社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的應(yīng)用價(jià)值探討

劉昌俊

摘 要 當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的影響力越來(lái)越大，尤其是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)的各種熱門事件，更是在一定程度上影響著高校學(xué)生的思想、觀念，是高校思政教育中不可忽視的影響因素。本文對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的含義、特點(diǎn)等展開影響，并基于此探討其在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 社會(huì)熱點(diǎn) 高校思政 應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G41?? ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.039

Discussion?on?the?Application?Value?of?Social?Hot?Points?in

Ideological?and?Political?Education?in?Colleges?and?Universities

LIU?Changjun

（Zhaotong?Health?Vocational?College，?Zhaotong，?Yunnan?657000）

Abstract At?present，?the?influence?of?the?Internet?in?people's?life?is?growing，?especially?for?contemporary?college?students.?All?kinds?of?popular?events?often?appear?on?the?network，?to?a?certain?extent，?affect?the?thoughts?and?concepts?of?college?students，?and?they?are?the?factors?that?cannot?be?ignored?in?the?ideological?and?political?education?of?colleges?and?universities.?In?this?paper，?the?meaning?and?characteristics?of?social?hot?issues?are?affected，?and?based?on?this，?the?application?value?of?social?hot?issues?in?Ideological?and?political?education?in?colleges?and?universities?is?discussed.

Keywords social?hot?points;?college?Ideological?and?politics;?application?value

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活的影響力不言而喻，甚至可以說(shuō)很多網(wǎng)絡(luò)言論都能直接影響到人們的生活。這種影響同時(shí)也波及到了高校思政教育工作，增加了思政教育工作的難度。因此，高校思政教師應(yīng)該對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了解，并了解其對(duì)高校學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生的影響，探索其在思政教育工作中的應(yīng)用價(jià)值，更好的通過(guò)思政教育工作培養(yǎng)高校學(xué)生具備良好的價(jià)值觀。

1?社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題含義

對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解，可以先將其中的詞語(yǔ)進(jìn)行拆分：社會(huì)和熱點(diǎn)問(wèn)題。也就是在社會(huì)中，能夠引起熱烈討論、廣泛關(guān)注的話題。比如當(dāng)前由電視劇《都挺好》引發(fā)的對(duì)原生家庭、重男輕與等社會(huì)問(wèn)題的熱論，就是比較典型的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題包含范圍比較廣泛，包括政治、娛樂(lè)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，可以說(shuō)，只要是發(fā)生在社會(huì)中，和人們真實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，能夠在社會(huì)中造成巨大反響的，都能算得上是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題一經(jīng)發(fā)生，就會(huì)在社會(huì)上引起熱點(diǎn)的討論和關(guān)注，并對(duì)人們的價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響，甚至還有可能對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。

2?社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的特征

2.1?大眾性

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題一點(diǎn)形成，就會(huì)引起社會(huì)大眾廣泛的參與。同時(shí)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的誕生和發(fā)展，也是因?yàn)樯鐣?huì)大眾的廣泛參與?？梢哉f(shuō)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題無(wú)法離開大眾而獨(dú)立存在，是大眾最為關(guān)心問(wèn)題的集中體現(xiàn)，因此社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具備較強(qiáng)的大眾性。

2.2?復(fù)雜性

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)雜性表現(xiàn)在很多個(gè)方面，比如，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)以不同的方式、途徑傳遞給大眾。年輕人或上網(wǎng)一族，會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題;老人則是報(bào)紙、廣播。這種復(fù)雜性也體現(xiàn)在熱門事件發(fā)生領(lǐng)域上，可以說(shuō)每個(gè)行業(yè)存在的矛盾，都有可能成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這是因?yàn)槊總€(gè)行業(yè)都有人的參與，而且人數(shù)眾多，因素眾多，矛盾眾多，最終也就造成社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)雜性。

2.3?動(dòng)態(tài)性

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不是一直存在固定不變的，而是會(huì)隨著時(shí)間不斷的變幻著形態(tài)和內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，在不同的時(shí)間段，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都是不同的。這主要是因?yàn)椴煌瑫r(shí)間段人們的需求不同，社會(huì)矛盾不同，而且存在于社會(huì)中的人更是數(shù)以萬(wàn)計(jì)。這就造成社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題總是在不斷變化，因此具備較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。

2.4?時(shí)代性

在對(duì)不同時(shí)代的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)時(shí)代的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都和這個(gè)時(shí)代背景之間有著密不可分的聯(lián)系。每個(gè)時(shí)代的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，總是能表現(xiàn)出這個(gè)時(shí)代最明顯的特征。因此，也具備較強(qiáng)的時(shí)代性。

3?社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的應(yīng)用價(jià)值探討

3.1?對(duì)高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)產(chǎn)生積極影響

對(duì)于高校思政課而言，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是十分重要的內(nèi)容。一來(lái)是可以根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)思政教育工作作出調(diào)整，二來(lái)能夠使教師在學(xué)生思想突然發(fā)生極端變化后，能夠及時(shí)的進(jìn)行教育和指導(dǎo)。可以說(shuō)，了解高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)對(duì)思政教師而言十分重要。而學(xué)生們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，就是其思想動(dòng)態(tài)變化的一種體現(xiàn)，一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)引起學(xué)生思想的變化。比如前段時(shí)間《狗十三》的熱映，使原生家庭、家庭教育的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題被熱烈討論，很多高校學(xué)生在看完電影后都會(huì)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，加上網(wǎng)絡(luò)上一些公眾人物對(duì)原生家庭的“抨擊”，使一些高校學(xué)生開始對(duì)原生家庭產(chǎn)生不一樣的想法，甚至認(rèn)為自己的父母也沒給自己好的生長(zhǎng)環(huán)境。在這種情況下，高校學(xué)生難免會(huì)對(duì)自己的父母產(chǎn)生一些抱怨。如果高校思政教師沒有以這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開思政教育，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，很有可能很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為原生家庭就是自己不幸的原罪，對(duì)自己的父母產(chǎn)生怨恨。但如果思政教師能將這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)素材，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生正確地去看待原生家庭，學(xué)生就能產(chǎn)生一些積極的想法。比如通過(guò)自己的努力改變?cè)彝サ姆諊缪萜痍P(guān)愛家庭的角色。而不是一味的埋怨父母對(duì)自己不好，認(rèn)為天下父母都會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，在心理上和父母產(chǎn)生隔閡。由此可見，在高校思政教育中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有一定的教學(xué)價(jià)值。

3.2?能夠使高校思政教育內(nèi)容更為豐富

在對(duì)高校思政教育課了解后會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校的思政教育主要都是理論內(nèi)容，以講述式的方式向?qū)W生傳輸。這些理論內(nèi)容雖然都是眾多經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論，是對(duì)各種凝結(jié)的精華，是十分重要的思政教育理論。但這些理論卻很難讓高校學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你們坐滴滴順風(fēng)車的時(shí)候，一定要注意安全，有可能的情況下盡量避免自己?jiǎn)为?dú)乘坐。”如果當(dāng)時(shí)沒有發(fā)生那件“滴滴順風(fēng)車事件”，學(xué)生在聽完教師的教導(dǎo)后，很有可能會(huì)將這番話拋之腦后。因?yàn)榻處熕v授的，雖然是可能發(fā)生的事實(shí)，但這個(gè)事實(shí)卻沒有真實(shí)的發(fā)生，而且沒有在社會(huì)中引起熱烈的討論。而當(dāng)“滴滴順風(fēng)車”事件發(fā)生后，教師再去跟學(xué)生說(shuō)這番話，學(xué)生相信的可能性就會(huì)大大增加。因此，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題豐富了高校思政教育的素材，使高校思政教育的可信度更高，也使學(xué)生更容易參與到思政教育中來(lái)。

另外，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在思政教育中的引入，也給教師改革思政教學(xué)方式帶來(lái)了機(jī)會(huì)。例如，教師需要通過(guò)電子設(shè)備將這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題更為直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，就需要展開多媒體教學(xué);教師想讓學(xué)生更好的體驗(yàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響，就需要展開情景教學(xué)。如此一來(lái)，思政教育的內(nèi)容和方式都逐漸豐富了起來(lái)，這對(duì)提升高校思政教育工作質(zhì)量有很大的價(jià)值。

3.3?能夠讓高校學(xué)生更多地參與到思政教育中來(lái)

當(dāng)前很多高校學(xué)生都不喜歡上思政教育課，認(rèn)為這都是教師的說(shuō)教，沒有任何意義。但高校學(xué)生卻很喜歡追微博熱門，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。比如前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上很火的那則社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題——“男子當(dāng)街毆打20年前老師”。這則社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題出來(lái)之后，很多高校學(xué)生都參與到了網(wǎng)絡(luò)的討論之中：“換成是我，我也會(huì)出手”“這位大哥真是真漢子，居然在二十年后還記得自己的老師”“我小學(xué)的時(shí)候也遇到過(guò)這樣的老師，哎，奈何我下不了手”“現(xiàn)在的老師的確是沒老師的樣子，需要好好的管教一下”。高校學(xué)生雖然在網(wǎng)絡(luò)上評(píng)論的十分積極，但在實(shí)際的思政教育中，當(dāng)教師講到要學(xué)生尊敬老師的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生卻都很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)榻處熓侵苯痈嬖V學(xué)生理論的結(jié)果，而不是讓學(xué)生參與結(jié)果得出的過(guò)程。社會(huì)熱門問(wèn)題在思政教育中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的討論欲望，使學(xué)生愿意在課堂上就其中存在的爭(zhēng)論進(jìn)行討論。比如上述熱門事件中，很多人都在討論一個(gè)問(wèn)題：老師該不該管學(xué)生。對(duì)于教師而言，自然是想管好學(xué)生。但對(duì)學(xué)生而言，真正對(duì)學(xué)生好的“管”又是什么？這需要教師和學(xué)生一起去討論，需要教師通過(guò)學(xué)生的想法，去了解他們所希望的教師工作展開的方式和內(nèi)容，給予學(xué)生需要的“管”。當(dāng)然，這種“管”并不能都以學(xué)生的思想為主導(dǎo)，也需要教師基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)判斷。但不可否認(rèn)的是，社會(huì)熱門問(wèn)題的應(yīng)用，有助于思政教師在了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、內(nèi)心想法的同時(shí)，更好的展開思政教育工作，管理好高校學(xué)生。同時(shí)也會(huì)讓高校學(xué)生更多的參與到思政課堂的討論中，發(fā)表自己的意見，和師生進(jìn)行討論。

3.4?能夠很好的培養(yǎng)高校學(xué)生解決問(wèn)題的能力

高校思政教育課的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生了解一些純理論思想，更是為了讓學(xué)生具備通過(guò)正確價(jià)值觀解決實(shí)際問(wèn)題的能力。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的應(yīng)用，能夠直接讓學(xué)生面臨真實(shí)的事件。比如在“滴滴順風(fēng)車事件”中，教師就可以讓學(xué)生討論，如果自己真的遇到了這種情況，應(yīng)該如何保命。除了學(xué)生自己討論外，教師還可以將事件可能發(fā)生的方向進(jìn)行分析，針對(duì)不同的可能，給學(xué)生提出解決的辦法。這樣當(dāng)學(xué)生真的遇到這種事情時(shí)，就能很快的反應(yīng)過(guò)來(lái)，并盡快的想辦法保護(hù)自己。再比如在“重慶萬(wàn)州公交車墜江”事件中，教師就可以在課堂上對(duì)這一事件進(jìn)行全面分析，告訴學(xué)生這起災(zāi)難性事件發(fā)生的原因，告訴學(xué)生遇到這種情況應(yīng)該怎么處理。比如報(bào)警，及時(shí)將鬧事乘客拉走，不做冷漠的旁觀者等。這樣一來(lái)，學(xué)生如果遇到這件事，就不會(huì)覺得司機(jī)和其他乘客爭(zhēng)吵和自己沒有關(guān)系，而是會(huì)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，去解決問(wèn)題，盡可能避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生。很顯然，高校學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，會(huì)在教師不斷的案例分析中得到提升。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)教師的分析，去認(rèn)識(shí)到很多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題背后的本質(zhì)，進(jìn)而在遇到相似問(wèn)題的時(shí)候，能夠第一時(shí)間想到解決的辦法。

4?結(jié)語(yǔ)

因?yàn)楦咝W(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性，加之互聯(lián)網(wǎng)自身的影響力以及各種錯(cuò)誤價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論泛濫，導(dǎo)致社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生的影響存在一定的負(fù)面性。但社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題本身又具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，因此高校思政教師可通過(guò)將其引入到高校思政教學(xué)的方式，引導(dǎo)高校學(xué)生正確看待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，正確理解其中的價(jià)值觀、思想觀，以幫助學(xué)生在未來(lái)的生活中，正確的看待社會(huì)中的各種熱點(diǎn)問(wèn)題。

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