校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)中的應(yīng)用

杜麗春

（唐山學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，河北 唐山 063000）

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)策劃的核心能力，課程實(shí)踐性較強(qiáng)。因其較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)方法上，除理論講授的基本方法，更重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)方法?；谛Ｆ蠛献鞯捻?xiàng)目教學(xué)法就是該課程實(shí)踐教學(xué)的重要教法之一。

一、基于校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的動(dòng)因與概念界定

（一）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的動(dòng)因

重視并突出高校學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成、鍛煉與提升成為應(yīng)用型本科院校的重要目標(biāo)之一，同時(shí)，也成為教育改革的重要研究與實(shí)踐的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)從重“雙基”到重素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容從授受走向建構(gòu)[1]、保障教育改革開(kāi)展及有效性的“四個(gè)保障”中的“創(chuàng)新育人，實(shí)踐育人”[2]均彰顯了以學(xué)生為中心、突出實(shí)踐能力在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位和作用。在多種實(shí)踐教學(xué)方法中，項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成鍛煉的重要方式之一。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，由學(xué)生實(shí)施完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法[3]。它以項(xiàng)目為核心組織開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方面的能力，同時(shí)，可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式一直是教師著力研究與實(shí)踐的重點(diǎn)，曾在不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了一定成果，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題[4]。之前的校企合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在實(shí)踐活動(dòng)主題分散、學(xué)生融入性差、體驗(yàn)感不強(qiáng)、實(shí)踐能力鍛煉深度不夠等問(wèn)題。因此，需要在已有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，使學(xué)生能夠融入企業(yè)，在親身參與某個(gè)具體項(xiàng)目過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、鍛煉與提升實(shí)踐能力，同時(shí)以所學(xué)知識(shí)服務(wù)于企業(yè)。

（二）基于校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法概念界定

基于校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以校企合作的項(xiàng)目為核心組織開(kāi)展教學(xué)、由學(xué)生自主實(shí)施完成項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方法。該教法遵循“111原則”，即以一款新產(chǎn)品、一個(gè)總主題、一條項(xiàng)目主線的原則將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程進(jìn)行整體項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，按照教學(xué)的進(jìn)程與課程的特征、內(nèi)容組織安排項(xiàng)目教學(xué)，將理論性與實(shí)操性、創(chuàng)新性緊密結(jié)合；以一條項(xiàng)目主線貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目真正結(jié)合、教學(xué)真正與企業(yè)對(duì)接，使學(xué)生走出課堂走出學(xué)校，真正融入企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中，達(dá)到鍛煉、提升學(xué)生以市場(chǎng)策劃能力為核心的綜合能力的目的，同時(shí)，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的項(xiàng)目目標(biāo)。

二、基于校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于校企合作項(xiàng)目教學(xué)法的總體闡述

以企業(yè)的“某新產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣策劃”為核心組織教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方法。營(yíng)銷(xiāo)策劃的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程為：市場(chǎng)調(diào)研—營(yíng)銷(xiāo)策劃及方案撰寫(xiě)—方案實(shí)施—實(shí)施活動(dòng)評(píng)價(jià)—營(yíng)銷(xiāo)再策劃與實(shí)施。該方法旨在鍛煉、提升學(xué)生的市場(chǎng)策劃的核心能力及專(zhuān)業(yè)綜合能力。最終以項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程以及提交給企業(yè)的項(xiàng)目策劃書(shū)和市場(chǎng)推廣結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)的主要依據(jù)。

1.明確項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程采用基于校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法，在理論項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成企業(yè)項(xiàng)目，達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)。期間，學(xué)生團(tuán)隊(duì)針對(duì)實(shí)際產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)較充分的市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)策劃案撰寫(xiě)、策劃案實(shí)施等環(huán)節(jié)，為企業(yè)做一個(gè)完整的“某新產(chǎn)品唐山市場(chǎng)推廣”項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：一是在企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中鍛煉、提升學(xué)生市場(chǎng)策劃能力（核心能力）、市場(chǎng)調(diào)研能力、執(zhí)行力等綜合專(zhuān)業(yè)能力；二是解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的項(xiàng)目目標(biāo)。

2.選擇、確定合作企業(yè)與產(chǎn)品

項(xiàng)目產(chǎn)品選擇的標(biāo)準(zhǔn)：新產(chǎn)品，在本地沒(méi)有上市，消費(fèi)者不熟悉不了解或了解甚少，且產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣有一定難度。根據(jù)確定的項(xiàng)目產(chǎn)品，需要調(diào)研相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)洽談，并達(dá)成校企合作的意向。如此，學(xué)生根據(jù)新產(chǎn)品和區(qū)域特征以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等多方面因素可以進(jìn)行創(chuàng)新策劃與設(shè)計(jì)，產(chǎn)品推廣的難度可促使學(xué)生進(jìn)行更加深入的市場(chǎng)調(diào)研、策劃討論與實(shí)施等活動(dòng)，并可激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

為了更好地實(shí)踐這一教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以及本地市場(chǎng)環(huán)境。在調(diào)研了多家企業(yè)之后，確定“道心園”企業(yè)為教學(xué)合作方。企業(yè)的山茶油在北方是新產(chǎn)品，相比已經(jīng)習(xí)慣應(yīng)用的花生油、大豆油，消費(fèi)者在接受度上要低很多，且需要轉(zhuǎn)變消費(fèi)習(xí)慣。改變?nèi)藗兿M(fèi)習(xí)慣的難度與學(xué)生所能應(yīng)用的推廣資源的有限性導(dǎo)致該項(xiàng)目具有較大難度，但同時(shí)也增加了策劃更具原創(chuàng)性、針對(duì)性的可能，并避免了學(xué)生在課堂“拍腦門(mén)策劃”和紙上談兵的弊端。

因此，選擇“道心園”山茶油作為校企合作的市場(chǎng)推廣項(xiàng)目。企業(yè)提供必要的支持，如山茶油產(chǎn)品、宣傳經(jīng)費(fèi)、物料等。

3.確定項(xiàng)目教學(xué)模式

課程的項(xiàng)目教學(xué)模式主要以項(xiàng)目過(guò)程及其內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目階段，項(xiàng)目實(shí)踐，項(xiàng)目交付，項(xiàng)目評(píng)價(jià)。見(jiàn)圖1。

項(xiàng)目階段。根據(jù)項(xiàng)目主線將項(xiàng)目階段劃分為兩個(gè)階段：課程教學(xué)階段（共15周）和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)習(xí)階段（共2周），每個(gè)階段需要安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。

項(xiàng)目實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)包括：市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，營(yíng)銷(xiāo)策劃及方案撰寫(xiě)，方案實(shí)施，實(shí)施活動(dòng)評(píng)價(jià)，營(yíng)銷(xiāo)再策劃與實(shí)施。通過(guò)深入全面的市場(chǎng)調(diào)研，為營(yíng)銷(xiāo)策劃做好基礎(chǔ)工作，同時(shí)鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力；通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論確定策劃目標(biāo)、進(jìn)行具體的營(yíng)銷(xiāo)策劃并撰寫(xiě)策劃方案，可以鍛煉并提升學(xué)生的市場(chǎng)策劃能力與方案撰寫(xiě)能力；確定了策劃方案，學(xué)生進(jìn)行方案的執(zhí)行，即應(yīng)用相關(guān)資源進(jìn)行產(chǎn)品市場(chǎng)推廣的實(shí)踐，從中可以發(fā)現(xiàn)策劃案的可取之處與不足，同時(shí)，鍛煉并提升學(xué)生的執(zhí)行能力；經(jīng)過(guò)策劃案的實(shí)施，學(xué)生需要對(duì)執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為新的推廣活動(dòng)提供建議、參考（以上實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)周進(jìn)行），并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行重新的營(yíng)銷(xiāo)策劃與方案執(zhí)行活動(dòng)（此活動(dòng)在實(shí)習(xí)周進(jìn)行）。實(shí)踐活動(dòng)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以3～5人的團(tuán)隊(duì)形式自主完成，著重學(xué)生市場(chǎng)策劃的核心能力的鍛煉與提升。

圖1 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程項(xiàng)目教學(xué)模式圖

項(xiàng)目交付。學(xué)生將項(xiàng)目成果提交給任課教師和企業(yè)。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、任課教師、企業(yè)，由三方對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程及成果進(jìn)行全面的多角度的評(píng)價(jià)。

4.確定項(xiàng)目教學(xué)模式的“111”原則

即以“道心園”品牌的山茶油這一新產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣為主題、以市場(chǎng)策劃及實(shí)施為主線來(lái)組織項(xiàng)目與實(shí)踐，在市場(chǎng)推廣總主題下設(shè)立各個(gè)項(xiàng)目過(guò)程的分主題，在項(xiàng)目主線下確定各項(xiàng)目階段的具體實(shí)踐活動(dòng)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施

1.確定課程教學(xué)內(nèi)容

在新修訂的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，重新安排教學(xué)內(nèi)容，突出該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使校企合作的項(xiàng)目教學(xué)模式落地，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)策劃核心能力的作用。課程內(nèi)容以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃工作流程的順序來(lái)組織安排教學(xué)。這樣，無(wú)論是理論教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容還是實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容均可以按照這一主線或流程來(lái)組織實(shí)施。

2.確定項(xiàng)目教學(xué)階段與主題

在與企業(yè)商洽溝通的情況下，教師可以根據(jù)實(shí)際條件合理設(shè)計(jì)適宜的小項(xiàng)目，確定好項(xiàng)目的數(shù)量、大小、教學(xué)要求。項(xiàng)目教學(xué)分為兩個(gè)階段：一是教學(xué)周的產(chǎn)品推廣的策劃與方案實(shí)施；二是實(shí)習(xí)周的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)再策劃與方案實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)可以以多種具體形式開(kāi)展，但均須遵循“111”原則。

3.課程教學(xué)周的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

（1）組織安排

課上，教師根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)策劃的實(shí)際過(guò)程來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，即市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、策劃方案撰寫(xiě)、方案實(shí)施、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等，在每一過(guò)程階段安排相應(yīng)的理論教學(xué)項(xiàng)目及“道心園”產(chǎn)品的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，要求學(xué)生以3～5人團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作。項(xiàng)目每一階段的活動(dòng)均需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論并進(jìn)行活動(dòng)闡述。這一過(guò)程中，不同團(tuán)隊(duì)的不同創(chuàng)意策劃相互間又可以激發(fā)新的創(chuàng)意產(chǎn)生。

課后，要求學(xué)生根據(jù)課堂安排的項(xiàng)目活動(dòng)或確定的階段內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如市場(chǎng)調(diào)查、深度策劃討論、策劃案撰寫(xiě)、設(shè)計(jì)制作宣傳用品、方案實(shí)施等。

（2）課程教學(xué)中的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)（15周）

市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)——學(xué)生圍繞“道心園”品牌與產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，具體包括品牌企業(yè)與產(chǎn)品情況、食用油企業(yè)與產(chǎn)品市場(chǎng)情況、唐山地區(qū)消費(fèi)者食用油需求偏好與消費(fèi)情況、宏觀環(huán)境等方面，以上每一部分均可進(jìn)行細(xì)化調(diào)查，最后總結(jié)分析調(diào)查資料，為市場(chǎng)策劃提供參考。側(cè)重鍛煉、提升學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力。

營(yíng)銷(xiāo)策劃與方案撰寫(xiě)——在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)“道心園”山茶油唐山市場(chǎng)推廣進(jìn)行策劃，并撰寫(xiě)策劃方案。側(cè)重鍛煉、提升學(xué)生的市場(chǎng)策劃的核心能力、方案撰寫(xiě)能力。

方案實(shí)施——在企業(yè)提供必要的物料支持的情況下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)將策劃案付諸實(shí)踐，真正到市場(chǎng)上去檢驗(yàn)策劃的可行性與可操作性以及營(yíng)銷(xiāo)執(zhí)行力。側(cè)重鍛煉、提升學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)執(zhí)行力。

實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)——學(xué)生團(tuán)隊(duì)針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策劃的整個(gè)過(guò)程與內(nèi)容、策劃案實(shí)施情況等方面進(jìn)行總結(jié)分析，反思整個(gè)策劃過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、方案制定與撰寫(xiě)、方案實(shí)施、方案實(shí)施結(jié)果等方面存在的問(wèn)題，為后續(xù)工作提供建議參考。側(cè)重鍛煉、提升學(xué)生的總結(jié)分析、反思、修正能力。

教師對(duì)以上每一實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.實(shí)習(xí)中的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)（2周）

學(xué)生對(duì)之前的營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行充分分析并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、做好進(jìn)一步的市場(chǎng)調(diào)研工作，在此基礎(chǔ)上，按照“111”原則對(duì)“道心園”山茶油的唐山地區(qū)的市場(chǎng)推廣進(jìn)行再策劃與實(shí)施，其中，再策劃與方案撰寫(xiě)需1周，方案實(shí)施與策劃總結(jié)需1周。從教學(xué)的角度來(lái)講，該階段是對(duì)教師課堂項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的延展和深化，是對(duì)教學(xué)效果的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是進(jìn)一步鞏固與提升學(xué)生市場(chǎng)策劃核心能力的有效形式。

5.教師點(diǎn)評(píng)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每一策劃過(guò)程的活動(dòng)均進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其對(duì)策劃中的亮點(diǎn)和創(chuàng)新予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適度點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在以后的實(shí)踐中有更大的提高。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)將策劃案與市場(chǎng)推廣實(shí)施結(jié)果等相關(guān)材料提交給任課教師和企業(yè)。由學(xué)生團(tuán)隊(duì)、任課教師、企業(yè)三方對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)及成果進(jìn)行全面的多角度的評(píng)價(jià)，其中，考核主體包括學(xué)生策劃團(tuán)隊(duì)自評(píng)（占20%）、教師考核（占50%）、企業(yè)考核（占30%）。學(xué)生策劃團(tuán)隊(duì)根據(jù)策劃過(guò)程中各人的分工及完成情況、貢獻(xiàn)大小、策劃與實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行自評(píng)；教師按照策劃團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目策劃的過(guò)程（包括策劃的組織、策劃活動(dòng)、策劃實(shí)施情況等）、成果（包括課堂展示、策劃案、實(shí)施結(jié)果、總結(jié)、答辯等）進(jìn)行考核；企業(yè)根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)策劃案以及市場(chǎng)推廣的結(jié)果進(jìn)行考核。最后，三方成績(jī)匯總得出該策劃團(tuán)隊(duì)及其成員的總評(píng)成績(jī)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果

通過(guò)同行聽(tīng)課、學(xué)生反饋、項(xiàng)目完成質(zhì)量、學(xué)生能力提升等方面，說(shuō)明該教學(xué)法的實(shí)施教學(xué)效果良好。教師的教學(xué)資源、教學(xué)能力、教研水平、實(shí)踐能力等方面有所擴(kuò)展和提升；學(xué)生能夠自主地、較好地完成項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)，更加深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的理解與應(yīng)用，鍛煉提升了以市場(chǎng)策劃為核心的專(zhuān)業(yè)綜合能力；企業(yè)對(duì)各團(tuán)隊(duì)提交的策劃案及市場(chǎng)實(shí)施結(jié)果給出客觀的分析與評(píng)價(jià)，對(duì)部分團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐效果及實(shí)踐能力給予較高認(rèn)可，并對(duì)學(xué)生市場(chǎng)策劃能力的提升給出了較多建議。

此外，該教法實(shí)踐過(guò)程中，尚存在一些問(wèn)題。諸如組織管理有疏漏、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性適用性不夠等問(wèn)題。絕大部分學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握較好，市場(chǎng)策劃能力及其他能力的提升幅度較明顯。但是，仍有極個(gè)別學(xué)生對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)知不到位，習(xí)慣課堂上“拍腦門(mén)”策劃而不想，不能走出學(xué)校投入市場(chǎng)實(shí)踐中，存在懶惰和畏難情緒等，該部分學(xué)生的實(shí)踐效果較差，市場(chǎng)策劃核心能力及其他能力提升有限。

三、基于校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的建議

1.精心設(shè)計(jì)安排課程教學(xué)內(nèi)容

在校企合作的項(xiàng)目教學(xué)中需遵循“111”原則，合理設(shè)計(jì)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和具體實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，并側(cè)重培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力。

2.精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

該教法的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)需要教師統(tǒng)籌兼顧、合理安排，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)需有企業(yè)和學(xué)生的參與。項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)具有較大難度，但是，通過(guò)學(xué)生努力是可以達(dá)到的。同時(shí)，不同年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目實(shí)施的難度宜循序漸進(jìn)。

3.項(xiàng)目及主題宜精煉統(tǒng)一、不偏離

校企合作的項(xiàng)目，需要校企雙方商洽確定項(xiàng)目及主題，教學(xué)設(shè)計(jì)也需參考企業(yè)的建議。因課程學(xué)期時(shí)間有限，不宜多主題多線條地設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容和環(huán)節(jié)。課程的項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)在“111”原則下，將該課程的前后知識(shí)內(nèi)容與項(xiàng)目各階段整合起來(lái)，融進(jìn)一個(gè)完整項(xiàng)目中。堅(jiān)持將課程內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并做到相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展，主題鮮明主線合理，內(nèi)容豐富且要更具適用性，從而系統(tǒng)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.教師減少指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把學(xué)生融入有意義的項(xiàng)目完成的過(guò)程中，從最初的項(xiàng)目信息的收集到最后的項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，使學(xué)生直接全程參與且獨(dú)立完成，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。教師只做及時(shí)適度的指導(dǎo)而不做全程具體指導(dǎo)，這有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和綜合能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生怠于思考過(guò)于依賴，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)新性，達(dá)不到培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生探究解決問(wèn)題能力、專(zhuān)業(yè)核心能力的目的。因此，教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)宜少，必須促進(jìn)并保證學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，這樣，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的理念與本質(zhì)。此過(guò)程中還需注意師生之間平等互動(dòng)的交往活動(dòng)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與教師的積極引導(dǎo)達(dá)成內(nèi)在的統(tǒng)一[5]。

5.建立全面客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)建立全過(guò)程、多角度、多環(huán)節(jié)、多內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括學(xué)生本身（項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)）、教師、企業(yè)等多個(gè)評(píng)價(jià)者；評(píng)價(jià)內(nèi)容宜覆蓋項(xiàng)目全過(guò)程、各階段的學(xué)生團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目的具體呈現(xiàn)，并注重項(xiàng)目成果應(yīng)用價(jià)值的評(píng)價(jià)；建立客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，等等。

6.激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的熱情

在理論授課的模式下，存在教師講學(xué)生聽(tīng)、教師指導(dǎo)過(guò)多、學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)象。教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往需要費(fèi)盡心力去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、采用各種教法以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，而實(shí)際上學(xué)生參與度仍不理想。學(xué)生懶于實(shí)踐、慣于“紙上談兵”是導(dǎo)致其實(shí)踐活動(dòng)參與度不高、效果不理想的重要原因之一。因此，實(shí)踐校企合作下的項(xiàng)目教學(xué)模式，需要院系、教師、學(xué)生達(dá)成共識(shí)，共同參與其中，教師和企業(yè)需要在此基礎(chǔ)上，通過(guò)精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、采用多方法激勵(lì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

7.保證項(xiàng)目教法的效果

無(wú)論采取何種具體的項(xiàng)目形式，校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法均不能流于形式，必須保證實(shí)施效果。為保證這一效果就必須做到課程、專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的真正對(duì)接，企業(yè)走進(jìn)課堂，學(xué)生走向市場(chǎng)，為企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃并付諸實(shí)施，使教學(xué)與企業(yè)達(dá)到真正融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的項(xiàng)目目標(biāo)。