淺談對中職幼師專業(yè)學生手工制、創(chuàng)能力的培養(yǎng)

劉正蓮

手工課是學前教育專業(yè)十分重要的技能課程，它圍繞幼兒教學和幼兒園實際應用的需要，從手工基礎(chǔ)知識和技能出發(fā)，進行操作實踐活動;根據(jù)幼兒環(huán)境需要開設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程，該課程倡導廢舊利用，并將此設(shè)為教學的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生手工創(chuàng)作技能和創(chuàng)作力為核心目標的一門課程。教學中該如何激然發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)手工創(chuàng)作能力，是該學科教師必須面對的一個重要課題。多年的手工教學工作中，我總結(jié)了幾點教學體會和同僚們共同探討：

一、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有發(fā)自內(nèi)在的動力，才是激發(fā)和維持學生學習活動的注意力和持續(xù)力。學前教育專業(yè)以女生為主，學習動力很大程度是來源于對幼教事業(yè)的向往;或因就業(yè)廣，而自身缺乏對幼教專業(yè)所開學科的學習興趣;或不清楚職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和情景，從而出現(xiàn)學習興趣不持久、自卑、厭學或焦慮情緒，不知道該從何做起，稍遇困難就有放棄學習的思想。針對上述情況，待學生入學時，先從欣賞入手。為學生提供多看的機會，讓學生進一步了解自己將要學習的專業(yè)以及相關(guān)學科在真實環(huán)境中的重要作用和學科創(chuàng)造出來的美麗環(huán)境，使學生從內(nèi)心喜歡上這一門課程，激起學習熱情。教育教學中具體操作如下：

1.見習活動

學生入學后便可安排到優(yōu)秀幼兒園進行一天的見習活動。在幼兒園教師指導講解下，讓學生體驗幼兒園浪漫、溫馨、充滿童話般的環(huán)境布置，欣賞到裝飾品和教學用具新穎的造型，五花八門的材料以及廢舊物品在心靈手巧的幼兒園教師手中如何科學靈活的安排運用，為學生提供可觀、可感的現(xiàn)場范例。從而認識到手工在幼兒園的重要作用。

2.拓展學生視野

收集欣賞更多更優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境照片，提高學生欣賞水平，增長學生的見識，激發(fā)學生動手做的欲望和探索的興趣。

3.舉辦作品展

實物范作展示是學生全面了解所學手工技藝的重要渠道，也是激發(fā)他們興趣點的良好途徑。將師生的精美手工作品展示出來，讓學生看到一種工藝可以從不同角度、多種方法、多種材質(zhì)來進行創(chuàng)造。制作出不同視角的饕餮盛宴。

二、循序漸進，夯實基礎(chǔ)

大部分中職幼師學生入學前沒有繪畫基礎(chǔ)，動手操作能力差，所以提高學習效率，培養(yǎng)專業(yè)技能是關(guān)鍵。在強調(diào)打好美術(shù)基礎(chǔ)的同時，要認識到幼師專業(yè)手工教學的任務(wù)，不是培養(yǎng)藝術(shù)大師，而是能夠勝任幼教一線工作的教育者和實用性人才，因此，在提高學生審美能力的同時，更重要的是體現(xiàn)就業(yè)導向，將課程學習與幼兒園的實際聯(lián)系起來，讓學生運用創(chuàng)造力、想象力和實踐技能創(chuàng)造出各種手工藝術(shù)作品，為幼兒園環(huán)境布置打下扎實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)中職學校教育教學的特點。

1.遵循職業(yè)崗位原則，打好美術(shù)基礎(chǔ)

在教學內(nèi)容選擇和要求上難以適度、容量事宜。如：要開設(shè)美術(shù)綜合課，打好專業(yè)基礎(chǔ)。按照幼師培養(yǎng)目標和專業(yè)要求，將簡筆畫、素描、色彩的裝飾等學生必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識進行合理篩選并有機組合，使學生在較短的時間內(nèi)，較好掌握造型、結(jié)構(gòu)、比例、色彩方面的知識要點和規(guī)律，為手工制作打下基礎(chǔ)。

2.確定目標，把握好尺度，貼近教學和崗位的實際需求

手工教學中應提升學生對幼兒手工的全面認識，理論與實踐并行，學與做、做與教相結(jié)合，才能達到以下目標：熟知不同年齡階段的幼兒對幼兒手工的感知能力和操作性，掌握基本的幼兒手工教學方法，上好幼兒園的手工課;能根據(jù)需要制作教具和玩具，進行環(huán)境美化和裝飾，對幼兒進行層次審美教育。

三、注重學生的學用結(jié)合，開展實踐活動

學的目的是為了用，教學時把學和用有機結(jié)合起來，能充分滿足學生的表現(xiàn)欲望，提升學生的自信，增加學生學的興奮點和學生的求知欲望，有效地調(diào)動學生學習的積極性。教師在教學中，將結(jié)合實踐，引導學生去思考、去動手、去解決所遇到的問題，在學用結(jié)合的實踐活動中，使每個學生都獲得展現(xiàn)自己才能的機會，鍛煉自己提高自己的能力，讓他們及時看到所學知識的價值所在，從而有效促進教學。

1.任務(wù)驅(qū)動

結(jié)合學生學習、生活實際，設(shè)計一些任務(wù)，如為教室、為自己的寢室或自己的床位墻面設(shè)置一個學習生活小園地，為同學、老師或家人設(shè)置一張問候卡，對班級、學校有關(guān)活動區(qū)域進行布置、裝飾，幫助區(qū)域內(nèi)的幼兒園布置環(huán)境等，都可以作為學生的任務(wù)范圍。

2.競賽激勵

激發(fā)學生的競爭意識，組織一些現(xiàn)場技能比賽，分別以主題試和自由試的方法進行比賽，培養(yǎng)學生個性創(chuàng)作能力和閱讀審題、即興組織材料進行創(chuàng)作的能力。

3.成果展示，同臺觀摩學習

開展手工技能競賽、舉辦手工作品展覽等活動，提供成果展示機會，拓展學生視野。

四、提供平臺，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力

掌握手工制作的基本技法和技能，始終是手工教學的主要內(nèi)容。沒有一定的技能和知識基礎(chǔ)，是不可能制作出像樣的手工作品來。在教學活動中，不但要讓學生具備基本的手工制作技能的同時，還要積極組織研究性學習活動，提高他們的手工審美能力和創(chuàng)造能力。

1.研究性學習的定義

研究性學習是指學生在教師的指導下，從自己學習和社會生活經(jīng)歷中選擇并確定研究課題，根據(jù)課題研究的方向。主動地獲取相應的知識，并應用該知識、解決問題的學習活動。把控教學目標，鼓勵創(chuàng)造行為。

2.發(fā)揮評價的導向，建立探究機制

如何評價學生的學習，是引導學生如何學習以及將來如何對待自己的學生的重要因素。在手工課程的教學評價過程中，教師應結(jié)合學生自身能力和對實踐活動目標的理解、參與手工活動的態(tài)度與程度、獨立意識與合作精神的結(jié)合、成果的表達與展示等方面，對學生的學習作科學的、多層次的評價。

3.注重創(chuàng)造性思維訓練，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

教學活動的組織要發(fā)揮學生的智慧，挖掘?qū)W生的潛力，進行發(fā)散、求異思維訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，如設(shè)計“變廢為寶”主題活動，鼓勵學生利用普通材料，甚至是被稱為“廢物”的東西，通過巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計，化腐朽為神奇，制作出精巧的作品，成為優(yōu)秀的幼教人才。