核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究

孫皖韻

【摘要】新課改推行后，素質(zhì)教育被放到重要的位置，小學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育成為教師在新時代下的研究課題。美術(shù)課程是小學(xué)學(xué)科的組成部分，也是學(xué)生發(fā)展想象力的重要科目。文章闡述了核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教育中的重要意義，要求教師為學(xué)生提供新的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主觀察和創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù)教育;教學(xué)研究

一、引言

學(xué)生是課堂的主體，是所有教育者的共識，也是所有教育者努力的方向。教師在實(shí)際教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)為教育基線，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體作用，在課堂中學(xué)習(xí)知識的同時，提高素養(yǎng)，開闊眼界，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

二、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

經(jīng)過多位學(xué)科專家的共同探討，核心素養(yǎng)被設(shè)定為三項(xiàng)內(nèi)容。

第一，文化基礎(chǔ)。文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的首要要求，只有掌握了充足的知識和技能，才能將已有的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能發(fā)展為高素質(zhì)、有文化的人才。文化基礎(chǔ)不僅包括課堂中的教學(xué)內(nèi)容，而且包括學(xué)生自主思維的能力、勇于質(zhì)疑的能力、合作探究的能力。

第二，自主發(fā)展。自主發(fā)展是人類發(fā)展的屬性，也是學(xué)生在發(fā)展過程中的最終要求。自主發(fā)展要求學(xué)生能夠正確認(rèn)知自我能力，發(fā)展自我價值，發(fā)掘自身潛力，能夠在多變的社會環(huán)境中及時調(diào)整自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握獲取信息的方式，還要在學(xué)習(xí)中學(xué)會反思，完善自己的人格建設(shè)，提升自我管理能力，發(fā)展成為高品質(zhì)的人。

第三，社會參與。人具有社會屬性，只有處理好與社會的關(guān)系，才能在社會中實(shí)現(xiàn)自我價值。學(xué)生要嚴(yán)格遵守社會道德規(guī)范，培養(yǎng)社會責(zé)任感，要對國家和社會有正確的認(rèn)知，將所學(xué)的知識應(yīng)用到社會生活中，要能自主解決遇到的問題，積極推動社會進(jìn)步，成為一個有價值的人[1]。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教育中的重要意義

（一）提高學(xué)生課堂參與度

小學(xué)階段的學(xué)生注意力有限，枯燥的課堂環(huán)境會讓學(xué)生無法集中注意力，學(xué)習(xí)效率低下。這是由于年齡的特性，小學(xué)生會對萬物充滿好奇心。因此，在學(xué)生心智還未健全時，教師就要進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課堂互動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生感受美術(shù)課程的樂趣，拓寬學(xué)生的美術(shù)眼界，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。這不僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，也是響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

個性化發(fā)展是學(xué)生的發(fā)展需求，也是教師的培養(yǎng)目標(biāo)。每位學(xué)生都有不同的特性，這些特性得到充分發(fā)揮后會激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造出不同的成果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)造作品，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的第一步。這種能力是中國學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，也是需要從小抓起的。教師可以在課堂中展示優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓學(xué)生建立自己的審美和價值，引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生特性，采取不同的教學(xué)策略，幫助每個學(xué)生實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新

（一）鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察

觀察是認(rèn)識世界的第一步，也是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。藝術(shù)來源于生活，又高于生活。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將生活與美術(shù)課堂融合，通過觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的審美，提升學(xué)生的核心素質(zhì)[2]。

例如，教師可以在要求學(xué)生繪畫“美麗的家鄉(xiāng)”前，鼓勵父母帶領(lǐng)孩子回到家鄉(xiāng)，觀察家鄉(xiāng)中最吸引人的地方，讓學(xué)生挑選自己喜歡的環(huán)境作為素材進(jìn)行繪畫。學(xué)生在完成課堂任務(wù)的同時，還可以對生活的家鄉(xiāng)有一個全新的認(rèn)識。創(chuàng)作的素材可以是之前從未注意的小花園，也可以是路邊的一棵樹木。對生活的觀察會拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的敏感度，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。同時，讓父母帶領(lǐng)孩子，還可以加強(qiáng)親子之間的互動。家長可以講述自己的生活經(jīng)歷，加強(qiáng)孩子對環(huán)境的認(rèn)知，讓孩子對身邊的事物充滿感情，將觀察的事物畫到紙上。

教師可以要求學(xué)生將畫作帶到課堂進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生進(jìn)行觀察?？梢詫ν愂挛镞M(jìn)行比較，找到學(xué)生觀察的差異性，豐富學(xué)生對同類事物的不同認(rèn)知。

（二）創(chuàng)造新的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂多由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的東西有限。學(xué)習(xí)環(huán)境的一成不變，會讓學(xué)生逐漸失去興趣。因此，教師應(yīng)該擴(kuò)展新的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過創(chuàng)造不同的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，并利用不同的教學(xué)手段刺激學(xué)生的感官。

例如，在要求學(xué)生進(jìn)行環(huán)保題材的創(chuàng)作時，可以利用多媒體為學(xué)生播放環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到垃圾對環(huán)境的危害，同時引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中是否存在同樣的現(xiàn)象。視頻結(jié)束后，教師可以將學(xué)生分組，讓各組學(xué)生自主討論環(huán)境污染帶來的危害以及應(yīng)對措施。在課堂結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中存在的各種生活污染。最后，各教師可以讓學(xué)生利用生活中的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，可以制作一個生活物件或者一件衣服，以小組合作的形式完成，在鼓勵學(xué)生保護(hù)環(huán)境的同時，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過合作的形式培養(yǎng)合作意識。教師可以對優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，調(diào)動學(xué)生的積極性。需要注意的是，在學(xué)生制作過程中，教師需要進(jìn)行監(jiān)督，對制作材料進(jìn)行檢查，避免學(xué)生在動手過程中出現(xiàn)危險。

教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間藝術(shù)的創(chuàng)作地，讓學(xué)生感受瓷器、剪紙、皮影、扎染等不同形式的美術(shù)創(chuàng)作。在傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶下，學(xué)生更容易形成自己的審美觀，通過這樣的方式“接地氣”，才能在創(chuàng)作中有“靈氣”。這也是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)人才的重要要求，也是學(xué)生必備的能力之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。美術(shù)課堂不僅需要學(xué)生學(xué)會觀察，而且需要學(xué)生利用生活中的物件進(jìn)行創(chuàng)造，將心中所想變成實(shí)物。創(chuàng)作的形式多種多樣，可以是繪畫、涂色、折紙、剪紙等。創(chuàng)作不僅僅是一門學(xué)科的要求，教師要在美術(shù)創(chuàng)作中結(jié)合多種科目的特性，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)合。

例如，教師可以將語文課文與繪畫結(jié)合，將學(xué)生學(xué)過的古詩作為繪畫題材，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，想象古詩描繪的情境。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，讓學(xué)生想象大漠的荒涼與蕭瑟、落日將盡未盡的景象。這種形式不僅能發(fā)展學(xué)生的想象力，而且能促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解。數(shù)學(xué)也可以與美術(shù)進(jìn)行融合，可以利用不同的幾何圖案設(shè)計(jì)填色板塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好填充顏色，并賦予相應(yīng)的含義。這樣的創(chuàng)作模式有助于學(xué)生了解不同幾何圖案的特性，在大面積板塊顏色的沖擊下培養(yǎng)對色彩的感覺。

無論采用何種創(chuàng)作模式，教師都應(yīng)該以學(xué)生的特性為參考標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)適合不同年齡段的創(chuàng)作內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)知識與美術(shù)創(chuàng)作充分融合，了解生活中處處都有美術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握多種技能，完成核心素養(yǎng)的要求。

五、結(jié)論

小學(xué)美術(shù)對學(xué)生發(fā)展有著重要意義，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)該予以重視，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新，積極為小學(xué)美術(shù)課堂提供技術(shù)支撐，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶志清.淺談在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略[J].美術(shù)教育研究，2018（15）：133.

[2]馮皓.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）：101.