兒童游戲化閱讀的途徑與方法

馬俊凱

【摘 ? 要】 ?幼兒園孩子們的認(rèn)知水平有限，而且教師直接將一些知識傳授給他們，大多孩子都會出現(xiàn)認(rèn)識上的問題，說的話他們聽不明白，更何況是更進(jìn)一步的教學(xué)活動，針對閱讀教學(xué)，可以采用游戲化的方式，以兒童為中心，設(shè)計閱讀教學(xué)的途徑和方法，完成游戲化閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?兒童;游戲化閱讀;途徑;方法

設(shè)計的游戲化閱讀教學(xué)活動必須要激發(fā)孩子們?nèi)ヌ釂?，以及去觀察一些細(xì)節(jié)，不僅如此，還需根據(jù)一些可變性的材料和生活氣息較濃的材料去設(shè)計相關(guān)的閱讀教學(xué)活動，在這個過程中必須讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，積極地投入到游戲閱讀活動中，這樣的教學(xué)活動能夠有效地促進(jìn)幼兒的思維和發(fā)展各種能力。

一、運(yùn)用課外游戲打開幼兒閱讀的大門

在幼兒園階段，孩子們對于玩游戲具有很大的興趣，教師可以運(yùn)用這一特性讓孩子們在游戲化的閱讀學(xué)習(xí)中去認(rèn)識世界，而且游戲具有的趣味性和自主性，還能讓孩子們在閱讀學(xué)習(xí)中自主地去了解閱讀中蘊(yùn)含的信息，孩子通過游戲化的閱讀也能加強(qiáng)對這個世界的認(rèn)識，形成了一些思維經(jīng)驗，使孩子們真正地愛上閱讀，打開閱讀的大門。

例如，可以運(yùn)用游戲化的繪本故事幫助孩子們來理解閱讀中蘊(yùn)含的信息，在幼兒園課本會有一些需要孩子們閱讀的繪本，為了讓孩子們真正知道繪本的信息，以及一些情況，可以組織游戲，在“老鼠鉆風(fēng)箱”的繪本閱讀中，可以讓孩子們扮演角色，共同完成繪本上面的游戲。帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉猓紫?，老師請第一排小朋友向后轉(zhuǎn)，找到一個好朋友以后，腳打開跟肩膀一樣寬，雙手把呼啦圈舉高站直搭風(fēng)箱。貓和老鼠要圍在風(fēng)箱的外面追跑，音樂停的時候，游戲結(jié)束。被抓到的老鼠回貓窩去。老師請一位幼兒扮演“貓”，兩位幼兒扮演“老鼠”，總結(jié)第一次游戲，換角色，進(jìn)行第二次游戲，再搭建多一個風(fēng)箱口讓幼兒增加難度，讓幼兒從第一個風(fēng)箱跑道第二個風(fēng)箱把果摘回來才是勝利;或者分成小組進(jìn)行游戲，分成紅藍(lán)兩隊進(jìn)行游戲，選出一只“貓”和九只“老鼠”進(jìn)行游戲，當(dāng)音樂停止游戲結(jié)束，交換角色。在單純地看“老鼠鉆風(fēng)箱”繪本時，孩子們可能不會理解繪本中游戲的真正含義與內(nèi)容，而通過這種游戲活動可以幫助孩子們理解繪本上圖畫的內(nèi)容。

運(yùn)用游戲化閱讀的方式幫助孩子理解繪本中的信息內(nèi)容，打開繪本閱讀的大門，讓繪本中的畫面不僅只停留在紙上，還出現(xiàn)在現(xiàn)實場景中，還是由孩子們自己創(chuàng)建的，讓繪本上的畫面都活起來了，在輕松愉悅的環(huán)境下打開閱讀的大門，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課內(nèi)游戲化閱讀提高孩子閱讀能力

幼兒的閱讀材料大多都是繪本，結(jié)合一些圖片和簡單的文字共同形成了幼兒的閱讀材料，運(yùn)用游戲化閱讀模式結(jié)合游戲幫助孩子們理解繪本中的相關(guān)信息，讓孩子們在不知不覺中就理解了繪本上面的知識內(nèi)容，從而提高了孩子的閱讀能力。

例如，可以運(yùn)用《正話反說》的游戲幫助孩子們提高閱讀能力，在面對繪本時，都是文字與圖畫相結(jié)合的形式，可以以游戲的方式打開課堂，將繪本中的信息游戲化，在游戲化的狀態(tài)下提高孩子對繪本信息的了解。教師將孩子們分成幾個小組，然后從每組學(xué)員中各請一位選手上臺排成一列面對大家，教師給孩子們講解游戲的基本規(guī)則，被選上臺的孩子須將教師所念詞句依照順序反向大聲念出，教師需要從文本閱讀中選取詞語，如教師出題“上面”選手念“面上”;教師出題“花紅柳綠”，孩子們需要回答“綠柳紅花”;教師出題“說曹操，曹操到”幼兒念“到操曹，操曹說”等等，這些都是一些例子，教師在選取的時候需要根據(jù)繪本上面的相關(guān)詞句，設(shè)計一些正話反說的游戲，一旦在回答時孩子出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍或念錯者直接罰下，告知被選上臺的孩子比賽共分三輪，采用淘汰制進(jìn)行。難度可逐漸加大，第一輪出兩個字題，第二輪出四字題，第三輪出六字題，三輪過后留存選手及其小組勝出。正話反說是一個簡單的游戲，能夠很快地活躍課堂的氣氛，聯(lián)系繪本上的詞，玩正話反說的游戲也能讓孩子們深刻理解繪本上的一些詞句的含義，進(jìn)而提高繪本閱讀理解的能力。

除了進(jìn)行課外游戲而開展的游戲化閱讀之外，還可以利用課內(nèi)游戲幫助孩子們理解繪本信息內(nèi)容，在課內(nèi)，教師作為一個指導(dǎo)者，學(xué)生們?yōu)橛螒虻闹饕藛T，游戲化閱讀不僅可以提高孩子對繪本更深一步的理解，還能在這個過程中加強(qiáng)對幼兒的道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、聯(lián)系多媒體展開游戲化閱讀

多媒體對于幼兒園孩子來說是一種非常新型的教學(xué)手段，會很快地引發(fā)孩子的興趣，讓孩子主動參與到課堂游戲中，將繪本上的信息、圖片都運(yùn)用多媒體展示出來，繼而開展游戲，讓孩子們在游戲中加深對繪本中信息的理解。

例如，可以以《寒冷的冬天，溫暖的家》這一課為例，利用多媒體開展游戲教學(xué)，應(yīng)用多媒體展示冬天的場景和一些文字描述，教師可以詢問孩子們通過看到這些圖片以及閱讀上面的文字，感受到了什么？教師播放課件，感知冬天里人們的常見取暖方式，包括有厚衣服、帽子、圍巾、手套、空調(diào)等這些都可以被用于保暖。然后再通過多媒體展示小鳥做窩保暖的方式，讓孩子們?yōu)轼B兒搭建一個溫暖的窩，幫助小鳥過冬，將小朋友們分為幾個小組，然后小組成員們共同合建一個鳥窩，按照多媒體上展示的過程聯(lián)系繪本上的圖片，大家一起合作，制作一個鳥巢，每個成員加入自己的創(chuàng)意，完成之后再檢查鳥巢是否牢固，最后，每組都選取一名代表，說一說成員間合作的情況，以及自己小組完成這個鳥巢用了些什么，在制作的時候遇到了什么問題，是如何解決的，都需要在講解的時候說出來，在這個過程中繪本的知識又一遍的在孩子的腦海中過了一遍，加深了孩子對繪本畫面的分析理解，不僅如此，也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子在游戲中的實踐操作能力，多媒體也更能讓孩子產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，是一種較為新型的游戲化閱讀方式，與現(xiàn)代化教育相契合。

聯(lián)系多媒體展開游戲化閱讀，讓孩子們在游戲活動中了解到多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，游戲化閱讀中還能讓幼兒積極的表達(dá)自己對繪本信息的想法，幼兒真正融入到游戲化閱讀中，從而對幼兒進(jìn)行良好的思想教育，孩子們可以通過游戲培養(yǎng)這些素質(zhì)。

總之，游戲不僅能夠讓孩子參與的興致提高，在閱讀中加入游戲化的因素，還能幫助培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這些都是未來教育的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能讓孩子們有足夠的能力面對今后的學(xué)習(xí)生活，還能讓孩子初步建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。