高職藝術(shù)類應(yīng)用型人才思想政治教育模式構(gòu)建

冉芳 王清

摘 要 高職肩負(fù)著培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的一線需要的高素質(zhì)、高技能型人才，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握行業(yè)需要的專業(yè)理論知識(shí)，更要注重學(xué)生的實(shí)踐技能和知識(shí)遷移能力培養(yǎng)。該研究通過觀察法，訪談法，經(jīng)驗(yàn)法，從能力本位視角下，構(gòu)建“六位一體”的高職藝術(shù)類應(yīng)用型人才思想政治教育模式，促進(jìn)高職藝術(shù)類應(yīng)用型人才多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞 能力本位 思想政治教育 高職 藝術(shù)類應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G41 ???????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.041

Construction?of?Ideological?and?Political?Education?Model?for

Applied?Talents?of?Art?in?Higher?Vocational?Colleges

——From?ability-based?perspective

RAN?Fang[1]，?WANG?Qing[2]

（[1]?Chongqing?Vocational?Institute?of?Tourism，?Chongqing?409000;

[2]?The?People's?Hospital?of?Leshan，?Leshan，?Sichuan?614000）

Abstract Higher?vocational?colleges?shoulder?the?main?responsibility?of?the?following：?to?cultivate?high-qualified?and?high-skilled?talents?who?support?the?Basic?Line?of?the?CCP，?closely?integrate?with?the?front-line?economic?construction?and?social?development，?and?adapt?to?the?various?needs?of?the?production，?construction，?management?and?service.?As?for?the?applied-talents-of-art?in?higher?vocational?colleges，?they?should?possess?artistic?accomplishment?as?well?as?artistic?skills.?This?study?does?the?research?from?the?perspective?of?competency-based?and?employs?the?main?researching?methods?of?observing，?experiencing，?and?interviewing.?It?aims?to?construct?a?"six-in-one"?model?of?Ideological?and?political?education?for?applied?talents?majored?in?art?in?higher?vocational?students，?which?will?promote?the?diversified?development?of?those?talents.

Keywords competence-based?teaching;?ideological?and?political?education;?higher?vocational?colleges;?applied?talents?majored?in?art

能力本位教育（Competency?Based?Education，簡(jiǎn)稱CBE），是以從事某職業(yè)所必需具備的能力為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。2019年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升為主要發(fā)展目標(biāo)之一。2014年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的一線需要的高素質(zhì)、高技能型藝術(shù)類人才，從能力本位視角下加強(qiáng)高職藝術(shù)類應(yīng)用型人才的思想政治教育具有重要的意義。

1?加強(qiáng)高職藝術(shù)類應(yīng)用型人才思想政治教育的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，高等職業(yè)教育成為供給技術(shù)技能型人才的重要渠道，隨著高等職業(yè)教育學(xué)校不斷發(fā)展，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生群體主要由高中階段文化知識(shí)較差，或?qū)I(yè)技術(shù)較弱的學(xué)生組成。根據(jù)高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治素質(zhì)與心理行為現(xiàn)狀。加強(qiáng)高職藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育，提高藝術(shù)類學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平藝術(shù)類應(yīng)用型人才，發(fā)展高品質(zhì)藝術(shù)文化，是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想政治教育的時(shí)代需要。

2?高職藝術(shù)類學(xué)生能力現(xiàn)狀分析

能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。能力包含了對(duì)某種活動(dòng)現(xiàn)有的水平和潛在的水平，能力的高低會(huì)影響人的活動(dòng)效率。從能力本位視角，高職不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握行業(yè)需要的專業(yè)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，才能符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，才能與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，才能與社會(huì)發(fā)展接軌。根據(jù)能力劃分的不同標(biāo)準(zhǔn)，有研究者將能力分為：一般能力和特殊能力;模仿能力和創(chuàng)造能力;液體能力和晶體能力;認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。該文以重慶旅游職業(yè)學(xué)院302名藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生為例，采用一般能力和特殊能力的劃分標(biāo)準(zhǔn)，通過觀察法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)法，主要從六個(gè)方面的能力表現(xiàn)作分析研究。

2.1?一般能力

一般能力指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等，即智力。人要完成任何一種活動(dòng)，都和一般能力分不開，藝術(shù)類學(xué)生一般能力主要表現(xiàn)為善于觀察，思維活躍，想象力豐富，創(chuàng)造性強(qiáng)。

2.2?特殊能力

特殊能力指在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。它是順利完成某種專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。如色彩辨別能力、音樂表象能力、音樂節(jié)奏感能力、舞蹈基本功能力。連續(xù)調(diào)查99名音樂表演專業(yè)學(xué)生、109名舞蹈表演專業(yè)學(xué)生、94名工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，特殊能力主要表現(xiàn)現(xiàn)狀有：

2.2.1?同專業(yè)良莠不齊

來自不同省市、不同地區(qū)的高職藝術(shù)類學(xué)生，接受藝術(shù)專業(yè)教育時(shí)長(zhǎng)各異，有的僅學(xué)2-4個(gè)月，僅個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)10年。其次，不同地區(qū)、不同學(xué)校，藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，進(jìn)入大學(xué)后，同一課程里，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，從而專業(yè)基礎(chǔ)表現(xiàn)參差不齊。如，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果見表1。

2.2.2?同類專業(yè)興趣各異

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)專業(yè)方向里，各有所好，各有所長(zhǎng)。如音樂，有的喜歡通俗，有的喜歡美聲，有的喜歡民族;如工藝品，有的喜歡傳統(tǒng)工藝美術(shù)，有的喜歡現(xiàn)代工藝美術(shù);如舞蹈，有的喜歡民族舞，有的喜歡現(xiàn)代舞，有的喜歡中國(guó)舞。

通過藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和專業(yè)興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生特殊能力表現(xiàn)各異，使高職學(xué)校和老師在學(xué)生思想政治教育中遇到很多難題。人數(shù)少，需求多，設(shè)備配置、專業(yè)分類、專業(yè)課時(shí)安排、專業(yè)教材選取和專業(yè)師資力量等不能完全滿足每個(gè)學(xué)生的需求，良莠不齊的專業(yè)基礎(chǔ)，興趣各異的專業(yè)愛好，年級(jí)間不一致的興趣比例，給教育教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。

2.3?思想政治素質(zhì)能力

有研究發(fā)現(xiàn)，高職藝術(shù)類學(xué)生具有其獨(dú)特鮮明的心理行為特點(diǎn)，使之在思想政治素質(zhì)能力方面總體上有其獨(dú)特的表現(xiàn)。通過學(xué)生現(xiàn)象觀察、訪談以及經(jīng)驗(yàn)交流等發(fā)現(xiàn)高職藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)積極向上，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義國(guó)家，堅(jiān)定社會(huì)主義道路。但有的高職藝術(shù)類學(xué)生個(gè)人主義突出，缺乏理想信念，急功近利，現(xiàn)實(shí)直接，如：音樂專業(yè)張某對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃直接為財(cái)富，在個(gè)人成果和個(gè)人勞動(dòng)付出方面更看重現(xiàn)實(shí)利益。

通過藝術(shù)類學(xué)生和非藝術(shù)類學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理素質(zhì)、理想信念、職業(yè)生涯等方面比較，高職藝術(shù)類學(xué)生中，有的紀(jì)律觀念不強(qiáng)，養(yǎng)成習(xí)慣較差;有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不講究學(xué)習(xí)方法，自由散漫;有的不關(guān)心時(shí)事政治，政治理論知識(shí)欠缺，時(shí)事活動(dòng)參與不積極;有的自我中心突出，感恩意識(shí)欠缺，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感淡薄;有的職業(yè)目標(biāo)明確，但是行動(dòng)能力差，容易受挫而茫然?，F(xiàn)實(shí)高職藝術(shù)類學(xué)生工作中，面對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的思想政治表現(xiàn)，采用主題班會(huì)、談心談話、集體活動(dòng)等形式進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)，取得的總體效果相比非藝術(shù)類學(xué)生差。

2.4?文化素質(zhì)能力

高職藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)校后，多數(shù)學(xué)生表示中學(xué)階段文化成績(jī)不好。比如，新生自我介紹時(shí)，部分學(xué)生表示文化成績(jī)不好，為了考上大學(xué)才選擇了藝術(shù)類專業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，文化素質(zhì)基礎(chǔ)差，通過現(xiàn)象調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)現(xiàn)高職藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)表現(xiàn)主要有：有的文化課紀(jì)律意識(shí)淡薄，曠課、遲到、早退現(xiàn)象明顯，有的不喜好運(yùn)動(dòng)，懶散;有的文化素質(zhì)基礎(chǔ)差，如英語文化課教育，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生上課跟不上教學(xué)進(jìn)度;有的甚至不重視文化課（通識(shí)課）學(xué)習(xí)。

2.5?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）文件精神對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要途徑，是推動(dòng)國(guó)家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的重要舉措。有研究表明與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合的高等職業(yè)教育，必須提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。高職藝術(shù)類學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，但是由于藝術(shù)類學(xué)生獨(dú)特的心理行為特點(diǎn)，有的藝術(shù)類學(xué)生自主管理能力較差，隨意性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)際操作能力，缺乏創(chuàng)業(yè)的吃苦耐勞的精神，缺乏創(chuàng)業(yè)的恒心和毅力。

2.6?心理素質(zhì)能力

心理健康是高職人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過對(duì)某旅游類高職院校186名藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)傾向測(cè)試和氣質(zhì)類型測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)105名學(xué)生在職業(yè)傾向性測(cè)試中表現(xiàn)為藝術(shù)型，81名學(xué)生在氣質(zhì)類型方面表現(xiàn)為膽汁質(zhì)型。根據(jù)現(xiàn)象觀察、經(jīng)驗(yàn)交流和文獻(xiàn)綜述，發(fā)現(xiàn)高職藝術(shù)類學(xué)生心理行為特點(diǎn)表現(xiàn)主要有：想象豐富，思維活躍，接受能力強(qiáng)，善觀察，富創(chuàng)造;情感豐富，理想浪漫，好惡分明;敏感細(xì)膩，易受外界影響;直接坦率，敢愛敢恨;自我中心突出，集體意識(shí)薄弱;意志不堅(jiān)定，抗壓能力較弱，思維狹隘，易走極端;目標(biāo)明確時(shí)，缺乏實(shí)際行動(dòng)力，更缺乏恒心。

3?能力本位視角下構(gòu)建思想政治教育模式

根據(jù)觀察法，訪談法，經(jīng)驗(yàn)法，從高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)和技能方面構(gòu)建一般能力、特殊能力、文化素質(zhì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)能力和思想政治素質(zhì)能力“六位一體”的高職藝術(shù)類應(yīng)用型人才思想政治教育模式。

3.1?以一般能力為本位，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

3.1.1?加強(qiáng)班團(tuán)干部建設(shè)與培養(yǎng)，提高學(xué)生自主管理能力

藝術(shù)類各專業(yè)人數(shù)雖然不多，但各自彰顯特色，個(gè)別自由散漫，影響了部分班團(tuán)干部的執(zhí)行力，致使很多任務(wù)和要求執(zhí)行效果不佳。學(xué)工隊(duì)伍繁忙的日常事務(wù)，需要強(qiáng)大的學(xué)生干部隊(duì)伍，所以要加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。首先在對(duì)學(xué)生教育教學(xué)過程中，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有班團(tuán)干部管理能力的學(xué)生，一方面預(yù)防其受本身所具有的負(fù)性的藝術(shù)類學(xué)生心理行為特點(diǎn)影響，引導(dǎo)積極認(rèn)知規(guī)劃;另一方面加強(qiáng)班干部建設(shè)管理班級(jí)的自信心和能力培養(yǎng)。

3.1.2?建立班級(jí)同伴幫扶措施

對(duì)高職藝術(shù)類學(xué)生建立同伴幫扶，該文認(rèn)為可以分為兩種幫扶類型。一種是專業(yè)幫扶，進(jìn)入高職院校的藝術(shù)類學(xué)生良莠不齊，興趣各異。在有限的高職藝術(shù)類教育教學(xué)資源中，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的具體情況，因此可以讓專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)稍差的學(xué)生;另一種是組織紀(jì)律幫扶，在獨(dú)具特色的藝術(shù)類學(xué)生群體里面，有一批組織紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，可以根據(jù)這批學(xué)生的意志力、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等情況，采用組織紀(jì)律一對(duì)一幫扶。

3.2?以特殊能力為本位，專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

特殊能力的訓(xùn)練，滿足于職業(yè)需求，更需要專業(yè)的平臺(tái)，專業(yè)渠道。藝術(shù)專業(yè)教師有著與藝術(shù)類學(xué)生相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)教師可根據(jù)各專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，建立導(dǎo)師制，發(fā)揚(yáng)工匠精神，協(xié)助搭建專業(yè)交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練為主平臺(tái)為契機(jī)開展學(xué)生思想政治教育。

3.3?以文化素質(zhì)能力為本位，文化課教師加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

一個(gè)人的道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、健康人格等與文化素養(yǎng)息息相關(guān)。藝術(shù)類專業(yè)教師和學(xué)生本人總體上更注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生整體文化理論知識(shí)水平較差，為了加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提升學(xué)生文化素養(yǎng)是必要的前提。（1）高職院校應(yīng)開設(shè)多元的文化課;（2）跳出“一刀切”的文化課教學(xué)方法，針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生文化課教學(xué)，可以適當(dāng)融入一些時(shí)代元素、藝術(shù)類元素、藝術(shù)類學(xué)生興趣活動(dòng);（3）分層次進(jìn)行文化課內(nèi)容教學(xué)，特別是少數(shù)民族基礎(chǔ)差的，可以降低文化知識(shí)難度，提高學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

3.4?以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為本位，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)三位一體的思想政治教育

教育部曾公布的三所直屬藝術(shù)院校2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，顯示“自由職業(yè)者”比例高，三所院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率，戲劇學(xué)院12.5%，中央美院3.72%，音樂學(xué)院2.98%，這反映藝術(shù)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情高。按照國(guó)家對(duì)高職學(xué)生教育目標(biāo)的要求，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，如何成為社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱門的主導(dǎo)戰(zhàn)略。如：（1）通過多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍;（2）通過學(xué)校與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接，打造藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)渠道;（3）通過校內(nèi)校外交流，拓展高職藝術(shù)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野;（4）通過科學(xué)研究，不斷深入提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;（5）深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)人才進(jìn)校培訓(xùn)等。

3.5?以思想政治素質(zhì)能力、心理素質(zhì)能力為本位，學(xué)工隊(duì)伍加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

3.5.1?提高自身素質(zhì)，為人師表

作為一名藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作者。首先，要忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，要有高尚的道德品質(zhì)，崇高的職業(yè)理想和職業(yè)道德;其次，要有教書育人的責(zé)任感和使命感，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)督學(xué)，用自身的人格和學(xué)識(shí)魅力去熏陶學(xué)生，做學(xué)生的良師益友;第三，要有良好的自身形象，做好形象管理，年輕化、時(shí)尚化、變幻化是時(shí)代賦予藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作者的需要。

3.5.2?尊重學(xué)生個(gè)性化差異，制度與非制度結(jié)合教育

做好高職藝術(shù)類學(xué)生管理工作，在統(tǒng)籌管理制度下，從藝術(shù)類學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重高職藝術(shù)類學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀和心理行為特點(diǎn)，制定適合高職藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展的可操作性管理制度，比如高職藝術(shù)類學(xué)生突出表現(xiàn)就是不喜歡上文化課，如果用統(tǒng)一的制度去管學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)叛逆而降低思想政治效率。藝術(shù)類學(xué)生情感豐富，自尊心強(qiáng)，多利用表揚(yáng)等激勵(lì)手段開展教育管理，可以減少學(xué)生抵觸情緒和逆反心理。

3.5.3?合理利用新媒體，積極正面溝通教育

利用新媒體，建設(shè)融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的網(wǎng)絡(luò)主題教育。通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、人際、興趣、身體狀況，關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)簽名、網(wǎng)絡(luò)日志和其他網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)形成正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)有心理困惑的，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)新媒體平臺(tái)解決學(xué)生困惑、問題等，可以通過微信、微博、網(wǎng)頁開展“輔導(dǎo)員話題”?？梢酝ㄟ^QQ群等在課余時(shí)間開展群活動(dòng)。

3.5.4?搭建班團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性

《教育部關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命。因此學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，除了立足專業(yè)教師設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)工隊(duì)伍應(yīng)立足學(xué)生綜合素質(zhì)的角度為學(xué)生搭建班團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

總之，加強(qiáng)高職藝術(shù)類應(yīng)用型人才思想政治教育工作，以提升學(xué)生的一般能力、特殊能力、思想政治素質(zhì)能力、文化素質(zhì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)能力為本位，是培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的高素質(zhì)高水平藝術(shù)類應(yīng)用型人才，是我國(guó)藝術(shù)文化事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪萬福.“90后”高職藝術(shù)類學(xué)生的積極行為特征與正向性引導(dǎo)[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.13（1）：30-32.

[2] 劉雪花.90后高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想教育策略探析[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2013.164（5）：70-73.

[3] 彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2004（3）：404-407.