情景模擬教學(xué)法在教學(xué)中的研究與實踐

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(吉林醫(yī)藥學(xué)院)

情景模擬是指將研究對象安排在模擬的工作環(huán)境中，根據(jù)其現(xiàn)可能擔任的職務(wù)，設(shè)計一系列該職務(wù)實際工作環(huán)境中可能出現(xiàn)的各種問題，由參與者根據(jù)實際情況逐一處理，并用多種方法來測評其工作能力、心理素質(zhì)及潛在能力的一種方法。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，情景模擬法如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)事業(yè)當中。情景模擬教學(xué)法可以通過不同的教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為主題，教師為引導(dǎo)來實現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗幫助學(xué)生建立工作角色，解決實際工作中可能出現(xiàn)的問題，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，情景模擬教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以為各專業(yè)的教學(xué)提供更多的可能性。本研究將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于實際教學(xué)活動中，并對教學(xué)效果進行評價，學(xué)生反響較好。

一、對象與方法

采用整群抽樣的方法選取一個年級的學(xué)生作為研究對象。課程開始前，教師根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計情景及相關(guān)問題，做好學(xué)生課前動員，下發(fā)學(xué)生需要自學(xué)準備的相關(guān)知識，學(xué)生利用課余時間以小組為單位進行準備。課程結(jié)束后，對參加教學(xué)活動的436名學(xué)生進行教學(xué)效果評價。

二、結(jié)果

對學(xué)習(xí)興趣和積極性、學(xué)習(xí)自主性、評判性思維、語言表達能力、總結(jié)能力等方面情況進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示96.55%的學(xué)生表示喜歡這種教學(xué)方式，98.39%的學(xué)生認為這種教學(xué)方式能夠活躍課堂氣氛，90%以上的學(xué)生認為此種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠提高學(xué)習(xí)興趣和積極性以及語言表達能力、歸納總結(jié)能力、加強團隊合作意識。85%以上的學(xué)生認為能夠提高學(xué)習(xí)自主性、評判性思維及對知識的掌握度(詳見表1)。

三、討論

1.情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

情景模擬教學(xué)法能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有針對性的完成教學(xué)目標，通過場景模擬仿真教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加靈活廣泛，從而提升學(xué)生與教師的互動性。情景模擬教學(xué)法能夠?qū)⒄n堂與社會實踐合理結(jié)合，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)過程中獲得解決實際工作問題的技巧。同時課堂革新形式的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，打破了傳統(tǒng)課堂“灌輸式”的限制，讓學(xué)生們通過課余時間組內(nèi)有計劃地安排預(yù)習(xí)、查找資料、在課堂上合作解決問題。學(xué)生成為了課堂的主體，把被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，很多學(xué)生自我評價中描述：“自己覺得要去學(xué)習(xí)新的知識，而不是被動學(xué)習(xí)”。情景模擬教學(xué)方法的應(yīng)用，使枯燥的陳述性知識增強了實踐效果，讓學(xué)生形成了系統(tǒng)的工作思路，有利于學(xué)生評判性思維地培養(yǎng)。課程實施過程中，學(xué)生以小組的形式進行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，使學(xué)生們感受到團隊協(xié)作的重要性。學(xué)生們在課前準備過程中，相互交流知識，共同討論問題，組內(nèi)成員各抒己見，有不同層面的感受，豐富了課堂內(nèi)容。學(xué)生們不僅掌握了知識，還鍛煉了溝通能力、分工合作共同完成目標的能力。在整個參與過程中，每名學(xué)生既是參與者、創(chuàng)造者，又是點評者，從查找資料到課堂真實演練，整個過程由學(xué)生獨立完成，為了小組的榮譽而充分準備，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

2.情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用思考

情景模擬教學(xué)法的實施對教師要求更加嚴格。教師在進行情景模擬教學(xué)法的過程，在對所教授知識點進行總結(jié)時，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對學(xué)生的自身水平進行評估，并結(jié)合教材的內(nèi)容合理布置課下的作業(yè)，使學(xué)生對重點教學(xué)內(nèi)容進一步予以掌握。與此同時，教師在授課過程中以一個平等的姿態(tài)融入課堂，注意語言的運用，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過特定的課堂語言環(huán)境，對學(xué)生掌握欠佳的內(nèi)容予以進一步鞏固并進行針對性的知識點講解，調(diào)高教學(xué)質(zhì)量，提升師生關(guān)系。開展實踐教學(xué)的在于更好的提高學(xué)生的實踐操作能力與實際解決問題的能力，使各項工作的開展更為便捷，從而加強學(xué)生與工作者身份的快速轉(zhuǎn)變。通過采取情景模擬教學(xué)的方法，進一步明確學(xué)生的責(zé)任，對今后的努力方向有一個更為明確的認知。

四、小結(jié)

隨著社會的發(fā)展，改革創(chuàng)新是各行業(yè)面臨的首要問題，想要實現(xiàn)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，要求教育者不僅僅是將教材上的理論知識教授給學(xué)生，需要教育者在人才培養(yǎng)的過程中在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入新鮮的方式方法，解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合教學(xué)效果地提升。情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景模擬教學(xué)法在我國相關(guān)教學(xué)應(yīng)用的過程中還處在探索階段，更合理的運用到教學(xué)中，仍需要研究者對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課堂設(shè)計等方面進行深入研究。