大學(xué)英語(yǔ)金課建設(shè)之行動(dòng)研究

王 璨

(長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130607)

關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)金課的研究論文很少，基于實(shí)施英語(yǔ)金課概念框架的具體課程結(jié)構(gòu)的研究也很少。同時(shí)，近年來(lái)，絕大多數(shù)的研究都是關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的，只有一小部分是關(guān)于公共英語(yǔ)教學(xué)的研究。關(guān)于如何在大學(xué)中實(shí)施英語(yǔ)金課的研究與實(shí)踐正在各高校逐步的開(kāi)展，各個(gè)院校也積極思考不同課程的金課建設(shè)方案。本文從目前研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)、研究的理論意義和實(shí)踐意義等方面探討了如何在大學(xué)中使學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的興趣。

一、改編學(xué)生群體

(一)對(duì)全班進(jìn)行合理的分組

首先，征求學(xué)生的意見(jiàn)，采取自愿原則對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，要求每個(gè)群體中男女學(xué)生的比例適當(dāng)，以后教師也要微調(diào)分組情況。假如同一學(xué)習(xí)小組中有5名來(lái)自河南的學(xué)生，老師們注意到他們?cè)谕ǔ５慕涣髦惺褂昧思亦l(xiāng)的詞匯。由于各個(gè)地域的不同，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，所以老師可以將學(xué)生們重新分組，分配給其他小組。這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

(二)將組長(zhǎng)的職能明確，實(shí)行輪換制

每組按照需要，將有強(qiáng)烈的責(zé)任感的學(xué)生推選為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查小組內(nèi)同學(xué)完成的班級(jí)作業(yè)的細(xì)節(jié)。如果這個(gè)學(xué)期即將完成五單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么在一組中要確保每個(gè)人都可以有一段課程的時(shí)間來(lái)做小組長(zhǎng)。在老師分配任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)要把全部任務(wù)發(fā)送給各自的小組成員并進(jìn)行合理分配。在最后的電子或紙版作業(yè)中，小組長(zhǎng)應(yīng)詳細(xì)記錄每名隊(duì)員的分工。教師在考核成績(jī)時(shí)，必須遵循合適的原則，這樣有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而能夠積極配合組長(zhǎng)完成各項(xiàng)任務(wù)，驅(qū)除懶惰心理[1]。

二、加強(qiáng)群體教學(xué)

群體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效率。老師要以學(xué)生中各個(gè)小組的表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他們，鼓勵(lì)他們分組進(jìn)行團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的團(tuán)體合作能力以及積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這對(duì)他們學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)有一定的提高作用。學(xué)生完成教師們制定的任務(wù)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組的成員之間互相鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)和監(jiān)督，從而為課堂制造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)的方法能不能在平時(shí)的課堂教學(xué)中被有效的實(shí)施極為重要，其中的關(guān)鍵更在于教學(xué)任務(wù)能否進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，老師要根據(jù)教材和教學(xué)大綱，參照學(xué)生的實(shí)際能力使學(xué)生可以在沒(méi)有任何矛盾情緒的情況下完成一些困難的任務(wù)，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)完成任務(wù)的信心。這樣的教學(xué)任務(wù)是合理的。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法也有利于期末學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師可以把學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們成績(jī)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一定要注意評(píng)價(jià)過(guò)程以及結(jié)果的公平、準(zhǔn)確以及客觀。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用真正融合了“學(xué)習(xí)”和“使用”，使兩者之間沒(méi)有界限。然后教師再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“結(jié)果”進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)、擴(kuò)充和延伸，使教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)從課堂上拓展到日常中，從而將課堂學(xué)習(xí)的效率和效果提高。

四、注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

在教學(xué)內(nèi)容上，教師的課堂教學(xué)不能僅僅局限于現(xiàn)成的教材，而要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，大膽改革、擴(kuò)充或補(bǔ)充教材內(nèi)容，創(chuàng)造高水平的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展以及應(yīng)用。每節(jié)課所教授的內(nèi)容要求教師事先設(shè)計(jì)、調(diào)整、充實(shí)、完善，使教學(xué)內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)性、更有意義、更具挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)努力使學(xué)生在日常交流中自由地將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)言交流過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，然后完成日常交流[2]。

五、更新教學(xué)的觀念，改變教學(xué)的方法

在教學(xué)理念上，教師應(yīng)重視引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。大學(xué)英語(yǔ)的每一節(jié)課都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)方法上，實(shí)行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生探索未知的知識(shí)領(lǐng)域。在日常的學(xué)習(xí)中，教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生批判性地思考現(xiàn)有的理論和方法，并提出他們自己的見(jiàn)解。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)的英語(yǔ)教師只有持續(xù)的更新教育教學(xué)的理念，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，不斷改善教學(xué)的內(nèi)容并且改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好的確保大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，才能真正打造出大學(xué)英語(yǔ)“金課”。