高校思想政治教育“慕課”的發(fā)展境遇及對策研究

陳雨喬

摘 要 近年來，思想政治教育“慕課”借助教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合優(yōu)勢，在高校推廣中的機(jī)遇突出：貼合以學(xué)生為中心的改革思路、滿足思政教育資源的現(xiàn)實(shí)需要、推進(jìn)思政教育現(xiàn)代化與國際化發(fā)展;同時也面臨不少挑戰(zhàn)：沖擊高校思政教育的主導(dǎo)性、挑戰(zhàn)高校思政教師的教學(xué)工作、弱化高校思政教育的人文性與自身發(fā)展、高校思政教育實(shí)效性問題凸顯。針對此般情況，可從以下幾點(diǎn)著手研究：踐行高校思政課程以學(xué)生為中心的改革思路、提高高校思政教育的綜合實(shí)力、打造有中國特色的思政教育“慕課”平臺、構(gòu)筑高校思政教育“慕課”的網(wǎng)絡(luò)陣地、強(qiáng)化國家對思政教育“慕課”的重視程度。

關(guān)鍵詞 高校思想政治教育 “慕課” 信息技術(shù) 學(xué)生主體性

中圖分類號：G41?? ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.038

Research?on?the?Development?Situation?and?Countermeasure?of

"MOOC"?of?College?Ideological?and?Political?Education

CHEN?Yuqiao

（Capital?Normal?University，?Beijing?100089）

Abstract In?recent?years，?by?virtue?of?the?advantages?of?the?deep?integration?of?education，?teaching?and?information?technology，?the?"MOOC"?of?Ideological?and?political?education?has?a?prominent?opportunity?in?the?promotion?of?colleges?and?universities：?adapting?to?the?student-centered?reform?ideas，?meeting?the?realistic?needs?of?Ideological?and?political?education?resources，?promoting?the?modernization?and?internationalization?of?Ideological?and?political?education;?at?the?same?time，?it?also?faces?many?challenges：?impacting?the?dominance?of?Ideological?and?political?education?in?colleges?and?universities，?and?challenging?the?teaching?work?of?Ideological?and?political?teachers，?the?weakening?of?humanism?and?self-development?of?Ideological?and?political?education?in?colleges?and?universities，?and?the?effectiveness?of?Ideological?and?political?education?in?colleges?and?universities?are?highlighted.?In?view?of?this?situation，?we?can?start?with?the?following?points：?practicing?the?student-centered?reform?idea?of?Ideological?and?political?courses?in?colleges?and?universities，?improving?the?comprehensive?strength?of?Ideological?and?political?education?in?colleges?and?universities，?building?a?platform?of?Ideological?and?political?education?with?Chinese?characteristics，?building?a?network?position?of?Ideological?and?political?education?in?colleges?and?universities，?and?strengthening?the?state's?attention?to?ideological?and?political?education.

Keywords college?Ideological?and?political?education;?"MOOC";?information?technology;?student?subjectivity

1?高校思想政治教育“慕課”的內(nèi)涵

“慕課”作為近年來教育領(lǐng)域崛起的新興力量，依托在線課程模式，以其開放性、超時空性等優(yōu)勢推動教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，為當(dāng)下高校教育創(chuàng)新發(fā)展提供新路徑。當(dāng)前，我國高校所開設(shè)的思想政治教育類課程主要涵蓋以下內(nèi)容：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論以及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論。以“慕課”形式為依托，以上述課程為內(nèi)容的授課形式，被統(tǒng)稱為思想政治教育“慕課”。

2?高校思想政治教育“慕課”的發(fā)展境遇

2.1?高校思想政治教育“慕課”發(fā)展的機(jī)遇

2.1.1?貼合了以學(xué)生為中心的改革思路

隨著教育教學(xué)的深入變革，學(xué)生在課堂中的主體地位備受重視?！澳秸n”平臺依據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，依托線上形式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主，推動教師在教學(xué)中由“主體地位”到“主導(dǎo)地位”的轉(zhuǎn)變，適當(dāng)降低學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的抵觸情緒。同時，由于教師的監(jiān)管與督促明顯減少，學(xué)生更樂于自主學(xué)習(xí)也必須自主學(xué)習(xí)。因此，思想政治教育“慕課”的出現(xiàn)，能夠在一定程度上降低思政課程學(xué)習(xí)的枯燥性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，做到貼合當(dāng)下教育教學(xué)理念，符合突出學(xué)生主體地位的教育要求。

2.1.2?滿足了思政教育資源的現(xiàn)實(shí)需要

教育資源在思政課教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。然而，一方面，高校學(xué)生分別來自大學(xué)、專門學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校，年級不同、生源類型各異，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往難以滿足多種需要;另一方面，困于現(xiàn)實(shí)條件，許多地區(qū)教育資源相對貧乏，導(dǎo)致一些高校主觀上不愿重視、客觀上也難以加強(qiáng)對于學(xué)生思想政治教育課程的設(shè)置與培養(yǎng)。思想政治教育“慕課”通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)收集全國乃至世界各高校的思政課教學(xué)資源，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。高校學(xué)生相對不再受到學(xué)校類型、生源類型、年級差異與區(qū)域發(fā)展的限制，可以根據(jù)自身興趣與需求自由選擇思政課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，使思政教育資源真正做到開放共享。

2.1.3?推進(jìn)了思政教育的現(xiàn)代化與國際化發(fā)展

“慕課”為高校思想政治教育提供了線上與線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式，將授課時間靈活化，并在一定程度上確保學(xué)生課上的“抬頭率”與“點(diǎn)頭率”;同時，通過“慕課”形式進(jìn)行思政教學(xué)，在潛移默化中提升對師生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的要求，推進(jìn)思想政治教育課程的現(xiàn)代化進(jìn)程。有助于借助當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)媒介，更新教育理念，在激烈的競爭中保持敏銳性和前瞻性。此外，“慕課”依托互聯(lián)網(wǎng)模式，以其快捷、方便、共享的理念，將思想政治教育課程傳播到世界各地。

2.2?高校思想政治教育“慕課”面臨的挑戰(zhàn)

2.2.1?沖擊了高校思政教育的主導(dǎo)性

“慕課”形式源起于西方國家，必定在一定程度上受到西方意識形態(tài)的熏染。高校青年學(xué)生，價值觀念尚未定型。在一些極端意識形態(tài)的錯誤干擾下，極易產(chǎn)生混亂的政治體認(rèn)。青年學(xué)生的意識形態(tài)不清，必將對高校思想政治教育主導(dǎo)性產(chǎn)生沖擊，影響國內(nèi)政治穩(wěn)定與社會發(fā)展。

2.2.2?挑戰(zhàn)了高校思政教師的教育教學(xué)工作

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課程知識的主要傳遞者，其地位是主導(dǎo)型的、難以超越的。思想政治教育“慕課”的出現(xiàn)，使學(xué)生有機(jī)會脫離教師固定的授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)而拓展思想政治教育相關(guān)知識。而教師在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層面難有學(xué)生熟練，面對日新月異的形勢和層出不窮的新事物，舊的思想政治教育理念很難在教學(xué)中具有信服力。因此，面對學(xué)生知識面和知識量可能遠(yuǎn)超于自己的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，高校思政教師在教育教學(xué)中倍感壓力。

2.2.3?弱化了高校思政教育的人文性

中國幾千年的教育發(fā)展中，教師對學(xué)生不僅承擔(dān)著傳授知識的責(zé)任，更有誨人不倦的義務(wù)。可以說，師生關(guān)系是教育教學(xué)的重要載體。而師生在“慕課”平臺的交流溝通較為不便，使得在高校思想政治教育教學(xué)中弱化了師生的雙向互動。

2.2.4?弱化了高校思政教育的自身發(fā)展

高校學(xué)生在“慕課”平臺上自主學(xué)習(xí)，多會選擇知名教師或知名課程。長此以往，在某一方面的知識上，容易出現(xiàn)“一言堂”，使得某一學(xué)者的觀念成為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一思路，從而禁錮了思想政治教育的多樣化發(fā)展，形成高校思想政治教育教學(xué)中的思維定勢。并且，“慕課”具有碎片化、零散化的特點(diǎn)，學(xué)生通過短暫的課程學(xué)習(xí)，難以獲得深入理解，不利于進(jìn)一步的問題思考與研討。理論性的欠缺使得學(xué)生難以整體把握知識，不利于思想政治學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，不自覺地消解著高校思想政治教育的理論性。

2.2.5?凸顯了高校思政教育實(shí)效性欠缺問題

首先，部分教師的信息化技術(shù)水平、課程傳播的理論和技能掌握程度相對較低，難以通過思政課“慕課”形式展開教學(xué);其次，人力資本、時間資本與資金資本等成本問題也成為思政課“慕課”發(fā)展的一大限制;再次，“慕課”在偏遠(yuǎn)地區(qū)普及性相對不高，兩極分化趨勢明顯，使得“慕課”沒有真正解除區(qū)域發(fā)展對思政課教學(xué)的限制。最后，以“慕課”形式進(jìn)行思政課教學(xué)難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并可能出現(xiàn)課程完成率低下等相關(guān)問題。

3?關(guān)于高校思想政治教育“慕課”的對策研究

3.1?踐行高校思政課程以學(xué)生為中心的改革思路

首先，需激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依托學(xué)生熟悉并熱衷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在課程設(shè)計中，依據(jù)高校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提供廣闊的討論空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自身意見與看法。從而降低思想政治課程的說教性與枯燥性，吸引學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟思政課程，從知識本身尋找樂趣。其次，需恰當(dāng)實(shí)施關(guān)懷教育。高校思政課應(yīng)將人文性貫穿于教學(xué)全程，重視師生間的平等對話與情感溝通，以切實(shí)發(fā)揮思想政治教育課程在“立德樹人”中的重要作用，有效降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對師生與生生間交流的限制。

3.2?提高高校思政教育教學(xué)的綜合實(shí)力

信息化時代，學(xué)生獲取知識的途徑極為寬泛，加之思想政治學(xué)科價值觀引領(lǐng)的獨(dú)特作用。思政教育工作者更需提高自身的政治素養(yǎng)和教育能力，使高校學(xué)生切實(shí)感受到思政教育工作者的人格魅力，從而提升思政教育教學(xué)的實(shí)效性。同時，需不斷建立與完善高校思政教育者協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，在全校形成聯(lián)動機(jī)制。以思想政治教育“慕課”帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而間接推動高校思想政治教育的發(fā)展與完善。

3.3?打造具有中國特色的思政教育“慕課”平臺

思想政治教育課程，本身具有傳遞中國特色社會主義的重要責(zé)任與義務(wù)，若能與“慕課”良好結(jié)合，既能降低對于高校學(xué)生政治意識偏差的擔(dān)憂，又可在世界舞臺上展現(xiàn)中國特色，綻放中國魅力。因此，應(yīng)舉全社會之力，以傳統(tǒng)文化為借鑒、以中國特色社會主義為依托，打造具有中國特色的思政教育“慕課”平臺。多方合力、共謀發(fā)展，讓我國的思政教育“慕課”不但具有文化底蘊(yùn)又兼有時代風(fēng)貌，真正“講好中國故事”，展現(xiàn)大國風(fēng)貌。

3.4?構(gòu)筑高校思政教育“慕課”的網(wǎng)絡(luò)陣地

首先，需嚴(yán)守國家意識形態(tài)安全底線。不斷完善法律政策，嚴(yán)守政治導(dǎo)向，把控國家意識形態(tài)的底線;其次，需引領(lǐng)師生積極探索和實(shí)踐思想政治教育“慕課”平臺。順應(yīng)教育技術(shù)與教育改革的不斷發(fā)展，充分挖掘“慕課”資源，探索“慕課”發(fā)展新路徑，利用“慕課”優(yōu)勢，引導(dǎo)師生有針對性的應(yīng)用“慕課”平臺發(fā)展思想政治教育學(xué)習(xí);最后，需不斷優(yōu)化思政教育“慕課”平臺的評估反饋機(jī)制。積極利用反饋機(jī)制收集學(xué)生意見，并通過反饋渠道傳遞給教師及平臺相關(guān)人員。以不斷優(yōu)化思政教育“慕課”平臺，增強(qiáng)思政教育教學(xué)的實(shí)際效用。

3.5?加強(qiáng)國家對思政教育“慕課”的重視

“慕課”尚屬于教育領(lǐng)域的新生事物，在推進(jìn)我國教育發(fā)展的同時也有許多問題有待解決。同時，思想政治教育教學(xué)關(guān)系到國家意識形態(tài)導(dǎo)向問題，有關(guān)部門必須引起足夠重視。一方面，應(yīng)發(fā)揮教育部等部門的職能作用，在全國廣泛展開思政教育“慕課”相關(guān)的會議，匯聚各方人才，共商未來道路;另一方面，要不斷加快落實(shí)相應(yīng)法律法規(guī)，建立健全各項(xiàng)監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范“慕課”市場，使“慕課”下展開的思想政治教育發(fā)揮其真正功效。

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