語文學習發(fā)展的對策。很多語文知識存在共通性，如果一一講解，勢必會造成資源浪費。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，刪去相對重復(fù)的部分，引導(dǎo)學生體悟知識的內(nèi)核，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的精簡。例如，蘇教版小學語文四年級下冊《蘋果里的五角星》和《最佳路徑》這兩篇文章，都重在培養(yǎng)學生“換個角度思考問題”的思維。在剛開始學習《蘋果里的五角星》這篇課文時，學生面對橫切蘋果得到五角星這個畫面，會感到驚奇不已，從而被教師的教學設(shè)計深深吸引。但是，在學習《最佳路徑》這篇課文時，學生即使看到老師設(shè)計的畫面，也不會產(chǎn)生太大的觸動?；诖耍處熅喠恕蹲罴崖窂健方虒W內(nèi)容。當然，這種精簡不是精簡聽說讀寫內(nèi)容，而是引導(dǎo)學生通過《蘋果里的五角星》這篇文章進行思維遷移，讓學生收集整理一些“換個角度看問題”的案例，如此可以讓學生獲得多元的閱讀感悟。

在上述案例中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的相似性，精簡了教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生開展了閱讀遷移，如此不但可以減少教學資源的浪費，還有助于激發(fā)學生的學習熱情，從而更好地提升了教學效果。

二、精簡教學環(huán)節(jié)，回歸學生本位

“精”，是精致的“精”，“簡”是簡約的“簡”，小學語文課堂要精致、簡約，才能吸引學生的注意力，讓學生學有所得。在傳統(tǒng)教學中，很多教師往往把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得滿滿當當，只關(guān)注教學流程，很少引導(dǎo)學生進行思考，這種走過場的教學設(shè)計最終導(dǎo)致語文課堂成為優(yōu)等生的個人舞臺，致使很多學生淪為旁觀者。教師應(yīng)當精簡教學環(huán)節(jié)，為學生預(yù)留充足的思考時間，回歸學生本位，以提升教學效果。例如，蘇教版小學語文四年級下冊《人類的“老師”》教學中，教師需要培養(yǎng)學生認真觀察生活、勇于探索和發(fā)現(xiàn)的習慣。在教學過程中，很多教師往往是按照“課文閱讀——圖片展示——拓展延伸——總結(jié)歸納”四個步驟引導(dǎo)學生掌握課文內(nèi)容。為了精簡教學環(huán)節(jié)，教師如此組織了教學過程：首先，圖片展示。通過航天飛機、輪船等物體的圖片，引導(dǎo)學生直觀觀察動物外形、各種工具之間的對應(yīng)關(guān)系。其次，精簡教學內(nèi)容。從各種工具的外形、特點、用處三個角度出發(fā)精簡環(huán)節(jié)。以各種工具的外形版塊為例，教師從鳥的外形→飛機的外形、雞蛋的外形→薄殼建筑的外形、魚的外形→輪船的外形等角度出發(fā)，引導(dǎo)學生指著圖片掌握動物外形與各種工具外形之間的關(guān)系。最后，總結(jié)歸納。教師引導(dǎo)學生進行總結(jié)歸納，幫助學生認真觀察生活，促使學生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

在上述案例中，教師把“圖片展示——拓展延伸”精簡為一個環(huán)節(jié)，讓學生在一個環(huán)節(jié)中就能充分觸摸文本，這種教學方式不但提高了學生的觀察能力，還實現(xiàn)了精簡化教學目標。

三、精簡教學訓(xùn)練，減輕學習負擔

教學訓(xùn)練，是課堂教學活動的重要組成部分，在教學活動中發(fā)揮了重要作用。教學訓(xùn)練，也應(yīng)當遵循精簡原則，注意文本與學生的思維對接。在精簡化教學理念引導(dǎo)下，教學訓(xùn)練應(yīng)當具有構(gòu)思精巧、刪繁就簡的特征。教師應(yīng)當在充分考慮學情的基礎(chǔ)上，精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容，減少分量，增加質(zhì)量，如此才能獲得事半功倍的教學效果。例如，在蘇教版小學語文三年級下冊《美麗的南沙群島》教學中，教師如此設(shè)計了教學訓(xùn)練任務(wù)：一是用比喻手法造句，二是詞匯辨析，三是復(fù)述課文。學生很快地完成了前面兩項教學任務(wù)，部分學生對第三項訓(xùn)練任務(wù)存在困難。教師及時指導(dǎo)學生：復(fù)述課文就是用自己的語言表達，列出復(fù)述提綱，與同桌進行試講，互相幫助。在教師指導(dǎo)下，學生很順利地完成了所有訓(xùn)練任務(wù)，從而更好地提升了教學效果。

在上述案例中，教師把多種課后訓(xùn)練任務(wù)，精簡為三個訓(xùn)練任務(wù)，這種精簡化的訓(xùn)練任務(wù)，雖然題目較少，但是覆蓋面較廣，兼顧了文本、語言、字詞等目標，還進行了能力延伸，從而有助于提升教學效果。

總之，精簡教學，是一種新型教學手段，在減輕學習負擔，減輕教學負擔，實現(xiàn)事半功倍的教學效果方面，發(fā)揮了重要作用。教師應(yīng)當認識到精簡教學的優(yōu)勢，借助精簡教學策略，構(gòu)造純凈的語文課堂。

【參考文獻】

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