高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

高興月 唐木蘭

摘 要 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)課）是高職院校開設(shè)的兩門思想政治理論課之一，也是高職院校開展德育的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)階段基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中存在著諸多問題，為了更好的推進(jìn)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，課題組編寫并發(fā)放了調(diào)查問卷。根據(jù)調(diào)查問卷得來的數(shù)據(jù)，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)等方面對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G424 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.060

Investigation?and?Research?on?Current?Teaching?Situation?of?Ideological?and?Moral?Cultivation?and?Legal?Basis?in?Higher?Vocational?Colleges

GAO?Xingyue，?TANG?Mulan

（Taishan?Polytechnic，?Taian，?Shandong?271000）

Abstract The?course?"Ideological?and?Moral?Cultivation?and?Legal?Basis"?（hereinafter?referred?to?as?the?basic?course）?is?one?of?the?two?ideological?and?political?theory?courses?offered?by?higher?vocational?colleges，?and?it?is?also?an?important?way?to?carry?out?moral?education?in?higher?vocational?colleges.?At?present，?there?are?many?problems?in?the?teaching?process?of?basic?courses.?In?order?to?better?promote?the?teaching?reform?of?basic?courses，?the?research?group?has?compiled?and?issued?questionnaires.?According?to?the?data?obtained?from?the?questionnaire，?this?paper?analyses?the?current?teaching?situation?of?basic?courses?from?the?aspects?of?teaching?content，?teaching?methods，?assessment?and?evaluation，?and?puts?forward?practical?suggestions.

Keywords Ideological?and?Moral?Cultivation?and?Legal?Basis;?teaching?content;?teaching?method;?teaching?evaluation

0?前言

本調(diào)查以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取了一年級(jí)6個(gè)教學(xué)班、二年級(jí)3個(gè)教學(xué)班、三年級(jí)3個(gè)教學(xué)班，發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收392份，剔除無效問卷20份，有效問卷372份，有效率為93%。為了解高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀和高職學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、影響因素、教學(xué)效果、課程考核方式等一系列問題，在專家指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的與收獲及影響學(xué)習(xí)效果的因素等方面，在進(jìn)行試調(diào)查、教師與學(xué)生代表訪談的基礎(chǔ)上，幾經(jīng)修改和完善，最終形成了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。

1?問卷分析

1.1?教材內(nèi)容應(yīng)兼顧理論性和可讀性、適用性和趣味性

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：有53%的學(xué)生認(rèn)為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理、材料豐富、案例典型、分析到位;約41%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容無論是結(jié)構(gòu)布局方面，還是理論聯(lián)系實(shí)際方面都屬一般;約有6%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容乏味，教學(xué)材料陳舊，理論性太強(qiáng)，給學(xué)生以空洞說教的感覺，無法產(chǎn)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在目前所使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材的適用性和可讀性方面，52%的學(xué)生給予肯定的選擇，認(rèn)為具有較強(qiáng)的適用性和可讀性;39%的學(xué)生認(rèn)為“有一些”，95%的學(xué)生則認(rèn)為教材“沒有適用性和可讀性”。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可知：高職學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)可起適用性和可讀性，具有科學(xué)、生動(dòng)、豐富的特點(diǎn)，但也有近半數(shù)的學(xué)生難以認(rèn)同。據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷，2005版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容豐富、有案例分析、閱讀材料、也列有閱讀參考書目，明顯比2015版教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上更受高職大學(xué)生的歡迎。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)新知識(shí)、新材料、新觀點(diǎn)的吸收和講授，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的審辯性思維，提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力、審辯能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我修養(yǎng)和自我教育、自我提高。

1.2?教學(xué)方式多樣化，滿足學(xué)生的不同需求

在“你最喜歡‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)授課教師采用的課堂教學(xué)方式”問題上，47%的學(xué)生選擇“講授式”教學(xué)，43%的學(xué)生選擇“討論式”，10%的學(xué)生選擇了其它教學(xué)方式。

從調(diào)查結(jié)果可以看出：在課堂教學(xué)方式上，學(xué)生的需求呈多樣化。應(yīng)將講授式、討論式、辯論式、演講式、情景式、觀摩式等多樣化的教學(xué)方式代之以傳統(tǒng)的以講授式為主，課外活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為輔的單一性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，變被動(dòng)式的聽講為主動(dòng)式的參與互動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)起其思維方式、甚至激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)科學(xué)的審辯式思維，使其終身受益，從而達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)教育效果，真正提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

1.3?合理的考核方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的考核形式方面：65%的學(xué)生選擇“開卷考試”，28%的學(xué)生選擇“依平時(shí)成績(jī)而定”，僅有7%的學(xué)生選擇“閉卷考試”。

“開卷考試”一般都是開放性的試題，側(cè)重考察學(xué)生基本理論的把握和理解以及理論的應(yīng)用情況，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維方式，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

“閉卷考試”則是側(cè)重考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握、基本概念的理解、基本理論的內(nèi)涵，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解教科書。

“依平時(shí)成績(jī)而定”側(cè)重考察學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的考核過程，貫穿于整個(gè)學(xué)期或年度，包括課上學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)紀(jì)律情況、學(xué)風(fēng)情況、作業(yè)情況、實(shí)踐活動(dòng)情況、論文寫作、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等等。

綜上所述，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程宜采用復(fù)合式考核方式：既有一個(gè)動(dòng)態(tài)的考核過程，也要有一個(gè)靜態(tài)的考核點(diǎn);既要封閉式地考核學(xué)生的基本知識(shí)基本理論基本概念的理解和把握，也要開放式地考察學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)際分析問題解決問題的能力。

1.4?端正的學(xué)習(xí)態(tài)度能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力

在基礎(chǔ)課平時(shí)學(xué)習(xí)中，33%的學(xué)生“認(rèn)真看教材”，60%的學(xué)生“有選擇地看一下”，大約有6%的學(xué)生表示“從來沒有看”。

對(duì)開設(shè)基礎(chǔ)課的態(tài)度，20%的學(xué)生表示“非常喜歡”，54%的學(xué)生表示“比較喜歡”，約有四成的學(xué)生表示“無所謂，不喜歡”。

40%的學(xué)生認(rèn)為“課程內(nèi)容雖然重要，但實(shí)用性不強(qiáng)”，25%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容枯燥難懂”，20%的學(xué)生認(rèn)為“無興趣”。在高職學(xué)生的缺課率方面，其他課程高達(dá)50%，基礎(chǔ)課次之，缺課率為35%，專業(yè)課為14%。

調(diào)查顯示，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”態(tài)度方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

1.5?應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的重視和投入

對(duì)學(xué)習(xí)的目的，六成以上的學(xué)生是為了“提高自身的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)”，近一成的學(xué)生是為了“獲得學(xué)分，不學(xué)不行”，近三成的學(xué)生是為了“開闊視野”。

關(guān)于學(xué)習(xí)的收獲，30%的學(xué)生認(rèn)為“收獲很大”，60%的學(xué)生認(rèn)為“有些收獲”，10%的學(xué)生認(rèn)為“沒有收獲”。在哪些方面有收獲？近一半的學(xué)生認(rèn)為“明確了人生目標(biāo)”，一半多的學(xué)生認(rèn)為“提高了馬克思主義理論水平，掌握了科學(xué)的世界觀和方法論”。而對(duì)于學(xué)習(xí)后的作用，三成以上學(xué)生認(rèn)為“作用很大”，近六成的學(xué)生認(rèn)為“有一定的作用，但不大”。

調(diào)查數(shù)據(jù)提供的信息顯示：在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)目的、作用以及收獲方面，結(jié)果不理想，希望引起各方面的重視。雖然國家大力倡導(dǎo)、非常重視對(duì)高校學(xué)生思想政治教育工作，學(xué)院在軟硬件方面提供了最好的條件，教師們投入的時(shí)間、精力都比較大，但調(diào)查結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期道德目的和效果。

1.6?學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果的最主要道德因素

關(guān)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果的最主要的因素，51.7%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”，16.3%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)方法”，16%的學(xué)生認(rèn)為是“老師的理論修養(yǎng)和人格魅力”。

2?建議

（1）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度?；A(chǔ)課是高職院校思想政治教育的兩門核心課程之一，在幫助青年大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，更好的適應(yīng)大學(xué)生活和社會(huì)生活方面具有非常重要的意義?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?；A(chǔ)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，健康成長(zhǎng)成才有著非常重要的意義。所以，在今后的教學(xué)過程中要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（2）改革基礎(chǔ)課的教學(xué)方式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和愿望。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)不僅是教師向?qū)W生的單向的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生自主構(gòu)建形成知識(shí)的過程;學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的外部信息的積累，而是在學(xué)習(xí)者內(nèi)心新舊知識(shí)的矛盾沖突引起的觀念的轉(zhuǎn)變和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。因此，要變革傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。通過調(diào)查式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景化教學(xué)等多種教學(xué)模式和手段，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在教師主導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生成為課堂的主人，滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的吸引力。

（3）完善考核方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的自主性。在考核過程中堅(jiān)持做到過程性考核與終結(jié)性考核相統(tǒng)一、理論考核與實(shí)際表現(xiàn)相統(tǒng)一，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)，促進(jìn)其思想道德素質(zhì)的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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