創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下高校大學生勤工助學實踐研究

李亞軍 王麗珍

摘要：隨著我國教育體制改革及素質(zhì)教育的全面開展，勤工助學成為大學生完成學業(yè)的重要環(huán)節(jié)，幫助當代大學生順利完成學業(yè)，并為就業(yè)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定能力基礎(chǔ)。文章將對大學生勤工助學理論及其意義進行闡述，并通過大學生勤工助學現(xiàn)狀分析出其存在的主要問題，從而提出相應(yīng)的解決策略。針對大學生勤工助學問題的分析，有助于大學生勤工助學工作的開展，促進該項工作向素質(zhì)化、育人化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勤工助學;發(fā)展現(xiàn)狀;現(xiàn)實意義;解決路徑

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.08.032

中圖分類號：G775

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）08-0136-04

中國經(jīng)濟發(fā)展進入新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代發(fā)展的主旋律，是我國經(jīng)濟建設(shè)與社會進步的不竭動力。2019年《政府工作報告》中明確提出：改善完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工及農(nóng)民工等報名考試，目標擴招100萬人。由此可見，我國高等教育工作已從精英教育轉(zhuǎn)向為大眾教育。在招生數(shù)量不斷擴大且金融危機的情況下，大學生的求學就業(yè)問題日益嚴峻。勤工助學作為一項有償性、實踐性及教育性的社會實踐活動，成為解決大學生生活困難問題的重要路徑，且能有效地提高大學生的實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)階段，高校的勤工助學工作開展中仍存在一些問題亟待解決，解決其中存在的問題具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學生勤工助學理論概述

（一）勤工助學理論表述

勤工助學是學生同時完成工作及求學的過程，幫助學生改善生活同時，培養(yǎng)學生自立能力。首先，勤工助學將依據(jù)學生的生活經(jīng)濟問題，有效利用學生的課余時間解決貧困，可有效提高學生的綜合素質(zhì)能力。通過勤工助學教學方式，可引導學生樹立正確的就業(yè)價值觀，充分開發(fā)其自身的興趣與其個性特點，幫助學生找到適合自身的就業(yè)崗位。與此同時，教師在對學生進行勤工助學教學與實踐課程時，可加強學生掌握就業(yè)知識的基本內(nèi)容，以此提升學生對就業(yè)方面的認知。其次，高校在建立對大學生創(chuàng)業(yè)的實踐平臺時，學生可以根據(jù)自身興趣特點進行有針對性的選擇，培養(yǎng)學生的能力及素質(zhì)。高校通過舉辦不同行業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)大賽，進一步精煉學生自身優(yōu)勢特點，教會學生進行進一步的區(qū)分化的指導，為大多數(shù)的學生提供了解創(chuàng)業(yè)的機會。此外通過建立大學生平臺與創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽等方式，能夠有效地激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)活動的熱情，擴大大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的視域。勤T助學可幫助學生減輕其家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)象，消除學生的自卑心理，提升其學習與就業(yè)的熱情。

（二）勤工助學理論依據(jù)

勤工助學包含組織承諾理論與人力資本理論。首先，組織承諾理論也被稱為“組織歸屬感”，其中包括企業(yè)員工對組織所付出的時間、精力與情感等方面的內(nèi)容，進一步促使員工愿意留在組織的愿望，從而達到與組織確立合約行為，以此組織承諾所表達的是員工對組織單方面的付出。具體實現(xiàn)路徑為，員工對組織付出不斷增加的同時，從而產(chǎn)生為組織愿意付出其自身的全部精力，體現(xiàn)了員工對組織感情的投入程度。其員工的具體表現(xiàn)為組織付出感情、愿意留在組織的愿望、從自身的角度為組織付出精力等，總體表現(xiàn)為員工對自身崗位的認同。其次，人力資本理論包括勞動者在工作過程中對工作效率的影響程度，教師應(yīng)該在教學中，合理指導學生了解人力資源方面的知識，并適當?shù)亟o予肯定，使學生在建立“參加勤工助學有利于社會實踐能力提升”的思想，開發(fā)學生的內(nèi)在潛能。其中應(yīng)該注意的是讓學生完成技術(shù)含量高的體力勞動，勤工助學的活動能夠使學生走出舒適圈，利用勤工助學拓寬學生的視野，促進學生身心健康發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學生勤工助學的意義

（一）培養(yǎng)學生建立自立意識

勤工助學對學生建立自身的自理意識與價值觀念具有重要影響，是學生成功的必要條件之一。學生也能夠根據(jù)勤工助學活動激發(fā)自身的內(nèi)在價值，對鍛煉學生的心理承受能力起到一定的積極作用。在當下國內(nèi)諸多的高校中，優(yōu)先選擇家庭條件較為困難的學生參加到勤工助學創(chuàng)業(yè)活動的報名中，利用學生的專業(yè)成績及自身優(yōu)勢逐個篩選。對于企業(yè)單位而言，學生專業(yè)成績的好壞并不是企業(yè)單位選人的標準，其主要在于學生的綜合素質(zhì)是否能為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值，最為主要的表現(xiàn)即為學生的自立意識。學生在勤工助學的活動中所出現(xiàn)的問題以及挑戰(zhàn)，能夠幫助學生鍛煉其自身面對困難的思維能力，使學生在未來生活與工作中更加有效地解決所出現(xiàn)的問題。高校建立勤工助學創(chuàng)業(yè)平臺將為學生建立專業(yè)的培訓課程，以此幫助學生增強創(chuàng)業(yè)意識與能力，企業(yè)工作與教學內(nèi)容相結(jié)合，開展對學生建立自理意識、堅持意志的教育，對部分家庭經(jīng)濟困難的學生進行有效的心理輔導。勤工助學活動的開展將對學生綜合能力進行培訓，確保學生綜合能力不斷地提升，在構(gòu)建學生思維獨立、拼搏意識上，具備一定的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

（二）幫助學生構(gòu)建完善的知識框架

高校在建立創(chuàng)新教育課程的同時，與創(chuàng)業(yè)指導課程相結(jié)合，提升大學生內(nèi)在力量。勤工助學是依據(jù)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)指導課程存在的優(yōu)勢，對大學生實踐能力加以鍛煉，創(chuàng)新教育課程是輔助大學生的專業(yè)能力，在完善學生就業(yè)知識的基礎(chǔ)上，將其理論與實踐相結(jié)合，以此提升學生綜合素質(zhì)能力，使大學生的才能得到充裕展現(xiàn)。大學生在學習理論知識的同時，還需要經(jīng)過科學的實踐活動。勤工助學是將大學生在實踐活動中所積累的經(jīng)驗，運用到實際工作中，使學生能夠得到充分的鍛煉。大學生在勤工助學的過程中能與不同類型的人交流，以此幫助學生提升處理問題的能力，并鍛煉社交能力。學生在勤工助學中取得成績的同時，豐富其自身的人生閱歷，極大地幫助學生在未來的創(chuàng)業(yè)中積累了寶貴的經(jīng)驗。大學生通過勤工助學的實踐活動，能夠客觀的認識到自身的不足，從事失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)過程中總結(jié)白身存在的缺點并加以改正，將實踐活動與自身特點相結(jié)合，以此完善學生的知識儲備。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學生勤工助學現(xiàn)狀

（一）高校管理體系有待完善

部分高校在建立勤工助學的平臺時，對學生人力資源管理方面有所松懈，使勤工助學工作的開展并未充分發(fā)揮其有效的作用。第一，人力資源規(guī)劃無法有效成為人力資源管理的核心內(nèi)容之一，對管理機構(gòu)的建立、分配員工負責崗位等方面，并未作出詳細的制定實行方案。在勤工助學的實踐過程中，對員工的崗位設(shè)置與分配方面制定計劃較為模糊，大部分學生在自身所處的崗位中，無法有效地理解其工作內(nèi)容，以此導致學生無法提高在工作中的管理能力。第二，高校在勤工助學活動中培訓學生專業(yè)能力的教學條件有待提高，并未有效提升學生解決問題的能力，從而無法提高學生綜合能力。學生在勤工助學的過程中所接受的培訓內(nèi)容過于單一、專業(yè)性較低，以及培訓內(nèi)容質(zhì)量較差，極大降低了學生對工作的積極性。不利于學生綜合能力的全面提升。第三，高校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺中，缺失對學生績效管理的教學，對學生并未設(shè)立激勵體制，學生無法了解自身能力提升情況，使得學生過于關(guān)注教師的評分，以此導致學生對其失去興趣。第四，高校在構(gòu)建勤工助學人力資源管理體系中，對薪酬制度仍存在不足，無法推進學生對工作的積極性，利用傳統(tǒng)的時間計算薪酬的方法，計算學生得到的薪酬，使得學生收入的差異體現(xiàn)在勤工助學的工作時長上，導致降低學生工作的積極性。

（二）學生勤工助學意識有待提升

在勤工助學的活動中，大部分學生認為勤工助學會影響學習成績，少數(shù)學生認為自身的經(jīng)濟情況不需要參加勤工助學活動，學生在其意識上仍存在偏差。高校在指導學生勤工助學的教學、參與目的及意義方面，仍存在工作不到位的現(xiàn)象，使學生在對勤工助學的舊有觀念下，無法做到理解新時代下勤工助學活動的真正意義。高校在對大學生發(fā)展勤工助學的活動中，并未合理地按照學生自身能力進行分配崗位的工作，大部分學生在勤工助學的活動中，工作時間與工作類型較少，不能提升學生對工作崗位。學生在勤工助學的工作中，極少數(shù)學生會保持謙虛好學的態(tài)度，在了解其工作內(nèi)容后，出現(xiàn)逃避或偷懶的現(xiàn)象，例如學生在工作中不積極、態(tài)度不熱情等方面，其原因在于高校在勤工助學的薪酬機制方面并未健全，導致學生出現(xiàn)無法自主學習、工作態(tài)度不端正等現(xiàn)象，進而影響了勤工助學活動的教學效率。學生在舊有的勤工助學活動中，無法推升自主能力，學生在其地位較低，無法完全參與到活動中，教師對此并未有效地指導學生提升開展工作效率的方法，學生無法從活動中建立設(shè)計、管理、組織等方面能力的訓練，進一步導致學生在缺乏管理知識的同時，失去從工作中得到鍛煉的機會，使學生無法提升綜合素質(zhì)能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學生勤工助學問題分析

（一）欠缺人力資源管理意識

高校在勤工助學的活動中所出現(xiàn)的人力資源管理方面管理體系作用效率較低的原因在于，其本質(zhì)是人才勞動力是否得到充分地使用。高校在建立勤工助學活動中工作崗位的分配應(yīng)合理地按照學生個體化的特點與能力等方面分配學生的工作崗位，以此引導學生對工作的積極性。人力資源管理最為主要的作用，是根據(jù)人員特點分配相應(yīng)的崗位，達到創(chuàng)造財富的過程，其中存在的崗位數(shù)量較少、學生工作的報酬較少、勤工助學工資不足等因素，導致高校對人力資源管理出現(xiàn)缺乏使用的現(xiàn)象，還限制高校勤工助學活動在未來的發(fā)展。人力資源管理所需要的正確的使用，才能達到其作用，其中包括與人才合作的愿望、實現(xiàn)共同的目標與組織成員的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)其長遠發(fā)展的作用，也只能是當下高校人力資源管理所缺失的核心內(nèi)容。高校勤工助學活動中執(zhí)行者應(yīng)該了解，其核心內(nèi)容能夠促進學生的知識實踐的機會、鍛煉個性化特點、增強社會交往能力，其幫助學生在未來工作道路上體現(xiàn)自身的價值。同時，學生在活動中完成任務(wù)能力較差，教師與學生之間并未建立有效的交流渠道，使學生對勤工助學歸屬感較低，缺少主動性與積極性是學生完成工作表面形式的原因。

（二）勤工助學思維觀念落后

固有思維的形成是工作體驗的積累所體現(xiàn)的形式，固定的思維模式能夠使學生在解決問題時，快速有效地發(fā)現(xiàn)解決方法。但是在客觀因素影響下，學生傳統(tǒng)的固定思維就會受到影響，無法快速地解決當下出現(xiàn)的問題，則會影響學生勤工助學中的積極性，產(chǎn)生片面、消極的思維方式。一方面，大部分學生認為，家庭經(jīng)濟情況是決定學生是否參加勤T助學活動的決定性因素。但隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，勤T助學所包含的理念也在不斷增加，其中的參與人員不只是家庭經(jīng)濟困難的學生，此類思想是學生觀念落后的原因。另一方面，部分學生認為學生的主要目標是學習，參與勤工助學的活動，會使學習效率降低，但是現(xiàn)實情況卻相反，參與勤工助學活動的學生學習成績明顯高于并未參加勤工助學的學生學習成績，甚至出現(xiàn)“拜金主義”等問題，極大地影響了學生正確的思想觀念，曲解勤工助學的理念，追求勤工助學所得到的薪酬，進而忽略了學生學習的任務(wù)，其原因在于對勤工助學思想的認知出現(xiàn)偏差。還有部分學生在參與勤工助學的工作中，忽視了其工作形式，在以得到報酬為前提的情況下，缺失對自身的責任意識，無法主動、有效率地完成工作任務(wù)，使學生無法提升在工作中的創(chuàng)新能力，進一步導致學生出現(xiàn)曲解勤工助學的理念。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學生勤工助學實施方法

（一）加強高校勤工助學管理體系

現(xiàn)階段，針對高校勤工助學活動存在的問題，從人力資源管理人手解決最為直接有效。第一，高校需要在收集信息方面完成整合及分類的工作，按照高校的實際情況，配合其中的特殊性，制定出適當?shù)慕鉀Q方法。高校在制定合理的管理規(guī)定前，需要成立對應(yīng)的工作小組有效地進行正對性分析，根據(jù)分析得到的數(shù)據(jù)，制定詳細的應(yīng)對方法。第二，完善高校勤工助學的人員招聘制度，在按學生所具備的工作能力及自身特長，指導學生應(yīng)聘崗位時，進行正確的選擇，使工作內(nèi)容和要求與學生能力、素質(zhì)相適合，還能夠與工作報酬相匹配，使學生保持對工作崗位的積極性。高校勤工助學活動中需要完成對工作內(nèi)容的分析，準確地將學生與工作崗位相結(jié)合。教師還需要加強對學生面對招聘時應(yīng)對方法的指導，防止學生在介紹自身特點時出現(xiàn)形式單一的問題。第三，高校需要在勤工助學活動中建立完善的工作激勵制度，有效地調(diào)動學生積極工作，提升創(chuàng)造能力與主動性，以此最大程度發(fā)揮其自身能力;在確立有效的考核制度下，對勤工助學的工作崗位及內(nèi)容加以細化，幫助學生進一步了解工作性質(zhì);提升高校勤工助學工作開展最為直接的方法是，完善其獎勵制度，學生在付出勞動的同時，收獲與之匹配的報酬，以此幫助學生解決生活中的經(jīng)濟情況。第四，高校需要加強對勞動關(guān)系的管理，需要嚴格按照國家對于勤工助學的規(guī)定，保證學生在工作過程中不受不平等待遇。學生在參與勤工助學工作中，高校需要與學生工作企業(yè)簽訂具有法律效力的勞動協(xié)議書，確立參與勤工助學活動的學生在發(fā)生意外時有解決方法。高校需要構(gòu)建平等的勞動關(guān)系，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境的同時，使其內(nèi)在潛力得到有效地發(fā)揮。

（二）學生正確理解勤工助學理念

高校在勤工助學的活動中，需要引導學生建立正確的勤工助學理念。其一，教師要從思想上建立正確的理解勤工助學的意義，從工作實踐活動中進一步總結(jié)與反思，學生需要結(jié)合自身能力情況，制定適合自身的職業(yè)目標，選擇與自身能力、特點等方面合適的工作崗位。以此在學生未來的工作中，完善其自身的綜合能力，為將來工作道路鋪下堅實的基礎(chǔ)。其二，高校在勤工助學工作崗位分化中，針對工作崗位的特點，指導學生結(jié)合自身能力進行正確選擇，學生在正確分析白身能力的情況下，才能有效地參與到工作中，避免學生過于關(guān)注勤工助學對經(jīng)濟的影響，使學生在提升自身綜合能力、增加就業(yè)的機會，有效地提高學生對工作崗位的認知。其三，學生在勤工助學活動中，需要理性的選擇適合自己的工作崗位。高校內(nèi)勤工助學的崗位類型較多，學生需要結(jié)合自身的特點及能力，選擇適合自身的工作崗位，在出現(xiàn)分配工作崗位并未達到適合白身能力時，需要及時與教師溝通，不應(yīng)等待與忍耐，學生需要詳細了解工作內(nèi)容，以免出現(xiàn)調(diào)換頻率過多，因此，理性地選擇適合自身能力的工作崗位是學生最為有效的方法。其四，學生在勤工助學工作中，需要完成對自身適應(yīng)的過程，在對工作崗位進行分析后，在較短時間內(nèi)接受并適應(yīng)其工作內(nèi)容，承擔工作責任。學生需要在工作中不斷完善自身綜合能力的提升，加強對專業(yè)知識內(nèi)容的掌握，大多數(shù)學生在勤工助學的工作中會出現(xiàn)不適應(yīng)等現(xiàn)象，學生需要通過閱讀、研究、實踐等方法，提升自身的專業(yè)能力。實踐是檢驗學生綜合能力的有效方法，將理論融合到實踐中，發(fā)揮其作用，使學生在勤工助學的過程中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

勤工助學是我國教育體制改革，素質(zhì)教育發(fā)展及市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，逐漸成為大學生在校期間實踐活動的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段高校勤工助學的發(fā)展情況不容樂觀，針對性及合理性有待提升。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念結(jié)合至高校勤工助學工作之中，可有效改善原有勤工助學活動中建設(shè)不足問題，并可鼓勵大學生提高創(chuàng)業(yè)能力，建立創(chuàng)新意識。針對現(xiàn)階段高校勤工助學工作開展現(xiàn)狀及問題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下勤工助學管理的應(yīng)用策略，將幫助大學生更滿意地完成學業(yè)并投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作之中。

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